今天我在講兩篇課外閱讀，第一篇的內容是講石油大王洛克菲勒為人極其低調，在火車站偶遇一位沒有禮貌的太太將他當成搬運工，差遣他搬運行李，而石油大王默默地做了，始終彬彬有禮。另一篇課外閱讀講的是“我”在車站遇到一位殘疾青年，出于憐憫，給了他十元錢，這位殘疾青年卻一路跟著我，后來才知道他是為了防止有小偷偷我的錢包。
講解的時候，我用到了“投之以桃，報之以李”這個名句，并解釋了它的意思。等到講完要訂正的時候，我發(fā)現(xiàn)啟勛的本子上還寫著“投之以桃報之以禮”，不由得心生怒火。
“啟勛，你給我上來?！蔽遗豢啥簦B聲音也悶悶作響。啟勛偷偷瞧了瞧我的臉色，然后立刻跑上來，站在我面前。
我指著作業(yè)本上的題目氣憤地說：“這個我不是才剛剛講過嗎？你到底理不理解這句話的意思呀？”
“理解，我理解?！眴椎椭X袋看了一下作業(yè)本，馬上表現(xiàn)出一副恍然大悟的表情。
我更加來氣了：“理解你還錯，你是存心氣我的吧？”
“我不敢存心氣你，但是我可以解釋一下嗎？”啟勛一本正經的樣子，唯有一雙烏溜溜的眼珠子滴溜溜轉著。
我白了他一眼，心想，又想狡辯，我可不吃這一套。于是冷冰冰地把本子扔給他：“錯了就是錯了，還有什么好解釋的?！?p> “我寫錯是有原因的?！眴讌s不依不饒，接過本子往桌上一放，然后手腳并用，唾沫齊飛，開始解釋起來。
“因為你剛剛在講解的兩篇閱讀里‘禮貌’這個詞出現(xiàn)的頻率相當高，所以我在寫‘投之以桃報之以李’的時候，就習慣性地寫下了‘禮’。其實這句話的意思我是知道的，你送我桃，我送你李，桃子李子都是水果?？删褪菍懙臅r候，就錯了?！眴渍f話思路清晰，說得頭頭是道，我也不由自主地被說服了。
“你倒是提醒了我，說不定寫錯別字還和心理學有關呢？我得好好查查資料?！蔽覐膯椎霓q解中聯(lián)想到“思維定勢”這個詞，不知道寫錯別字和思維定勢是否有關系。
中午有空的時候，我查了一些資料，發(fā)現(xiàn)不少專家認為，寫錯別字的主因是粗心，但造成粗心的原因很多，大致可以歸為一下幾大類：
1.粗心和遺忘規(guī)律有關
2.粗心和感知水平有關
3.粗心跟動型干擾有關
4.粗心跟思維定勢有關
5.粗心跟存量不足有關
6.粗心跟書寫態(tài)度有關
我像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般興奮，原來還真和“思維定勢”有關系啊！定勢是指由剛剛發(fā)生的知覺而形成的一種特殊準備狀態(tài)。受定勢的作用，前一個字的書寫會影響后一字的書寫。所以啟勛說自己“禮貌”的“禮”寫得次數(shù)多了，就把“投桃報李”的“李”寫成了“禮”，這個理由是有科學依據(jù)的了。除此之外，孩子們常常把“批評”寫成“批抨”、“蠟燭”的“燭”寫成“蟲”字旁，“模糊”的“?！睂懗擅鬃峙?，也是因為這思維定勢在起作用，雙音詞中前一個字的偏旁對后一字產生了定勢影響。
我又記起來上次何木蘭卷子中的一道題目：這句話寫出了童年一去不復返了，表達了作者對童年的眷戀。
這是正確的回答，但何木蘭寫的答句是這樣的：這句話出寫了童年一去返不復了，達表了作者童年對的眷戀。
乍一看，似乎并無不妥，但細細一讀，不覺笑出了聲，這完全讀不通呀。這么看來，這應該也是一種思維定勢，或者說是經驗主義，覺得自己對這個內容已經掌握得非常熟練了，所以答題的時候有些飄飄然，才會寫出如此可笑的答案。
王閱微、趙晉成、彭浩等人常常把字寫反，我也找到了原因，原來是受動型干擾。
何謂動性干擾？心理學上指學生過去形成的技能會對當前形成新技能產生阻礙作用。學生寫“鄰”這個字，知道是由“令”和“耳旁”兩部分組成，但還是不自覺把它們左右兩邊弄反了。是因為在漢字中“耳旁”在左出現(xiàn)的情況比在右出現(xiàn)的情況多，“令”一般在右邊出現(xiàn)，學生對這些偏旁的位置形成了動型，從而導致把字寫錯。又如把“武”字多寫了一撇，把“戎”多寫了一豎，也是由于學生對“戈”與“戒”已經形成了動型所致。
當然每個人都會寫錯別字，是因為人畢竟不是神，會受記憶力的限制。德國心理學家艾賓浩斯揭示的遺忘規(guī)律是：在初步識記完成的同時，遺忘也就開始了，而且在學習后的短時間內遺忘特別迅速，經過較長時間的間隔后，遺忘的進程漸趨于緩慢。這種遺忘先快后慢的特點，直接影響著學生掌握和鞏固知識，這就成了學生寫錯別字的原因之一。如學習“懸”字，學生當時記住了里面是“兩橫”，可是過不了多久，學生只有一個輪廓印象了，把“懸”里面寫成了三橫。要想戰(zhàn)勝人的弱點，唯一的對策只有反復練習，不斷鞏固。
我看到趙晉成寫字的時候，常常抓耳撓腮，在幾個同音字之間糾結老半天。把“懲前毖后”寫成“乘前閉后”，把“銷聲匿跡”誤寫成“消聲匿跡”。這種代替在客觀上是由于漢字中的同音字數(shù)量很多。事實上也是由于學生頭腦中儲存的詞匯量不足的緣故。他們對一些詞的書面形式未曾掌握，書寫時以同音字代替，從而造成張冠李戴現(xiàn)象。
學生在書寫時的粗心大意，態(tài)度不認真，也是產生錯別字的一大原因。有的字在一個地方寫錯，在另一個地方又寫對了，顯然是一時的疏忽，如果仔細檢查就會發(fā)現(xiàn)并加以避免。就像馮喆這個馬大哈，會把“洗澡”寫成“喜澡”，把“喝水”寫成“喝小”，要想徹底根治“寫錯別字”的頑癥，只有寄希望于端正學習態(tài)度上。
學生寫錯別字實在是讓人惱火，尤其是批改作文本的時候，錯字連篇，令人崩潰?？梢嬲沤^錯別字，卻并無良方妙計，只有平常多說多練。