“總體來說！同學們講故事的能力還是挺不錯的！”元心站在講臺上，用著點評的口氣說道:
“站在記敘文的角度去點評:
不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些同學所講的故事中感覺缺少了一點什么？”
說完！教室里的同學們頓時開始變得竊竊私語起來！大約過了兩三分鐘以后，有為同學站了起來，帶著請教的口吻說道:
“時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果敘事的六要素在這幾個故事中都涉及到了；我感覺什么也不缺??？還是元老師指教！”
同學們都點了點頭，表示對這位同學所講的話表示認同，同時帶著疑惑的目光望著元心，似乎是在等待著他的答案！
“的確！他們所講的故事中，敘事的六要素都涉及到到了！但他們講這個故事的目的是什么呢？是為了完成我所交代的任務而講故事，是為了講故事而講故事，或者是有其他的什么含義呢？
比如說:告訴我們一個什么道理？或者警示我們不要做什么？等等！
如果將這些同學所講的故事按照高考作文的評分（滿分60分）標準來評判的話，那他們所獲得分數(shù)將在36-40分之間！只能算是勉強及格！
拿周天所講的故事為例，首先判斷，他講著故事的目的是為了彰顯我教育有方，還是為了突出他的改過自新呢？
故事里沒說！這是一個疑問？
其次，我們接著往下看，故事平鋪直敘，講的不錯！可是最后到他重新返校學習也就結(jié)束了；那他對此又是一個什么樣的感受？是開心，是憂愁，還是無所謂！
最后，他意識到了自己之前是在浪費光陰嗎？他對我的教學方式是支持意見呢還是表反對態(tài)度？
這也是文章的問題所在，缺少可這些；就如同是一個缺少靈魂的人，會產(chǎn)生迷茫無助的感覺！我說清楚了嗎？”
同學們表示認同的點了點頭。隨后，元心又繼續(xù)說道:
“同例，站在新聞的角度來點評:……”
元心吧啦吧啦的說了一大推，將同學們所講的故事與將敘事類的文體相結(jié)合，帶著評書般的語態(tài)道出了他們所講出故事中存在的優(yōu)缺點。
然而同學們也聽的非常認真，時而若有所思，時而開懷大笑；時而提出一個疑惑的問題，時而回顧與自身的寫作情況想聯(lián)系；結(jié)果，在眾多同學的掌聲之中，元心終于用記敘文，說明文，新聞，小說，傳記等多種敘事類的文體點評完他們所講的故事。
就連講臺下蹭課的夢欣媛聽都有些癡迷起來；心道:我這真的是在上課嗎？怎么感覺如同在看電影一樣精彩呢？原來上課還能這樣的！不僅能夠侃侃而談，還能夠?qū)W生在歡笑中學到知識。不愧是老娘看上的人，真T***牛*??！
一堂課，聽的夢欣媛都忍不住在心底爆出了粗口；但這還沒結(jié)束，緊接著在元心喝了一口茶之后，繼續(xù)說道:
“同學們吶！其實不要把寫作看的跟像上刀山下火海一樣可怕！
其實寫作就跟咱們平時說話聊天嘮嗑差不多；想到什么說什么，想說什么說什么！
不同的是！咱們平時在說話的時候思維比較散漫，容易個一個話題快速的轉(zhuǎn)移到另一個話題之上。
而寫作就不一樣了，寫作則是圍繞同一個話題或者同一個對象來開展的！
用總結(jié)的話來說，就是四個字:
起！
承！
轉(zhuǎn)！
合！
如果你想讓文章顯得更有深度，讓自身顯得更有文筆一些；那你還可以在這四個字的基礎(chǔ)之上引用古今中外的名歷巨典；或者遠近高低的近景等！
舉個例子:
古人言:書中只有黃金屋，書中自由顏如玉！
你可以這么寫！
起！由懸念導入，設(shè)問書中的黃金屋在何處，書中的顏如玉又在何方？
承！你可以這么寫，隨便尋找一個因頭懸梁，錐刺股的讀書人之后高中狀元的故事。
轉(zhuǎn)！你可以這樣寫，通過這個故事告訴我們……的道理！
合！就是升華文章的主題！
同學們學會了嗎？”
夢欣媛聽著元心所講的內(nèi)容，居然發(fā)現(xiàn)原來寫作這么輕松，她真的懷疑自已以前所學習的語文都是假的！
此刻最激動的莫過于高二（8）班的同學們了；看著元心講的頭頭是道，他們的眼神之中釋放著激動的神采；每個人心底對此都有各自的想法。
周天:我一直以為無心哥玩游戲挺牛*的！卻沒想到寫作水準也這么高！
蔣夢語:元老師真厲害，一個令大多學生都感覺到特別頭疼的問題，居然在他口中竟如此輕描淡寫的就描繪了出來！
劉勝:有這樣的老師在，那想要提升我的文化分數(shù)豈不是大有可望，哈哈哈～
周青鵬:此乃神人??！我一定要拜他為師～
袁詩文:寫作真的這么簡單嗎？我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？
其他同學:這樣的老師還有嗎？給我來一打！
……
元心也沒想到，他的這一節(jié)課竟然讓學生能產(chǎn)生這么大的反應。
不過這還沒完，望著眾多學生充滿熱切的眼神；元心繼續(xù)帶著笑容說道:
“剛才所講的僅僅只是記敘文的寫作模板，同學們可以參考，但千萬不要死搬硬套哈；到時候把子牙的坐騎給弄出來了我可不負責哦！”
“哈哈哈！元老師太幽默了！”
不知是哪位同學在聽了元心這句話之后，不由自主脫口而出！
其他同學見狀，也紛紛的笑了起來！
夢欣媛還是思考，子牙的坐騎是什么東東時，教室里就被同學們的歡笑聲所覆蓋。
笑聲在元心壓了壓手之后，便開始慢慢的消聲待跡；隨后元心將五份同樣的資料拿在手中展示在同學們的眼前，只見資料的封面寫著寫作技巧之敘事類寫作幾個大字。
同學們看到這幾本資料時，如同餓狼看到了美味的食物一般，雙眼發(fā)光；隨后只聽見元心平靜的說道:
“這是由本人編寫的寫作秘籍，想要學習的同學請找各自的小組長借閱；下面有請各位小組的組長上臺領(lǐng)取，這也算是對于這段時間同學們表現(xiàn)的不錯的一份獎勵；后期還有議論文，閱讀理解，答題模式等秘籍；后期看同學們的表現(xiàn)，再定是否將這些秘籍再現(xiàn)塵寰！”
“吼！”
當同學們聽到還有其他秘籍時，有的激動得都開始吹起了口哨！
對于同學此刻的表現(xiàn)，元心深表理解；就如同一個病危的病人突然被告知還有其他的辦法可以治愈他的病情一般；心中不僅又再次燃氣了希望，還有那一份莫名的激動。
此時，元心看了看時間說道:
“這節(jié)課咱們得課程就講到這里，下次實戰(zhàn)！請同學們做好準備！”
……
隱塵仙
隱塵仙:生活如同是一本厚厚的小說，翻得不經(jīng)意會讓人忽視很多東西；讀的太認真卻又容易讓人淚流滿面。