第二十一章 努力配合
“老師，我上課的都聽不懂我們英語老師說的是什么，怎么辦?。俊?p> 晚上補習(xí)結(jié)束，李強(qiáng)正準(zhǔn)備關(guān)門離開的時候，等在旁邊的一個九年級的孩子，終于問出了自已苦悶了許久的問題。
“怎么一回事？”
聽到這個孩子的話，李強(qiáng)也是不由地一愣，后有些不太確定地道：“一句也聽不懂么？按道理來說，不應(yīng)該??？莫不是你們英語老師全程都說的英語？你們不會連她說打開書，翻到哪一頁也不知道吧？”
“就是??！這一學(xué)期，我們換英語老師了，她一上來就說英語，我們很多人根本就不知道她說的是什么？又怎么知道把書翻到哪呢？”
身邊的這個孩子倒也老實，一五一十的訴說著自己苦衷，好像也有那么幾分道理，這讓李強(qiáng)一下子就想起了之前和另外一個學(xué)生家長關(guān)于這個老師的討論。
當(dāng)時，家長本來是打算詢問一下孩子的情況，正準(zhǔn)備給孩子繳費呢，結(jié)果無意之中說出了和老師的一次談話，可能是孩子有點近視，又忘了帶眼睛，以致于上課的時候看不清黑板，結(jié)果老師直接一個電話就讓家長給送去了，可又發(fā)現(xiàn)眼鏡有磨損，就對家長好一通數(shù)落，說家長對孩子關(guān)心不夠，不舍得在學(xué)習(xí)上投資了。
其實，對于這一位家長的教育方式，李強(qiáng)多少還是有些了解的，雖然目前的孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題，但也只能說明是這個家長不了解現(xiàn)階段孩子的發(fā)展?fàn)顩r而已，絕對說不上孩子家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。
當(dāng)時，李強(qiáng)猛一聽到這個家長給自己描述的這個新老師，就隱隱地感覺到這個老師有點問題，孩子本來就有些拖拉，上課忘帶眼鏡，通知家長給送去也無可厚非，但是有錢的家長給孩子買好的學(xué)習(xí)用具，沒錢的家長給孩子買一般的學(xué)習(xí)用品，本來就是無可厚非的事情，作為一個老師真的有必要讓家長在這一方面上多下功夫么？
盡管李強(qiáng)也是堅持認(rèn)為“再窮不能窮孩子，再窮不能窮教育”，“好的教育必須有好的經(jīng)濟(jì)條件的支撐”的教育理念，但是那也只不過是一種指導(dǎo)思想罷已，作為一名老師難道真的有必要給孩子上綱上線，具體要求到一個因為稍微磨損，就要求家長給孩子換新眼鏡的事情上來么？恐怕是醉翁之意不在酒吧？
然而，孩子的家長卻不這么認(rèn)為，畢竟這個老師給她第一印象就是嚴(yán)厲，一個連家長都敢數(shù)落的老師，這一次肯定能管住他們家那個不太聽話的孩子了，但是李強(qiáng)卻不這么認(rèn)為，如果一個孩子在學(xué)習(xí)程度還算是可以的時候，就碰到一個嚴(yán)格要求的老師肯定是好事，可是那所謂的嚴(yán)厲老師自古以來，就是成就一批好學(xué)生，毀了一批中下等生，人們只看到了好學(xué)生的成就，卻沒有看到中下等生的悲涼。
當(dāng)下這位家長的孩子明顯是處于中等偏下的水平，如果家長和自己，以及學(xué)生自己沒有提前考慮的情況下，極為可能是屬于被老師犧牲的那一部分的，這是李強(qiáng)絕對不允許的，所以他也準(zhǔn)備提醒家長早做防備，結(jié)果家長沒有太當(dāng)回事，也只是不了了之了。
讓李強(qiáng)怎么也沒想到的是，這才過去不到一天啊，這個老師就開始全程飚英文（這一點放在剛剛接觸英語的七年級學(xué)生身上，肯定是好事，擱在八年級的孩子身上，差不多也行），但眼下已經(jīng)是九年級了，多多少少，怎么也要考慮一下學(xué)習(xí)程度差的孩子吧？再加上以前英語老師本來就一半英語一半漢語的教學(xué)模式，眼下又是九年級，李強(qiáng)有理由相信，這孩子班級里的大部分學(xué)生都有可能聽不懂這個老師在說些什么吧？
可偏偏這個老師又是嚴(yán)厲的要命，試想一下，老師說的聽不懂，還不讓左顧右盼，更不讓打瞌睡，不打算學(xué)習(xí)的學(xué)生也就算了，你講你的，我神游我的，但這樣的課堂，對于那些學(xué)習(xí)程度差，卻又想學(xué)一點的孩子，無疑就是災(zāi)難了吧？
過不了多久，李強(qiáng)有理由相信這個班級里孩子的英語成績，必然會將程分水嶺式發(fā)展，好的肯定沒話說，差的也是沒理由了吧？
李強(qiáng)也有理由相信，以目前這位老師的教學(xué)模式，早早晚晚，也必然會擠他們學(xué)校里的那所謂的名師行列，可眼前自己補習(xí)班的兩個孩子可怎么辦??？如果不出意外，這兩個孩子極有可能成為這位模范英語老師成功之路上的墊腳石??？
一想到這里，李強(qiáng)就不自覺地有些頭了起來，本來按照李強(qiáng)的計劃，只要這兩個孩子自己肯學(xué)，自己和英語老師再從旁督促，多則兩三個月，少則一兩個月，肯定就可以讓孩子，以及家長，或是老師看到一些輔導(dǎo)效果的，可現(xiàn)在倒好，碰到了這么一位急功近利的老師，不要說讓孩子先一知半解地聽著了，恐怕就讓這兩個孩子保住屁股不挨打，也有些困難吧？
“這可怎么辦是好呢？”
李強(qiáng)在心底發(fā)愁，旁邊的孩子也止不住地在臉上發(fā)愁，讓李強(qiáng)突然間意識到，恐怕他們的那位英語老師，或者是班主任真的是很嚴(yán)厲吧？
之前，他已經(jīng)給孩子又教了遍音標(biāo)，好像效果還不錯，已經(jīng)可以讀出大部分的單詞了，有這么一位嚴(yán)厲的老師也好，最起碼單詞方面不用自已再操心了，可聽不懂老師說的是什么，怎么辦呢？
“有了！如果你實在是聽不懂她說的是什么的話，你可以試著按照你買的工具書——教材全解上的內(nèi)容，嘗試著翻譯課文啊？反正，考試的時候，聽力也就那么一些分，咱們又不指望，能夠全部做對的，你索性還是把重點放到，課文的閱讀理解上，只要你攻克這一關(guān)“得閱讀者，得文科”，相信到最后，應(yīng)該還是可以考出一個差不多的成績的！最起碼，不會被越拉越遠(yuǎn)，越學(xué)越壞的！”
李強(qiáng)左思右想了好久，終于沒有讓孩子直接放棄英語，勉強(qiáng)先這么試一試吧，實在不行，自已還再想別的辦法啊，攤上了這么一位牛逼的老師，自己這些做輔導(dǎo)的也只是盡力的配合吧！
誰讓自已說了，不算了呢？