李璟告別夏爾，獨自回到訓(xùn)練場。
斯圖爾果然如約守在那里。
其實，之所以讓李璟在身體素質(zhì)的加練結(jié)束后，再走回來繼續(xù)練定位球，不是為了白白折騰李璟一趟，也不只是為了讓李璟能和夏爾坎特一起進行第一次加練，避免讓雅克和艾蒂安兩人要重復(fù)很多次訓(xùn)練內(nèi)容。
還有一個原因，就是斯圖爾習(xí)慣在日常訓(xùn)練結(jié)束后，與自己的這些助理教練分析剛才訓(xùn)練里的得失以及接下來要保持或是改進的點。
而往往斯圖爾和他的教練拍檔在商討結(jié)束后，李璟的訓(xùn)練也差不多結(jié)束了。
所以斯圖爾干脆就讓李璟加練完再來，好充分地利用時間。
由于李璟一般都在日常訓(xùn)練結(jié)束后，和夏爾坎特兩人先去參加雅克和艾蒂安的加練，所以之前這么久竟然也并沒有發(fā)現(xiàn)斯圖爾這個習(xí)慣。
因此，現(xiàn)在看到斯圖爾正自己在球場里稍微地進行定位球的嘗試，不禁有點感動。李璟還以為斯圖爾是等自己等太久了，所以無聊著自己先踢幾腳解悶?zāi)亍?p> 李璟趕忙加快速度，從場邊走入場內(nèi)，出聲示意自己已經(jīng)來了。
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斯圖爾倒也沒有廢話，直接和李璟開始認真講解起一些定位球的注意事項來。
這其中，有一些李璟曾經(jīng)就已經(jīng)掌握并且使用過，但也有一些是李璟之前根本沒有聽說過，并且也沒有想過的。
聽著過來人的介紹，李璟一邊嘆服于斯圖爾的專業(yè)，同時也感慨于職業(yè)足球與國內(nèi)校園足球之間的巨大差距。
按照斯圖爾的安排，這一段時間先是重點安排李璟進行角球的訓(xùn)練，輔之以一些任意球的訓(xùn)練。
其實，就算是沒有加里埃布爾的提醒，斯圖爾很可能也會讓李璟去訓(xùn)練定位球，只不過速度和著急程度沒有那么高而已。
因為，根據(jù)斯圖爾這些日子以來的觀察，李璟最大的問題，除了他的身體對抗訓(xùn)練外，也與他的頭球能力有關(guān)。
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或許是出道于校園足球的緣故，李璟對于頭球訓(xùn)練的精細程度遠遠沒有職業(yè)青訓(xùn)那么高。
畢竟，以前在校隊的隊友，很難保證能傳出高水平的傳中球，而一些解圍出來的高球，李璟也可以選擇簡單的頂出去，并不要考慮得這么多。
因此，李璟在校隊的時候，往往被人們認為是專門走傳控流的一支清流。
其實只有李璟和他的隊友等人才明白，并不是他們非要打傳控流、地面流，而是他們實在是對頭球水平?jīng)]有太多信心啊。
這可能與校園足球整體的水平有關(guān)系，當然也可能與教練對于頭球訓(xùn)練的比較輕視有關(guān)系。
經(jīng)過這么長時間，李璟也說不好到底是由于水平低才迫不得已走地面，還是和教練長期以來的執(zhí)教風(fēng)格有關(guān)系。
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總之，到了斯圖爾的眼里，就造成了李璟頭球短板的印象。
當然也確實如此。
在之前的訓(xùn)練中，斯圖爾沒有少給李璟安排一些頭球訓(xùn)練，盡管相對于以前的業(yè)余訓(xùn)練，李璟已經(jīng)在這方面有了很大進步。
但是，相對于斯圖爾的要求，或者說法丁聯(lián)賽整體的要求來說，李璟的頭球準確地來說只能算是合格。
因此，斯圖爾很早前就在思考讓李璟放棄在禁區(qū)的肌肉叢林里去爭頂頭球的情況。
原來朗斯B隊的角球主罰手，左邊是蒙羅斯，而右邊則是左腳將希圖。
李璟現(xiàn)在也在斯圖爾的選擇范圍內(nèi)，甚至盡快將李璟的角球能力提升到可以取代蒙羅斯和希圖兩者的水平，也可以解放這兩名頭球能力也不錯的球員，給朗斯B隊禁區(qū)里找到更多的選擇點和威脅點。
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第一天，李璟在仔細看過斯圖爾的示范后，開始不斷地主罰左路的角球，以磨練落點的精準性。
禁區(qū)里，斯圖爾除了擺放了擬人的塑料牌外，還親自到禁區(qū)里，時而充當解圍的防守球員，時而又轉(zhuǎn)化為插上進攻的進攻區(qū)球員。
李璟一次次地將角球踢出，一次次地修正自己踢出去足球的落點，調(diào)整自己的腳法，時不時地，斯圖爾還走過去指點李璟幾下子，力求讓李璟的動作從一開始就做到標準。
不知不覺間，李璟就訓(xùn)練了一個多小時，直到天色已經(jīng)慢慢地暗了下來，球場的夜燈光雖然還沒開，但是周圍的一些建筑已經(jīng)透出了點點亮光。
李璟和斯圖爾兩人才恍然發(fā)現(xiàn)今天的訓(xùn)練時間已經(jīng)到了。
也是在訓(xùn)練結(jié)束后，李璟才發(fā)覺，經(jīng)歷了這么多腳的傳球后，自己的右腳甚至已經(jīng)感到有點麻木了。