四十二. 例會(huì)
站在原地的女子笑容明媚，卻不經(jīng)意流露出幾分得意之色。陽(yáng)光也毫無吝嗇地打在這張年輕嬌美地容顏上，美麗的樣子似乎上帝都要垂青幾分。
林似錦回了座位，一上午準(zhǔn)備著下午要開會(huì)的資料，動(dòng)都沒動(dòng)一下。
吃過午飯，林似錦本來出去的就晚，等回來的時(shí)候已經(jīng)差不多一，她見周圍的幾個(gè)老師都陸續(xù)動(dòng)身去了會(huì)議室，也跟著簡(jiǎn)單收拾下前往。
“好，這周的例會(huì)主要就是定一下今年英語(yǔ)組的研究方向。參加今年研討的老師一個(gè)月以前就拿到了選題，現(xiàn)在大家都來談?wù)劯髯缘南敕??！?p> 英語(yǔ)組這次的選題總共有兩個(gè)，認(rèn)知語(yǔ)法視閾下英語(yǔ)語(yǔ)法認(rèn)知教學(xué)模式研究；以及基于CLIL教學(xué)的英語(yǔ)課程體系構(gòu)建。林似錦對(duì)于這兩個(gè)選題都不陌生，中國(guó)高校對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有孜孜不倦的態(tài)度，從2000年開始陸續(xù)做過諸多研究，從認(rèn)知語(yǔ)法，到語(yǔ)法課的生動(dòng)高效，最后如何結(jié)合以取得有效教學(xué)模式，都是老生常談，但年年都有各大院校嘗試新視角，近年來對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法以及內(nèi)容都是層出不窮。至于第二個(gè)課題，CLIL全稱為 content and language intergrated learning，是隨著人們對(duì)語(yǔ)言的功能和交際目的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)而形成的。其概念來源于Hymes的交際能力學(xué)說和Halliday的功能語(yǔ)言學(xué)理論，是把學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與外語(yǔ)融合學(xué)習(xí)的一種教學(xué)理論學(xué)派。
大家對(duì)于CLIL教學(xué)這個(gè)名詞也并不陌生，林似錦知道在中城就有很多主打該教學(xué)理念的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些年英語(yǔ)的市場(chǎng)趨利化，很多商家都乘勢(shì)早早提出理念經(jīng)營(yíng)教學(xué)，占據(jù)整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)。很多人對(duì)此褒貶不一，畢竟教育從來沒有正確與否的概念，教育得當(dāng)，因材施教或許適合不同類型的學(xué)生，也能讓孩子得到最大限度的智能開發(fā)。
英語(yǔ)組的負(fù)責(zé)人是劉老師，今天也不例外，周五的例會(huì)由他組織。
“好的，那周老師先給大家說說看法?！?p> “我個(gè)人的看法更傾向于第一個(gè)課題，一來，這是我們c大在這方面有基礎(chǔ)，可以避免短板，只要今年從新的角度入手，比如怎樣將語(yǔ)法和課程的高效性做最大化的改善；第二，從英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性而言，它作為語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處在關(guān)鍵性的地位?！?p> 周老師是英語(yǔ)組年輕一輩得力的研究型人才，從c大英語(yǔ)系博士畢業(yè)，畢業(yè)后也順理成章被留校。林似錦對(duì)人沒有偏見，對(duì)于這個(gè)周老師平時(shí)接觸不多，只是偶爾聽聞他為人相對(duì)古板，年紀(jì)輕輕但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)派里的老學(xué)究多有推崇。
這次課題研討是林似錦第一次正式參與學(xué)校研究課題，也算是真正意義上的接觸英語(yǔ)系里幾個(gè)有見地分量的人物；聽了他的話，也對(duì)c大內(nèi)部的研究模式有了大致框架。
“嗯，那李老師的想法也說說?！?p> 李媛媛坐在周老師一點(diǎn)鐘方向的位置，也就是處于主位的劉老師左手邊第二個(gè)位置，林似錦不免慶幸跟她離的較遠(yuǎn)。
“我也比較贊同周老師的看法，其實(shí)我們c大在英語(yǔ)研究課題方面歷來都有優(yōu)勢(shì)，在固定基礎(chǔ)上做改善并且發(fā)展深入化的教學(xué)模式是c大作為老牌實(shí)力院校應(yīng)該給同業(yè)的榜樣；再者，英語(yǔ)語(yǔ)法概念固定單一，但英語(yǔ)的源頭多元，結(jié)合基本詞素，語(yǔ)素綜合語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)根源可以給語(yǔ)法不同的視角，我覺得我們也可以有必要朝這個(gè)方向研究?！?p> “李老師的想法很新穎，往年我們更傾向于語(yǔ)法教學(xué)這四個(gè)字的刻板印象，大多只是從教學(xué)模式，甚至怎樣深化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的理念去研究，但是從英語(yǔ)的根源性來作為語(yǔ)法的基礎(chǔ)確實(shí)比較欠缺?！?p> 傳統(tǒng)的中國(guó)教學(xué)里過分關(guān)注’現(xiàn)成’語(yǔ)法，往往忽略了語(yǔ)言的根本，也就是語(yǔ)言的起源和發(fā)展過程，也因?yàn)檎Z(yǔ)言的環(huán)境地理位置的特殊性，從而更加不能單一的去看’語(yǔ)法’這個(gè)問題。林似錦心里感嘆，這大概就是普通人和優(yōu)秀人才的差距，李媛媛今早才拿到的課題內(nèi)容，她已經(jīng)有了一定的想法，對(duì)于英語(yǔ)見解，還有歷年的研究想必甚為了解，像林似錦這樣的人，一早拿到材料的一個(gè)月里，大部分時(shí)間就花在了李媛媛所說的各大院校的歷年研究課題比較，還有就是這兩個(gè)課題的內(nèi)容方面的惡補(bǔ)。結(jié)合一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，才堪堪有了想法。
接下來幾個(gè)老師的發(fā)言都大同小異，林似錦想，這大概就是往年研究的模式，雖然從中看出學(xué)校確實(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是也正是因?yàn)槔吓圃盒５臉?biāo)榜，一系列科班出身的老師，自持的是自己的一套經(jīng)驗(yàn)，很少有人建議新型理念。
“嗯，林老師說說方向吧。”
林似錦對(duì)于突如其來的關(guān)注有些詫異，她原本以為自己會(huì)像很多例會(huì)中自己的角色一樣被無足輕重的一筆帶過。
這是她的第一次學(xué)術(shù)研究，跟以往讀書時(shí)候的被主導(dǎo)式學(xué)術(shù)研究有本質(zhì)性區(qū)別就是非被動(dòng)，林似錦此番的心情復(fù)雜，她壓制住心中的緊張，開口道：
“我個(gè)人更愿意嘗試CLIL教學(xué)的課程體系建構(gòu)這個(gè)課題，首先，不可否認(rèn)，c大綜合實(shí)力強(qiáng)勁，英語(yǔ)系也是c大一直以來高志愿率的大系，更何況，過去十年所總結(jié)下的研究經(jīng)驗(yàn)不可小覷，從軟硬件的角度來看今年的課題似乎也更加傾向于認(rèn)知語(yǔ)法研究，特別是剛才李老師的一番有理有據(jù)的新型見解，將認(rèn)知和英語(yǔ)語(yǔ)義兩相結(jié)合，從而形成其句法構(gòu)式的內(nèi)在動(dòng)因作為認(rèn)知語(yǔ)法教學(xué)的切入點(diǎn)也頗為新穎，從理論來講也具有可行性。但是，既然c大與x大齊名，屬于國(guó)內(nèi)一流知名大學(xué)，所以更應(yīng)該做到起承轉(zhuǎn)合的作用，在一項(xiàng)課題已經(jīng)趨于成熟的情況下，應(yīng)該嘗試新方向，帶領(lǐng)業(yè)內(nèi)其他院校在英語(yǔ)教學(xué)方面做出更多貢獻(xiàn)?！?p> 林似錦說完，整個(gè)會(huì)議室里一片安靜，說是會(huì)議室，其實(shí)不過就是用玻璃門隔開的單獨(dú)區(qū)域，并不是常見的會(huì)議室類型，所以開會(huì)時(shí)候的氛圍都比較輕松融洽。
李媛媛意味深長(zhǎng)地看向林似錦，清麗的容顏此刻顯得冷然。
除了劉景福，其他老師都明里暗里向林似錦投去目光，審度，不屑，猜忌各有幾分。這里可以分為三類人，一部分是對(duì)林似錦的不屑，她沒有實(shí)力，今年研究人選的入圍也聽說多半因?yàn)楹笈_(tái)過硬，另一部分是審度，這里就包括像周老師這樣不加個(gè)人感情的思考，最后一部分便是對(duì)于林似錦跟主流價(jià)值觀相悖的詫異。基于這幾個(gè)角度而言，林似錦剛才的一番話也確實(shí)讓人無法接下去，附和不是，反駁也師出無名。
劉景福笑容可掬地看向林似錦，那目光里竟然讓人感覺有幾分感慰。
“林老師說的很有道理，那對(duì)于這方面研究有沒有切實(shí)可行的想法?！?p> 林似錦翻開材料，大致掃了眼做過的資料準(zhǔn)備，開口道：
“大學(xué)英語(yǔ)區(qū)別于高中課程，它的基本特征在于倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論依據(jù)也在于構(gòu)建主義。構(gòu)建理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主題和學(xué)習(xí)加工的主題，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建著，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行。其次，結(jié)合實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)分為必修課和選修課，必修課方面，可以從學(xué)生掌握有一定難度的課程著手，比如英美文學(xué)這一門主修課，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生而言，語(yǔ)言的歷史背景重要但學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，極大程度的降低了學(xué)習(xí)興趣從而影響學(xué)習(xí)效果；以CLIL教學(xué)中的交際目的作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言的功能性，在交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減低對(duì)于該門課中難背，難記的詞匯的抵觸性。其次，在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置上包含基礎(chǔ)階段分級(jí)教學(xué)與高級(jí)階段拓展課程選修，加入CLIL 教學(xué)，可以更好地增加學(xué)習(xí)趣味性以及實(shí)用性，從而減少生僻詞匯，非日常語(yǔ)句的高遺忘率問題?！?p> 林似錦不急不緩的說完，略略掃過看向她的幾個(gè)老師，點(diǎn)頭示意之后便不再多說。同時(shí)做好接受評(píng)論的準(zhǔn)備。
“哈哈，看來林老師做了充足的準(zhǔn)備啊。我們英語(yǔ)系就是要有這樣的年輕拼搏精神，大家都要像林老師學(xué)習(xí)。”
在劉老師一陣爽朗的笑聲里大家都低聲討論林似錦提出的觀點(diǎn)，雖然仍有一部分帶著明顯的不贊同來反對(duì)林似錦的觀點(diǎn)，但會(huì)議室的氛圍一下子輕松多了。
林似錦輕輕舒了口氣。
“林老師真厲害啊，今年第一次參加研討就這么有見地，還真的讓我們這些自詡有經(jīng)驗(yàn)的老師臉上掛不住呢?！?p> 林似錦無聲地皺了眉頭，冷冷睨了眼斜前方的李媛媛。
李媛媛和林似錦中間隔了三個(gè)位置，外加會(huì)議室里長(zhǎng)桌的寬度的距離；但是這次研討的人總共不過8個(gè)人，實(shí)際距離并沒有到足以讓她忽略林似錦。
她向來不計(jì)較，但李媛媛的處處緊逼讓林似錦不甚其煩。她那一番話把林似錦直接拋到了其他老師的對(duì)立面，讓原先有跟林似錦一樣想法的老師都沉默了。
“李老師言重了，我只是笨鳥先飛，做了些功課?！?p> “呵呵，那林老師可真是聰明好學(xué)呢，才短短一個(gè)月，就做足了兩個(gè)課題的比較，給出如此專業(yè)性的意見?！?p> 周圍的人都安靜了，有的老師低著頭裝模作樣的翻看手里的資料，有的老師偶爾偷瞄一眼兩人的戰(zhàn)場(chǎng)，大家對(duì)于這一場(chǎng)火藥味濃厚的談話都選擇的息聲，內(nèi)心唏噓，聽說這林似錦最近有后臺(tái)，沒有什么重要論文的一個(gè)年輕老師竟然擠進(jìn)了教研組，也是夠整個(gè)外文系談?wù)撘魂嚨牧?；至于李媛媛，家里父母中城?dāng)官，自身?xiàng)l件又過硬，這兩個(gè)人撞在一起，真的有好戲看咯。
面對(duì)李媛媛的咄咄逼人，林似錦覺得實(shí)在可笑，轉(zhuǎn)念一想就又釋然了。她理解，自小優(yōu)秀聰慧處處高人一等的人總喜歡給自己找個(gè)不痛不癢的假想敵來調(diào)劑平淡無味的生活。在李媛媛的眼里，林似錦的突然’發(fā)跡’給了她生活里的一點(diǎn)調(diào)味。
“謝謝李老師的夸獎(jiǎng)。”
林似錦看著沒頭的對(duì)頭，索性便不顧了，單方面掐斷話題不欲再往下深究。
她看了看時(shí)間，下午1:50，還有十分鐘會(huì)議就散了。她想，熬過去就好了，很快的。
“是嗎，那我正巧還有幾個(gè)問題要問林老師呢？”
冬日微燥的空氣里，李媛媛的嗓音柔媚到蠱惑人心。
林似錦點(diǎn)點(diǎn)頭，她想，大概是因?yàn)榻裉炖铈骆碌难蹔y比較突出，橘色系的底色配上珠光，加上一身豆綠的高腰修身短裙，裸露的手臂上搭著淺灰色的羊絨披肩，怎么都顯得嫵媚幾分，說是模特也不會(huì)有人懷疑。
“CLIL教學(xué)中涉及的互動(dòng)環(huán)節(jié)多半采用group presentation，role play等個(gè)人特征較為鮮明的課堂活動(dòng)，這對(duì)于很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小班化理念固然相得益彰，但大學(xué)里很多大課人數(shù)高達(dá)70至100人，具體該如何做到。”
所有人的目光從李媛媛轉(zhuǎn)到林似錦身上，林似錦身后是一扇大窗戶，午后兩點(diǎn)，日照正好從西邊方位，灑了一室陽(yáng)光進(jìn)來。
林似錦穿了件米色圓領(lǐng)毛衣，下身是淺灰色的修身七分褲，頭發(fā)因?yàn)楹ε蚂o電就盤了個(gè)髻，就著明亮的光線，不免讓人覺得是大學(xué)生錯(cuò)進(jìn)了教室。
林似錦的聲音也不算細(xì)柔，甚至有些暗啞，跟一般姑娘的清脆甜膩相距甚遠(yuǎn)。聽多了，會(huì)讓人覺得刻板到昏昏欲睡。
“確實(shí)，這種教學(xué)方式更多適用于小班化教學(xué)，但是大課中如果嘗試這種類型的教學(xué)模式，像group presentation 采用4－5人一組，或者6人的大組合，都能很好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，至于role play也是個(gè)很好的交互式英語(yǔ)的方式，增加學(xué)生感情的同時(shí)，也能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情。所以，我覺得有必要此次研究針對(duì)這類方面做出取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂模式的豐富有一定的先決優(yōu)勢(shì)?！?p> 林似錦的回答很好的揚(yáng)長(zhǎng)避短了CLIL中常見的問題，也提出了大學(xué)實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的可行性，所以也得到了一部分老師的贊同。
要說大學(xué)老師這個(gè)職業(yè)，其實(shí)也跟很多外企，國(guó)企員工區(qū)別不大，作為基層員工，很多時(shí)候做事說話不得不跟隨領(lǐng)導(dǎo)的旨意，通常不按常規(guī)出牌的，一來自身看家本領(lǐng)技術(shù)夠硬，再者就是后臺(tái)過硬，讓人有足夠的資本不顧領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)向提出個(gè)人觀點(diǎn)。
眼下的小會(huì)議室就是這樣的情況，周老師是技術(shù)派，李媛媛二者皆有，剩下的林似錦就是大家眼中新晉的后臺(tái)過硬的員工；所以對(duì)于會(huì)議上三家獨(dú)大的局面其余老師除了象征性附和以外并沒有誰(shuí)針對(duì)這幾個(gè)問題做反駁，畢竟對(duì)于他們而言，系里做哪個(gè)課題沒有什么區(qū)別，到年終報(bào)告總結(jié)的時(shí)候，也只是’某某參與xxx學(xué)術(shù)研究研討’。業(yè)內(nèi)人士都知道，不是自己的科研成果，對(duì)于以后進(jìn)軍領(lǐng)導(dǎo)層的意味并不大。所以大家都習(xí)慣了誰(shuí)都不招惹，誰(shuí)都不依附。
劉景福眼睛一一掃過會(huì)議室里的幾個(gè)老師，心中有萬(wàn)千感慨，這年頭的人都越發(fā)圓滑起來，計(jì)較得失，甚至見風(fēng)使舵；沒有多大學(xué)術(shù)成就的老師選擇明哲保身，而年輕一輩又仗著自身?xiàng)l件優(yōu)異對(duì)前輩少了幾分尊重。不僅新舊兩派略有嫌隙，年輕一輩的老師里也不見得有幾個(gè)團(tuán)結(jié)。
“其他老師還有什么想法嗎？”
“我覺得林老師說的不錯(cuò)，也覺得我們學(xué)?？梢試L試下新的研究范圍。這一輩的小年輕實(shí)力不俗啊”
林似錦看過去，出聲的是系里持重的一位老師，比劉老師年輕一些，在英語(yǔ)系里多年的資深老師。
見對(duì)方順著她的目光看過來，林似錦微曬，趕忙向?qū)Ψ近c(diǎn)頭示意。她有些驚訝，自己最近不太招人待見，加上沒有研究經(jīng)驗(yàn)，本身沒想到會(huì)得到其他老師認(rèn)同。
二人之間的互動(dòng)劉景?？丛谘劾?，他的眼睛不大但很圓，此刻笑起來讓人看著少了幾分威嚴(yán)，倒是異常親切。
見領(lǐng)導(dǎo)似乎心情好了，大家說話也就輕松了，各自表達(dá)了觀點(diǎn)后，最后用最明主的方法做了決定，加上劉老師總共9人，最終5票投給了林似錦，剩余四票就是支持李媛媛的。
原本以為這次李媛媛又少不得對(duì)她冷嘲熱諷一頓，不想自投票結(jié)束，李媛媛都沒有再擠兌過她，連眼神都沒怎么往林似錦那邊瞟。
林似錦對(duì)于這樣的結(jié)果出人意料，但也更加收斂。
“好的，那英語(yǔ)系今年就選第二個(gè)課題。”
劉老師的話塵埃落定，大家看著時(shí)間，也都陸續(xù)散了。
林似錦走的晚，出門的時(shí)候不想李媛媛也打算離開，此時(shí)整個(gè)會(huì)議室好巧不巧的只剩下她們兩個(gè)，林似錦退讓著讓她先過。
她低著頭，仍然感受到李媛媛的目光盯著她，連動(dòng)都沒動(dòng)一分，一字一頓地說：
“好戲開始了呢，林似錦。”
林似錦避無可避，抬頭，發(fā)現(xiàn)李媛媛好看的柳葉眉舒展，眼神中一抹顏色異常妖異。她覺得有些疲累，不愿再糾纏。只是點(diǎn)頭表示知道。
李媛媛也沒有繼續(xù)糾纏，聲音一字一字從紅色的唇畔中咬出：
“我很期待。你呢？”