秋雨連綿，正適合做做有益身心的室內(nèi)活動(dòng)。這不，畢業(yè)黨們翹首以盼的“開題報(bào)告”如約而至。
孟葦是管理學(xué)一組的答辯記錄員，不能提前離開。從開題報(bào)告答辯開始到結(jié)束，她不但要集中精力傾聽每一位同學(xué)的陳述，還要一絲不茍地記錄下來(lái)以存檔。這是一個(gè)力氣活，也是一個(gè)技術(shù)活。
“馬斯洛需求層次理論從五個(gè)方面論證生存在社會(huì)各個(gè)層級(jí)中的人需求不同，那么，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，人類生存的需求，應(yīng)當(dāng)也不可避免地與互聯(lián)網(wǎng)搭上關(guān)系。因此，在這些關(guān)系因素中，哪些才是真正有益?zhèn)€人發(fā)展的呢？下面，請(qǐng)看我的辯題……”
最后一位上場(chǎng)的，是好友顏菲。開題答辯并沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生一定要旁聽，答辯完就可自行離開，因而此時(shí)教室里只剩幾位導(dǎo)師與顏菲還有她這個(gè)記錄員。
顏菲的辯題是“論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與需求層次理論的均衡要素”。孟葦與顏菲同一個(gè)導(dǎo)師，前期的準(zhǔn)備與“蹂躪”可想而知。自然，準(zhǔn)備的充分，評(píng)審導(dǎo)師也滿意，問(wèn)了幾個(gè)關(guān)于數(shù)據(jù)采集的問(wèn)題后，并沒(méi)有多做刁難，也就痛快地放行了。
孟葦記下評(píng)審導(dǎo)師對(duì)于顏菲辯題點(diǎn)評(píng)的最后一個(gè)字，大大緩了一口氣。將一組二十幾位同學(xué)的答辯記錄整理好，裝進(jìn)信封，交給了答辯組長(zhǎng)——黃教授。
黃教授年逾五十，戴著厚鏡框，笑起來(lái)格外和善?？吹矫先斶f過(guò)來(lái)的信封，笑道：“辛苦小孟同學(xué)了！”
孟葦不好意思地笑了笑：“老師說(shuō)的哪里話，這是我的榮幸！”
與黃教授寒暄了幾句，剛好顏菲也整理好，兩人便同幾位老師告別，相攜而去。
兩人一出教室，還在走廊的時(shí)候，顏菲就忍不住咋呼起來(lái)。
“小葦，剛才臺(tái)上的時(shí)候我好緊張，真怕黃教授會(huì)問(wèn)什么難的問(wèn)題，搞不懂你怎么跟他那么好？”
孟葦瞥她：“黃教授只是嚴(yán)格一些，哪有你說(shuō)的那么可怕！”
顏菲反駁，酸酸地道：“你成績(jī)這么好，自然不怕，我們可不一樣了……”
孟葦拍顏菲腦袋，“你這話說(shuō)的也不怕閃了舌頭，學(xué)霸的美名都傳到工程管理學(xué)院了，就連他們學(xué)院的校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)都跑過(guò)來(lái)請(qǐng)教你英語(yǔ)……”
工程管理學(xué)院學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)不是別人，正是李擎的室友劉楷。孟葦和李擎好，自然也就帶著身邊的人相互認(rèn)識(shí)。在一次班級(jí)的聯(lián)誼活動(dòng)上，顏菲認(rèn)識(shí)了劉楷。劉楷這人綽號(hào)“猴子”，那是在平日里，一遇到顏菲，那就成了呆子，傻不愣登的。
劉楷為了接近顏菲，愣是連考了三次英語(yǔ)六級(jí)，還死皮賴臉地要顏菲補(bǔ)習(xí)。結(jié)果，次次考的都比顏菲高，氣的顏菲臉色是一陣紅一陣白。這兩人的仇，也就此結(jié)下了……
被人戳到痛處，顏菲跳腳：“我哪里學(xué)霸了，你別跟我提這件事！”
孟葦知道打擊到顏菲了，也沒(méi)再多話，安安靜靜下樓梯。
孟葦和顏菲從樓梯上下來(lái)，聊得正起勁，忽然看見(jiàn)李擎撐著傘站在雨中。
李擎的形象，放眼整個(gè)S大，能與之比肩的并不多。出眾的外貌，俊朗的身形，筆挺地站在雨中，一派風(fēng)采卓然，引得過(guò)路的妹子們紛紛側(cè)目。
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