第七十八章 你確定這樣真的能行嗎？

　　通過(guò)兩天的忙碌，元心終于將高二（8）班同學(xué)們的報(bào)名比賽的各種項(xiàng)目全部理順提交完成了！

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　　“之前說(shuō)了那么多理論的知識(shí)，今天我們就來(lái)講點(diǎn)干活！”今天，元心一如既往的站在講臺(tái)上用著半認(rèn)真半調(diào)侃的的神情說(shuō)道:

　　“就那我們班現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō):主觀題和作文，是同學(xué)們的硬傷；看題忘字，提筆難下；問(wèn)答找不到重點(diǎn)，寫作不知道思路；這說(shuō)明什么？”

　　講到這里，元心看了一下在座所有同學(xué)們的眼神繼續(xù)微笑著繼續(xù)說(shuō)道:

　　“別想太多！這說(shuō)明了我們的進(jìn)步空間還是很大的嘛！”

　　“然而，我們今天所要講的內(nèi)容便是關(guān)于寫作的！”

　　“想要練好寫作，我們首先就要學(xué)會(huì)用心去觀察生活，用心去體驗(yàn)生活，用心去感受生活；這次活動(dòng)，不管是校方舉辦的也好，市里舉辦的也罷；就是一個(gè)提升我們寫作能以及學(xué)會(huì)如何回答主觀題的機(jī)會(huì)?！?p>　　說(shuō)到這里！元心看見(jiàn)有的同學(xué)表現(xiàn)出一幅非常激動(dòng)的樣子，還得同學(xué)眼神里透漏出一股躍躍欲試的神情，只有極少的兩三位同學(xué)表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子。

　　雖然如此，但元心還是很開(kāi)心因?yàn)樗繰MB都做不到人見(jiàn)人愛(ài)，更何況是他呢？于是依舊那幅半認(rèn)真半調(diào)侃的模樣說(shuō)道:

　　“談到寫作，我們首先要攻破的就是了解到文章的分類，常見(jiàn)的文章分類有:敘事類，議論類，古言等！”

　　“敘事類又分為寫人跟敘事:比如說(shuō)記敘文，說(shuō)明文，小說(shuō)，傳記……”

　　“了解完文章的分類之后，接下來(lái)我們所要知道的就是各類文章獨(dú)特標(biāo)致是什么？”

　　“比如說(shuō)敘事類文章的特點(diǎn):時(shí)間，發(fā)生在什么時(shí)候的事？地點(diǎn)，發(fā)生在哪里？人物，有哪些人參與？起因，是什么原因引起的？經(jīng)過(guò)，發(fā)展成什么樣子？結(jié)果，最后是怎能處理的？”

　　“這六點(diǎn)就是敘事類文章的六要素；就跟我們玩游戲時(shí)游角色的技能是固定的一樣；如果你比較喜歡喜歡音樂(lè)的話，這六要素就跟音樂(lè)的五線譜差不多，也是固定的！但這里所說(shuō)的固定，并非所有的敘事類文章都會(huì)涉及到這六要素，有的可能缺少人物，比如說(shuō)托物言志，借景抒情類的文章；有的可能會(huì)沒(méi)有結(jié)果，目的是為了給讀著留下無(wú)限遐想的空間！

　　因此，知識(shí)是死的，人是活的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，千萬(wàn)不要死板硬套，這樣做會(huì)讓你感到枯燥乏味；最好是活學(xué)活用，這樣才能讓你越學(xué)越有趣。我說(shuō)明白了嗎？”

　　說(shuō)完！元心遠(yuǎn)著講臺(tái)下的同學(xué)們，一個(gè)二個(gè)正在埋頭苦做筆記，就連剛才抱著無(wú)所謂心態(tài)的兩三位同學(xué)也跟著動(dòng)起筆來(lái)了！

　　按照一般老師的思維模式來(lái)說(shuō)，看到此刻學(xué)生們?nèi)绱苏J(rèn)真的模樣；他可能晚上睡覺(jué)做夢(mèng)都被眼前的這幅畫面所樂(lè)醒。如果這樣的事兒是發(fā)生在高二（8）班這群不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生身上，那我估計(jì)他們會(huì)興奮的睡不著覺(jué)也是有可能的！

　　但元心此刻卻沒(méi)好氣的說(shuō)道:

　　“同學(xué)們先放下手中的筆，回答我兩個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)，我說(shuō)明白了了嗎？”

　　同學(xué)們都點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)說(shuō)的很清楚了！

　　隨后，元心又問(wèn)了第二個(gè)問(wèn)題:

　　“那你們聽(tīng)懂了嗎？”

　　這時(shí)，只有少數(shù)的同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，元心掃視了一眼，初步的估量了一下。心道:***

　　估量結(jié)果卻是，竟然有一半以上的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂。

　　元心還想繼續(xù)往下講議論文特性的元心因此收了心，帶著有些恨鐵不成鋼的神情說(shuō)道:

　　“那我們這節(jié)課先把敘事類文章的特點(diǎn)拉抻了再說(shuō)！一小組為單位，給你們十分鐘時(shí)間，沒(méi)人準(zhǔn)備一個(gè)故事，要求:可是說(shuō)真實(shí)的，也可以說(shuō)虛擬的:還可以說(shuō)自己的故事，也可以說(shuō)別人的故事；現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮也行，字?jǐn)?shù)不限，但前后必須得邏輯連貫，語(yǔ)句通順。老規(guī)矩，十分鐘之后，分享你所思考的結(jié)果！我跟夢(mèng)老師負(fù)責(zé)評(píng)選，優(yōu)秀的小組可以獲得一顆榮譽(yù)星，最差的小組將被懲罰為我們大家表演一個(gè)節(jié)目。話不多說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)始！”

　　比起剛才同學(xué)們埋頭做筆記來(lái)說(shuō)，眼前他們沉思的模樣讓元心覺(jué)得更好！因?yàn)樗伎?，是人類進(jìn)步的源泉。換句話說(shuō):人之所以會(huì)思考，你因?yàn)樗龅搅藭簳r(shí)無(wú)法處理的問(wèn)題，而在腦海中去搜索各種能夠解決這種問(wèn)題的方法或者途徑；在思考的同時(shí)，無(wú)意間就會(huì)想起自身曾經(jīng)所經(jīng)歷的畫面，從而變相的加深了學(xué)習(xí)與生活的接觸跟融合。最終在他人心中種下:學(xué)于生活，用于生活；學(xué)以致用的種子。

　　看著眼前同學(xué)們沉思的神情，元心又看了看時(shí)間，帶著微笑地表情看著同學(xué)們說(shuō)道:

　　“時(shí)間到！”

　　在元心的示意下，周天慢慢站起說(shuō)道:

　　“故事發(fā)生在2017年9月中旬左右，當(dāng)時(shí)我正在網(wǎng)吧玩游戲，由于隊(duì)友太坑的元心，我氣憤的說(shuō)了幾個(gè)罵人的話；不知何時(shí)，耳邊響起一個(gè)陌生的聲音，話語(yǔ)中充滿了對(duì)我游戲操作的不屑和我罵人時(shí)的鄙視，怒發(fā)沖冠的我順著聲源望去，……”

　　周天把他與元心初次相遇的場(chǎng)景當(dāng)成故事用語(yǔ)言的方式描述了出來(lái)，從相遇到相識(shí)，從相識(shí)到相知，從相知到之后的重返校園；聲情并茂的闡述了一遍。故事平鋪直敘，沒(méi)有任何的波折，給人一種如同喝白開(kāi)水的感覺(jué)。

　　第二位站起來(lái)分享的是蔣夢(mèng)語(yǔ)，他所說(shuō)的同樣是與元心相遇，相識(shí)，相知的歷程；從好奇到尊敬，從陌生到亦師亦友；其中最為突出的畫面莫過(guò)于那次青藍(lán)市一醫(yī)之行。故事波瀾曲折，到時(shí)感動(dòng)了不少同學(xué)。雖然他說(shuō)的都是真的，但總給你一種好像還有什么沒(méi)說(shuō)完的感覺(jué)！

　　周青分享的是上次考試被誤認(rèn)為作弊，元心替他挺身而出的故事；這個(gè)故事同學(xué)們都聽(tīng)的不厭其煩，心中沒(méi)有太大的感覺(jué)。

　　袁詩(shī)文，劉勝等諸多位同學(xué)，要么說(shuō)的是別人的故事，要么是自己編的。

　　元心細(xì)心的聽(tīng)完他們所講的故事，同時(shí)將目光投向了夢(mèng)欣媛:

　　“夢(mèng)老師，請(qǐng)你先來(lái)談?wù)勊麄兯f(shuō)的故事真沒(méi)樣吧！”

　　夢(mèng)欣媛憑借著自己的感覺(jué)說(shuō)道:

　　“我覺(jué)得還不錯(cuò)！故事有頭有尾，有始有終，還算是比較完整！”

　　聽(tīng)完夢(mèng)欣媛的評(píng)價(jià)，同學(xué)們都雙目放光。但聽(tīng)到元心接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)時(shí)，卻如同被人澆了一盆涼水，整個(gè)人感覺(jué)都不是那么要好了。