‘試煉’這是學校模式改變后出現的重要措施。從老師的改變開始，至學習模式的改變，‘試煉’則是主要對學生的改變，卻又包含三者，而在現今‘試煉’是不可缺少的一環(huán)。
其中老師的改變，是指老師地位，以及職責，在現在從初學至你學成而歸，老師因為職責，學習模式的變化，地位的重要程度，也就使其差距變化并不大了，因為現在不僅僅只是教育知識。
職責的變化，也是世界的變換，路是一步一步走，錯一步，影響卻是未來。
時期不同，職責偏重不同。
初學更重要的是育德，因為這是一切的基礎。
而中學更偏重于識才，因為這是一切的開始。
到高學則是教導知明，因為這是一切的轉折。
至大學開始，這是學習知識能達到的高遠，也是之前成果的展現，因為再好老師，沒有之前積累，又能真正.出現.幾許，真正的人才？
當然這一切在整個階段是一直存在，不過是學習階段不同，跟注重的方向有所改變而已。
其中學習模式的改變，初學是算其中變化最少的。
而到中學，則會變化越加明顯，甚至可以說是另一種模式，在所有科目中找尋最適合自己的選擇，直至最終定型。
三科便是這階段的選擇，主課，副科，以及選科，三科看似有主次之分，卻并非如此，都是選擇的相對所擅長之方面，雖有區(qū)別，倒也并非固定，因為這只是占時所擅長的高低之分，最后主次轉換也很正常，倒是其中選課，能力足夠，不會多做限制，，除了主次之分主還有一項特別的必學課，不過這項并不是世界性。
三科也是三個階段，在中學，第一階段會用幾個月的時間來初步選擇出三科，即是學習程度初階，其中選課是多選課，同時也是學生的自由選擇課，和主課.副科不同，這兩科的判定是根據測試情況判定。
第二階段，也是耗時最久的階段，所有科目會在，學習程度初階和進階之間不停重復，而主課.副科稍有些不同，雖同樣會不停重復，但只要每月測試能達到要求，就不用太過于在意。
相對沒要達到要求，則必須在選課中取消相應科目，以補充對主課.副科的學習，直至再次測試，最終決定出新的三科，而這階段，雖然時間上是固定，但是只要測試合格，選擇具體學習科目是由學生決定，因為需要在這個不停重復階段中找尋最適合自己的存在，同時也算是對學習基礎的穩(wěn)固。
第三階段耗時程度要高于第一階段，在這個階段基本上會定型三科，同時學習進度將繼續(xù)上升，選課中也會逐步淘汰其中不合格科目，直至達到最終定型數量，同時這階段會應人能力不同而決定最終科目數量，當然選擇在你，因為多出科目將不會再屬于正式課程。
除此外，因為主課.副科.關系，選科中可能存在必選課，是指可能內容有相關聯系，以及未來中有著需要
而因為科目多選化，不固定原因，采取的是類似大學模式，最初是并不分固定班級，不過到現在因為學校不同，模式也可能有不一樣的變化。而且不光會學校不同，模式也不同，甚至有些學校會有獨有科目，以此幫助學生找出最適合的道路。
同時相同科目老師只有在初.進.階段選則后會固定，階段完成后，下個階段相同科目可換不同老師，這是一項針對老師的競爭，不僅學生要學習前進，老師也同樣，就像這階段的目的，不只是教育知識，也是幫助學生找到最合適的存在，就像大學老師或許擁有足夠高的學識，卻未必擁有能幫助學生發(fā)揮的能力，。