圍棋啟蒙（六）熟讀定式、布局、手筋、官子等大全
張馨宇剛開始學(xué)圍棋，是從棋盤的一個(gè)角部開始學(xué)起。前人總結(jié)出很多在一個(gè)角部固定的變化，這種變化各有優(yōu)劣，固定成型，先輩們稱呼它為定式。
張馨宇學(xué)圍棋時(shí)只有三歲零五個(gè)月，他首先是熟讀了《圍棋定式大全》、《圍棋布局大全》，隨著對定式、布局地了解逐漸增多，慢慢地，馨宇能熟練、靈活地運(yùn)用這些定式、布局，他開局時(shí)的優(yōu)勢也越來越大。
對于一些高手、年齡大一些的孩子而言，定式、布局不需要背，他們有非常好的理解能力和計(jì)算能力，可是對于只有三歲零五個(gè)月的張馨宇而言，他需要繼承大量的前輩汗水才能快速地成長起來，所以他是先背下定式、布局，再慢慢地理解。
三歲零五個(gè)月這個(gè)年齡段的記憶能力屬于暫時(shí)性記憶，馨宇背會(huì)后又逐漸地都忘掉了。雖然忘掉了，但是總有一絲痕跡留存在他的潛意識里，生根、發(fā)芽。在這個(gè)過程中馨宇慢慢地長大，心智更加的成熟，所以他從背到忘，從茫然到理解，從模仿到隨心所欲，這是一個(gè)漫長地過程。
陪伴馨宇這個(gè)過程的書籍還有《圍棋死活大全》、《圍棋手筋大全》、《圍棋官子大全》。這對他后期的感悟、靈性的發(fā)揮還是幫助很大的。
每當(dāng)馨宇看著棋盤的眼睛發(fā)著亮光，小嘴吃驚地微張著，我都有一種成就感。這些妙手不需要馨宇去發(fā)現(xiàn)，卻需要他的大腦留下痕跡。有一天，這些妙手會(huì)被他在不自覺間運(yùn)用出來，這就是我十年陪他讀圍棋書的成果。
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每節(jié)圍棋課老師都會(huì)講解幾個(gè)新定式，我認(rèn)真地聽，用記錄本記錄下來，然會(huì)回家和馨宇一起復(fù)習(xí)。
為了讓張馨宇背下一個(gè)個(gè)枯燥的定式，我和張馨宇比賽看誰背的快。當(dāng)然，每次都是張馨宇贏，他開心的小臉就像盛開的鮮花一樣賞心悅目。
偶爾一次，我會(huì)贏了他，比他背得快。他會(huì)撅起粉嫩的小嘴不開心，我抱起他，貼著他的小耳朵，低低地告訴他，“我的乖寶寶，還要努力呦！不然會(huì)被媽媽攆上的?！比缓蠛退麑ε囊幌率终?，鼓勵(lì)他要加油啊！
為了讓張馨宇把定式記的牢固，不容易混淆。我給每個(gè)定式都起了有趣的名字。
有三個(gè)定式的前面是相同的，后面有了變化，我叫它們“小哥仨”，它們是憨厚的“老大”，狡猾的“老二”，調(diào)皮的“老三”。
有兩個(gè)定式像撐開的一把傘，我叫它們“小雨傘”定式和“大雨傘”定式。還有那種大型的定式，不容易掌控，下不好就崩潰的，先輩們早給他們起了名字叫“小雪崩”定式和“大雪崩”定式。
張馨宇每背會(huì)一個(gè)定式，我都抱起他，一邊親吻他的臉頰，一邊夸贊他，“我的好兒子，你真棒！”然后坐下來，緊緊地?fù)е?，陪他一起看畫書，?jiǎng)勵(lì)他一個(gè)他最想聽的故事。
每一次講故事，我都很投入，不論聲調(diào)，還是角色的分工，都不是簡簡單單的用聲情并茂所能描繪的。聽故事的是一種享受，其實(shí)講故事也是一種享受。聽完故事后，張馨宇都舍不得放下畫書，他可憐巴巴地看著我，可我總是把他哄到棋盤前，他只有再完成一項(xiàng)任務(wù)，才能聽到我講的故事。
如果說張馨宇收獲了圍棋，同時(shí)他也收獲了知識，如《一千零一夜》、《伊索寓言》、《格林童話》、《魯濱遜漂流記》等二十多套圖書作為獎(jiǎng)勵(lì)都講給他聽。我家最不缺的就是書，床頭、書柜、沙發(fā)上，只要你抬起手，就能拿到一本趣味橫生的書。如此反復(fù)，日積月累，只有四歲的張馨宇不但把老師講過的定式，新手新型全部背會(huì)，而且在他六歲前還熟讀了《圍棋定式大全》、《圍棋布局大全》、《圍棋手筋大全》、《圍棋官子大全》。
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張馨宇三歲零五個(gè)月開始學(xué)圍棋，首先是我將定式（布局、手筋、官子）的所有的變化都照著書中所寫講解一遍，每一種變化的優(yōu)缺點(diǎn)都講清楚，這個(gè)講解過程大約需要二十分鐘，講解完，我會(huì)要求馨宇動(dòng)手?jǐn)[一擺，找找感覺。但是我只要求他能熟練地?cái)[出正確的那個(gè)圖，變化圖不用擺。
張馨宇五歲學(xué)時(shí)，我將書中所寫的變化都講解一遍，然后我讓他復(fù)述我的講解，有錯(cuò)誤，有遺漏時(shí)我給他補(bǔ)充、更正。
張馨宇六歲時(shí)，是他拿著書給我講，有時(shí)他會(huì)脫離書本，天馬行空的大講一通，他的興奮融合在聲音里，時(shí)而低沉，時(shí)而尖細(xì)。想到妙手時(shí)他也會(huì)激動(dòng)地拉著我，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)它有多好。我聽不懂，但我卻笑瞇瞇地、滿目贊許地聽。我的作用很簡單，只是陪著他學(xué)習(xí)，把那些書有計(jì)劃的學(xué)完，而且是快樂的學(xué)完。
那些年，定式、布局、死活、手筋、官子、中盤選點(diǎn)等各種題型的書我都陪馨宇讀過。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，張馨宇鍛煉了口才，他講圍棋很生動(dòng)?，F(xiàn)在的馨宇利用假期的時(shí)間兼職圍棋老師，孩子們都很愛聽他講棋。
我到現(xiàn)在還是不會(huì)下圍棋，圍棋在我的腦中依舊是一塊一塊的存在著，他們叫定式、布局、死活、官子。我從沒有真正的下過一盤棋。但是我給張馨宇講解過的圍棋書籍卻有整整一紙殼箱，一個(gè)曾經(jīng)用來裝雙人燙花被的大紙殼箱。
我傳遞給馨宇的是一種精神，是一種信念，是不屈不撓的韌性。十年如一日的陪伴，無論學(xué)棋，還是學(xué)習(xí)，我們都堅(jiān)持住了，沒有半途而廢。張馨宇收獲了圍棋，收獲了知識，還有永不言棄的品格。