第三十五章：我的劇情老師？

　　嘎吱！

　　教室的門再次打開，隨著一隊(duì)隊(duì)的下忍三人組被各自的老師帶走，逐漸空曠的教室剩下的學(xué)生已經(jīng)不多了。此時(shí)還留下來的學(xué)生心底、各自猜想著著自己的帶隊(duì)老師會(huì)是誰？

　　男孩子總是希望有一個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的帶隊(duì)老師來教授自己忍術(shù)，然后帶著自己大殺四方體會(huì)威風(fēng)八面的感覺。而懵懵懂懂的女孩子當(dāng)然希望有一個(gè)笑容溫暖又能呵護(hù)關(guān)心自己的老師，這樣的忍者生涯或許才是最美好的。這個(gè)年齡段的女孩子心里愛情可以高于一切，畢竟還是一群還沒有真正接觸過忍界的“孩子”。

　　......

　　“美琴，你說我們的帶隊(duì)老師會(huì)是什么樣子的？我可是立志要成為火影的人，帶隊(duì)老師一定要實(shí)力強(qiáng)大才行。”終于被安排坐在一張三人桌上的的繩樹最先耐不住寂寞，第一個(gè)揮舞著拳頭豪言壯志的對(duì)著坐在中間位置的理想隊(duì)友宇智波美琴說道。

　　“嗯？都可以??！只要能夠認(rèn)真指導(dǎo)我們?nèi)绦g(shù)就行。對(duì)啦、日差君你想要有一個(gè)什么樣的帶隊(duì)老師呢？”美琴細(xì)語的聲音聽起來讓神樹感覺很舒服，但那隨即轉(zhuǎn)頭問像很少發(fā)言的日差卻又讓神樹皺起了眉頭。雖然現(xiàn)在已經(jīng)成為了隊(duì)友，以后可能需要經(jīng)常在一起討論問題，但繩樹還是非常討厭這個(gè)臭屁的家伙。那種總仿佛自己是大人看小孩般的目光俯視自己的感覺，真的很討厭！

　　“額？當(dāng)然希望是實(shí)力強(qiáng)大又認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。不過現(xiàn)在的情景看來都已經(jīng)內(nèi)定了，我們也只能等待了。”獨(dú)自分析的日差沒想到美琴會(huì)突然問自己，所以只是敷衍的回答完畢。

　　望著窗外。一直沉默的日差對(duì)于自己未來忍者生涯的帶隊(duì)老師其實(shí)是最擔(dān)心的。這畢竟關(guān)系到自己未來的實(shí)力，強(qiáng)大負(fù)責(zé)任的忍者老師當(dāng)然對(duì)忍者初期的實(shí)力提升幫助的更多。可這種已經(jīng)內(nèi)定的事情也不是作為學(xué)生的自己能夠決定的，只能默默等待結(jié)果的來臨。聽天由命，希望不要讓自己太失望。

　　不過，就像日差剛才一直思考的那樣，以日差的這個(gè)木葉十二小強(qiáng)爹里排第三的年齡。此時(shí)能夠充當(dāng)自己帶隊(duì)老師的原著劇情人物幾乎沒有！

　　這個(gè)時(shí)期的未來強(qiáng)大的三忍才出師不久只是上忍，同樣也沒有獨(dú)自出任務(wù)和帶隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮得到自己的稱號(hào)。而且，三忍的年齡也就比日差大九歲而已，經(jīng)驗(yàn)和資歷都還不夠獨(dú)自帶隊(duì)。

　　那在三忍之上的年齡符合帶隊(duì)老師的劇情人物又有哪些呢？

　　看過原著的日差反復(fù)思考過后發(fā)現(xiàn)，整個(gè)木葉也就只有三代火影同期的幾個(gè)豬隊(duì)友算是劇情人物：“水戶門炎、轉(zhuǎn)寢小春和志村團(tuán)藏”，其他的竟然都死了。不然的話，最理想的當(dāng)然就是瞬身止水的長(zhǎng)輩宇智波鏡啦。

　　可惜，在忍戰(zhàn)中唯獨(dú)活下來的就剩幾個(gè)未來木葉的顧問和參謀，類似于日向長(zhǎng)老團(tuán)的家伙們還是算了吧。尤其是志村團(tuán)藏，讓日差想想就怕他把自己的“眼珠子”挖出來裝胳膊上。雖然未來“木葉之暗”的團(tuán)藏實(shí)力強(qiáng)勁而且未必看得上白眼的能力，不過依然還是少接觸為好。

　　而且，我額頭上已經(jīng)有了“籠中鳥”咒印，舌頭上就別再刻什么亂七八糟的“舌苔印”了，那可都不是什么好東西。

　　想到這些的日差也只能頭疼的希望自己的“跑龍?zhí)住崩蠋煟軌蚴且粋€(gè)原著沒有出現(xiàn)又強(qiáng)大負(fù)責(zé)的忍者。可是所有強(qiáng)大的忍者——怎么會(huì)沒有在原著出現(xiàn)過呢？哪怕是如同日向的先祖“日向天忍”也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)代號(hào)！

　　是金子總會(huì)發(fā)光的。

　　忍者這個(gè)的靠實(shí)力的世界——除了早死的，任何一個(gè)能夠以一敵十的精英上忍，在原著里都不會(huì)默默無名。哪怕是死了最終都會(huì)被拉出來“穢土轉(zhuǎn)生”再鞭幾回尸，成為陰謀分子和反派的棋子。話說，重生為日向日差的我要是掛了后被穢土轉(zhuǎn)生出來會(huì)怎么樣？

　　“嗒~嗒~嗒~”行走的腳步聲由遠(yuǎn)及近，雖不是特別響亮，但耳聰目明的日差依然能夠聽見那種穩(wěn)重的腳步聲從走廊傳來。

　　日差轉(zhuǎn)頭看去，聽著越來越清晰的腳步聲應(yīng)該是又有帶隊(duì)老師前來了，到底會(huì)是那一班的老師？

　　“嘎吱！”

　　伴隨著教室那扇老門再次被推開，那聲音聽上去仿佛再開幾次門就會(huì)掉下來般。

　　日差向?qū)Ψ酵ィ瑓s同樣發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)來的忍者同樣在打量著自己——不，自己三人。

　　那雙凌厲的眼睛瞬間似乎掃過了自己身上的所有特點(diǎn)部位，日差甚至感覺到對(duì)方在自己的咽喉、心臟、眉心等地做了短暫的停留。那是一種如芒在背的感覺，一個(gè)將殺戮養(yǎng)成習(xí)慣的忍者。

　　接著，只見對(duì)方的目光轉(zhuǎn)向身邊的兩人，然后又再次掃過整個(gè)教室剩余的三人小組。似乎在尋找著自己的目標(biāo)——獵物嗎？那種被他的目光窺視的感覺“如坐針氈”。

　　最后，當(dāng)那人的目光再次看向自己這邊的同時(shí)，抬起的右手也已經(jīng)指向自己這邊的三人。

　　“你們?nèi)齻€(gè)，跟我來。”當(dāng)看到對(duì)方抬手的瞬間，堅(jiān)定的聲音也已經(jīng)傳到的自己腦海里。如果不是聲音傳播過來需要時(shí)間的話，日差都感覺對(duì)方“眼手口”的動(dòng)作是同步完成的——就像一個(gè)嚴(yán)肅的“軍人”。

　　“嗨——”在被點(diǎn)到的瞬間，一向安靜得體的美琴也被突然地情況嚇出了聲，習(xí)慣性還是莫名其妙的答到。然后才擔(dān)心的看向身邊的日差，希望看看一向比較有主意的日差該怎么辦。至于繩樹就自然不用考慮了。

　　此時(shí)，一直大大咧咧盯著教室門等待著自己“火影的導(dǎo)師”的繩樹并同樣很不舒服的憋著嘴，那不服氣的雙手環(huán)著胸，應(yīng)該是被對(duì)方的不禮貌行為氣到了。

　　而日差則對(duì)剛才的反應(yīng)感覺很詫異。當(dāng)時(shí)的自己仿佛就向被某種東西鎖定了一樣，意識(shí)肌肉似乎在那一瞬間變得僵硬了。不過，還真是給我安排了一個(gè)不一樣的老師啊，都不用點(diǎn)名字確認(rèn)就已經(jīng)確定了嗎？

　　但日差隨即一想就明白過來，自己這三人小隊(duì)是如此特殊！

　　紅黑團(tuán)扇和族服的宇智波美琴；灰白相間御神袍的自己；還有那“兩頭叉”狀的千手族徽?？戳丝词Ｓ嗖欢嗟膸讉€(gè)三人組，還真是特別好找的小組。

　　這融入到日常生活的觀察能力，看來這個(gè)老師絕不是等閑之輩。到底會(huì)是誰？真的是劇情人物嗎？

　　起身。

　　“跟上——”說完，日差左手輕輕地在還未反應(yīng)過來的美琴肩上點(diǎn)了點(diǎn)，跨步追向說完就已經(jīng)走出教室的如此有性格的神秘帶隊(duì)老師。還真是獨(dú)立特性的老師，但愿你的個(gè)性能和你的能力相匹配。不然，我可是要投訴的！！

　　“啊、嗯”被突然點(diǎn)醒的美琴還是相信了日差的判斷，隨即就跟了上去。不過那滿臉的不情愿一看就知道心里的想法“這樣的老師不是我想要的”。

　　“喂喂喂——你們兩就這樣跟出去啦？”看著已經(jīng)跟上的兩個(gè)隊(duì)友，繩樹也不得不抱怨了一句后小跑的跟上去“切！真是臭屁的老師，和那個(gè)家伙一樣的性格”。

　　“嘎吱~”教室的門最后一次關(guān)閉了，下一次回來可能就是中忍考試了！

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　　“還真是他的性格，希望他能處理好這三族的關(guān)系”水晶球的場(chǎng)景在千手繩樹推開的教室門關(guān)閉的瞬間也跟了上去，昏暗的走廊上未來的師生四人按著各自的出門順序前行著——神秘的老師，日向日差、宇智波美琴，千手繩樹。

　　隨著后面人的追趕，它們間的距離也越拉越近。