12月3日，到省足協(xié)參加完會議的施米特直接就找到了林文雷，原來是省里布置讓u15在月中到西班牙參加一場和省97梯隊的教學(xué)賽。
這就是要開始做磨刀石的經(jīng)歷了。
不過江夏天氣漸涼，林文雷本身就有在冬季到歐洲踢比賽的想法，又是之承諾過的事，順便做了也不錯。
不過要提前進(jìn)入比賽節(jié)奏，他的訓(xùn)練要加快進(jìn)度了。
給諾依曼打了個電話，要他和法蘭克福聯(lián)系打場u15的熱身賽，他們在法蘭克福呆兩天，轉(zhuǎn)機(jī)、休整帶熱身，然后再去西班牙。
做過這些安排，他到了球場，在熱身完成后林文雷第一次布置了主力隊的陣容。
前鋒索諾、陳普、蘇午，其中蘇午打的是更加自由一樣，負(fù)責(zé)前場進(jìn)攻組織。
中場樊華、鄭直、周勃、孫樂天。
后衛(wèi)是周兆麟、謝赫、桂陽。
守門員魯一諾。
中場的樊華、鄭直、周勃都是覆蓋范圍很大，防守能力不錯的。鄭直在這次隊里把他對線路和形勢的預(yù)判、提前的卡位都發(fā)揮出來，在別人逼搶時他通常是負(fù)責(zé)卡斷出球線路的那個。
樊華和周勃本身防守能力就不弱，特別是樊華，簡直是跑不死。
而孫樂天是速度和突破型中場，助攻能力很強(qiáng)。
見到他的安排，知道這是他心目中目前的主力陣容，隊員們有的興奮有的沮喪，還有的故作平靜…
“干嘛?這就泄氣了?這次沒進(jìn)主力就沒機(jī)會了?把我想得太專一了吧…沒有的事，在陣容上我絕對是嫌貧愛富的，你踢的好你就是主力，第二陣容把主力陣容干掉自己就是主力陣容，怎么樣?有信心沒?”
有隊員吼得聲音都快直了，見到把競爭意識挑撥得太過火熱了，林文雷連忙滅火：
“競爭說的可是在訓(xùn)練和比賽中的競爭，不許延伸到日常生活，更不允許有什么壞競爭，明白沒?任何過份的足球之外的東西參于到競爭里來，我絕對保證先開除挑事的那個?！?p> 得到回答后他開始做些安排，把桂陽、周兆麟、謝赫安排到替補(bǔ)陣容，又叫來了甘榮、寧武、魯軍和主力陣容配合，這才安排開始訓(xùn)練賽。
打了半場高節(jié)奏比賽后，林文雷突然有了要求：
“主力這邊要求是每3次進(jìn)攻必須有兩次是慢的，把節(jié)奏降下來打控制，不超過20腳傳遞進(jìn)球無效。”
林文雷經(jīng)常會對球隊或個人有些莫名其妙的限制，所以這個事情本身沒人置疑，而是主力抱怨不該公開講出來，讓替補(bǔ)陣容有了防備。替補(bǔ)這邊則是歡呼一聲，聚在了一起商量起對策。
再次踢起來時，節(jié)奏不可避免的慢了下來。經(jīng)過一陣慌亂，頂住了替補(bǔ)們的猛搶后，周勃和蘇午最先發(fā)現(xiàn)慢節(jié)奏的優(yōu)點，那就是準(zhǔn)確率更高，留給他們的思考時間更多了。
前一段的練習(xí)，林文雷不斷的在催促加快球隊的比賽節(jié)奏，實際上都是在慌亂的適應(yīng)當(dāng)中。剛適應(yīng)一點，林文雷就又通過催促和換人再推升一個檔位，不斷的加快再加快，不斷的在考驗著隊員們體能和思維的極限。到最后，實際只有機(jī)械的麻木應(yīng)對，都快成程序式的在踢球了。
而這一降下來，突然覺得海闊天空起來，球場和空檔都大了起來，蘇午和周勃對視一笑，手里偷偷比劃兩下，就分頭跑開了。
周勃沒理會鄭直的抱怨，把球帶起來，吸引替補(bǔ)隊搶上來，然后把球交給了后衛(wèi)，小跑著去接應(yīng)，然后敲給另一個后衛(wèi)。
鄭直抱怨兩聲，眼瞅見林文雷把哨子放到了嘴邊，忙舉手向周勃做了個認(rèn)錯的手式，低著頭開始了跑位接應(yīng)。
在搶了四五次沒結(jié)果后，替補(bǔ)們有些喪氣，相互聯(lián)系一下，打算收縮下防守，別被主力給調(diào)動出來了。
就在這時，周勃把球踢給一直沒拿到球的鄭直，并揚著胳膊指向前場，喊了聲：
“蘇午!”
鄭直拿球本來就突然，有些愣神那，聽到周勃的大喊，立刻瞄了眼蘇午位置，下意識的一個長傳，給了在大禁區(qū)外的蘇午。
蘇午拿球外腳背就勢一撩，球就劃了一條弧線越過后衛(wèi)到了右路禁區(qū)里的陳普腳下。
陳普迎著球就是個舒展的凌空掃射，球到腳到，重重的踢到球上，在飛身撲過來的魯一諾面前一個彈地，速度不減，直接飛進(jìn)了球門。
就這么前些天快被節(jié)奏逼瘋了的隊員突然開了竅一樣，越踢越舒服，越踢越有信心。快慢結(jié)合、長短傳結(jié)合，反倒發(fā)揮更好。
接下來開設(shè)了足球理論課，包括體能的原理。怎樣節(jié)省體能、怎樣更好的恢復(fù)體能，也包括怎樣去耗費對手的體能。
還有運動心理學(xué)、運動生理學(xué)一些大概原理。許多內(nèi)容別的教練都覺得過深，覺得沒意義，隊員剛開始也覺得不如把這時間拿來練球。
但是到了球場，林文雷結(jié)合比賽跟隊員們講解時，都發(fā)現(xiàn)還是挺有作用的。比如u12現(xiàn)在，他們的那種快慢節(jié)奏就有更好節(jié)省、恢復(fù)自己體能，調(diào)動、消耗對手體能考慮。
“你這是教隊員那，還是在教教練?”
看著比賽，于田也是聽到些風(fēng)聲特意過來看下。
林文雷看了下林漢升和榮宇，見他們沒了最初的反對，看到他的目光還有些不好意思。榮宇還主動為他開口辯解：
“于教，前兩天我還不理解，可現(xiàn)在真的服了，這些用到比賽中很有作用!”
于田還有些不信，擔(dān)心是林文雷要榮宇幫他說好話，來回看了幾眼，才噢了一聲，等著解釋。
榮宇看到林文雷在鼓勵他說話，就走到場邊，指著隊員給于田解釋：
“于教，現(xiàn)在他們很注意恢復(fù)體力，強(qiáng)度跑動都是交替進(jìn)行的，不過對手會有意連續(xù)消耗一兩個點的體能?，F(xiàn)在是兩邊都很注意的情況，這點還不太明顯，如果是一支另外的球隊，于教，你想想…沒多久就會我們在局部把對手體能拖垮，然后自己養(yǎng)精蓄銳的力量沿這個局部高速沖擊，會不會瞬間把對手給打垮?”
于田一聽這種最理想的局面眼睛一亮，看看場上隊員的確把恢復(fù)體能、限制對手恢復(fù)體能給運用到比賽中，融入到比賽節(jié)奏里。盡管還有些生硬、有些刻意，但這說明隊員們的確聽了進(jìn)去，還用了出來。
要是把這招練熟，那的確會是一個很有用的招數(shù)。這就有些歉意的看了下林文雷，拍拍他的肩。
“于教，沒什么，我壓根就沒覺得委屈?！?p> 這時林漢聲也指著索諾的突破介紹：
“于教，現(xiàn)在隊員們有些理解的快的，把運動生理學(xué)原理也用到比賽里了。索諾知道對手的反應(yīng)極限，也知道怎么晃后衛(wèi)肯定反應(yīng)不過來，用到突破里很有用。還有身體沖撞，特納教練把美式橄欖球沖撞訓(xùn)練中的發(fā)力和沖撞部位都教給了他們，現(xiàn)在對抗能力都有很大提高。壞小子們都在琢磨怎么樣不犯規(guī)的把對手撞得更難受。我們的隊員知道了怎么容易受傷，也可以更好的保護(hù)自己了?！?p> 聽到這些，于田笑的眼睛都瞇了起來，對著林文雷問：
“你怎么知道不會把他們教迷糊了?”
“現(xiàn)在的孩子們接受能力很強(qiáng)，他們現(xiàn)在看過的比賽比過去多幾百幾千倍，而且可以多角度反復(fù)的看。理解能力比我們那時也強(qiáng)了幾百幾千倍。所以我們只用告訴他們里邊的原理，他們就會有很直觀的認(rèn)識，并且把他運用到比賽里?！?p> 等場上進(jìn)球后的歡呼結(jié)束，林文雷繼續(xù)說：
“我們要和別人競爭，拼身體是肯定不行的，不要說歐美非洲人，連亞洲的西亞澳大利亞都很難?？扇毡救藨{他們的民族特質(zhì)，把執(zhí)行力和堅持融入到足球里，也取得了成功。韓國足球只是體能嗎?不是，你一看他們的比賽就有種很持著的特質(zhì)，很軸，但是很堅韌。”
“這些都是先有足球基本的東西，然后揉和了各自的行為習(xí)慣，自然而然的形成的風(fēng)格。我們那?學(xué)德國、法國、西班牙、只會生生的往人家那種風(fēng)格上掰，根本不問人家為什么會產(chǎn)生那種風(fēng)格，我們有沒有那種基礎(chǔ)?！?p> 林文雷喝了口水，潤了潤干澀的喉嚨，也把聲音緩和下來繼續(xù)說：
“風(fēng)格就是這個民族這個國家的行為習(xí)慣，思維習(xí)慣，自然而然的個性。人不是材料，不可能教幾天就理解了別人的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。找到我們的風(fēng)格就會自然而然，事半功倍。那我們的風(fēng)格那?我們的聰明和算計、我們的抽象思維能力。具體到球場上，就是對形勢的感受和把握，對節(jié)奏的感受和把握?！?p> 林文雷指指場上，隊員們注意到后衛(wèi)甘榮的體力不足，然后突然加快節(jié)奏，集中力量對他那邊的突破。
替補(bǔ)隊員也注意到這些，都很快的協(xié)防保護(hù)。而鄭直做到繼續(xù)往甘榮這邊傳球的架勢，卻一腳反向拉到自己的左路，由蘇午在禁區(qū)左側(cè)接球沖了進(jìn)去，在對手的防守慌亂中把球打進(jìn)。
進(jìn)球的歡呼仿佛是為了林文雷終于吐露了他對華國足球思考的喝彩，于田和林漢聲、榮宇也從思考中反應(yīng)過來，都也乘勢鼓起掌來。