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世界由你選擇

二十八

世界由你選擇 天命始終 1286 2019-07-10 20:45:31

  ‘試煉’這是學(xué)校模式改變后出現(xiàn)的重要措施。從老師的改變開始,至學(xué)習(xí)模式的改變,‘試煉’則是主要對(duì)學(xué)生的改變,卻又包含三者,而在現(xiàn)今‘試煉’是不可缺少的一環(huán)。

  其中老師的改變,是指老師地位,以及職責(zé),在現(xiàn)在從初學(xué)至你學(xué)成而歸,老師因?yàn)槁氊?zé),學(xué)習(xí)模式的變化,地位的重要程度,也就使其差距變化并不大了,因?yàn)楝F(xiàn)在不僅僅只是教育知識(shí)。

  職責(zé)的變化,也是世界的變換,路是一步一步走,錯(cuò)一步,影響卻是未來(lái)。

  時(shí)期不同,職責(zé)偏重不同。

  初學(xué)更重要的是育德,因?yàn)檫@是一切的基礎(chǔ)。

  而中學(xué)更偏重于識(shí)才,因?yàn)檫@是一切的開始。

  到高學(xué)則是教導(dǎo)知明,因?yàn)檫@是一切的轉(zhuǎn)折。

  至大學(xué)開始,這是學(xué)習(xí)知識(shí)能達(dá)到的高遠(yuǎn),也是之前成果的展現(xiàn),因?yàn)樵俸美蠋?,沒有之前積累,又能真正.出現(xiàn).幾許,真正的人才?

  當(dāng)然這一切在整個(gè)階段是一直存在,不過是學(xué)習(xí)階段不同,跟注重的方向有所改變而已。

  其中學(xué)習(xí)模式的改變,初學(xué)是算其中變化最少的。

  而到中學(xué),則會(huì)變化越加明顯,甚至可以說是另一種模式,在所有科目中找尋最適合自己的選擇,直至最終定型。

  三科便是這階段的選擇,主課,副科,以及選科,三科看似有主次之分,卻并非如此,都是選擇的相對(duì)所擅長(zhǎng)之方面,雖有區(qū)別,倒也并非固定,因?yàn)檫@只是占時(shí)所擅長(zhǎng)的高低之分,最后主次轉(zhuǎn)換也很正常,倒是其中選課,能力足夠,不會(huì)多做限制,,除了主次之分主還有一項(xiàng)特別的必學(xué)課,不過這項(xiàng)并不是世界性。

  三科也是三個(gè)階段,在中學(xué),第一階段會(huì)用幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)初步選擇出三科,即是學(xué)習(xí)程度初階,其中選課是多選課,同時(shí)也是學(xué)生的自由選擇課,和主課.副科不同,這兩科的判定是根據(jù)測(cè)試情況判定。

  第二階段,也是耗時(shí)最久的階段,所有科目會(huì)在,學(xué)習(xí)程度初階和進(jìn)階之間不停重復(fù),而主課.副科稍有些不同,雖同樣會(huì)不停重復(fù),但只要每月測(cè)試能達(dá)到要求,就不用太過于在意。

  相對(duì)沒要達(dá)到要求,則必須在選課中取消相應(yīng)科目,以補(bǔ)充對(duì)主課.副科的學(xué)習(xí),直至再次測(cè)試,最終決定出新的三科,而這階段,雖然時(shí)間上是固定,但是只要測(cè)試合格,選擇具體學(xué)習(xí)科目是由學(xué)生決定,因?yàn)樾枰谶@個(gè)不停重復(fù)階段中找尋最適合自己的存在,同時(shí)也算是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的穩(wěn)固。

  第三階段耗時(shí)程度要高于第一階段,在這個(gè)階段基本上會(huì)定型三科,同時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度將繼續(xù)上升,選課中也會(huì)逐步淘汰其中不合格科目,直至達(dá)到最終定型數(shù)量,同時(shí)這階段會(huì)應(yīng)人能力不同而決定最終科目數(shù)量,當(dāng)然選擇在你,因?yàn)槎喑隹颇繉⒉粫?huì)再屬于正式課程。

  除此外,因?yàn)橹髡n.副科.關(guān)系,選科中可能存在必選課,是指可能內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系,以及未來(lái)中有著需要

  而因?yàn)榭颇慷噙x化,不固定原因,采取的是類似大學(xué)模式,最初是并不分固定班級(jí),不過到現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)校不同,模式也可能有不一樣的變化。而且不光會(huì)學(xué)校不同,模式也不同,甚至有些學(xué)校會(huì)有獨(dú)有科目,以此幫助學(xué)生找出最適合的道路。

  同時(shí)相同科目老師只有在初.進(jìn).階段選則后會(huì)固定,階段完成后,下個(gè)階段相同科目可換不同老師,這是一項(xiàng)針對(duì)老師的競(jìng)爭(zhēng),不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)前進(jìn),老師也同樣,就像這階段的目的,不只是教育知識(shí),也是幫助學(xué)生找到最合適的存在,就像大學(xué)老師或許擁有足夠高的學(xué)識(shí),卻未必?fù)碛心軒椭鷮W(xué)生發(fā)揮的能力,。

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