第四十九章 聽(tīng)我課要給錢(qián)
“上課之前我先找同學(xué)回答一下上節(jié)課我留的作業(yè)?！敝v臺(tái)上，教授渾身透露著一股學(xué)者專(zhuān)有的儒雅氣息，扶了扶自己的眼鏡，瞇著眼看向全班，開(kāi)始尋找自己的目標(biāo)。
一時(shí)間，上一秒還在左看右看，抬頭低頭動(dòng)作各異的同學(xué)動(dòng)作迅速統(tǒng)一，全部低下頭翻看自己的課本，教室里一時(shí)安靜的只剩下書(shū)頁(yè)摩擦的聲音。
宋穎的動(dòng)作跟大家保持一致，也是低著頭，卻因沒(méi)有課本供自己翻看，只能拿筆在面前剛剛要來(lái)的一張紙上奮筆疾書(shū)。
講臺(tái)上，教授掃視了一圈過(guò)后，將目光定在宋穎的位置上，語(yǔ)氣和藹：“就第五排低頭寫(xiě)答案的女同學(xué)，我看你寫(xiě)的那么認(rèn)真，來(lái)，把你的答案念出來(lái)?！?p> 宋穎聽(tīng)見(jiàn)教室里其他同學(xué)松了一口氣的聲音，然后在萬(wàn)眾矚目中，慢吞吞得站了起來(lái)。對(duì)教授提出的問(wèn)題卻無(wú)從作答。
專(zhuān)心？寫(xiě)答案？宋穎看了看自己剛剛在紙上寫(xiě)的內(nèi)容：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也……出師表……這個(gè)，不能念吧……
講臺(tái)上的教授見(jiàn)宋穎盯著桌子不說(shuō)話(huà)，以為她忘記了上節(jié)課留的問(wèn)題是什么，便重復(fù)了一遍：“上節(jié)課我們講到影響酶促反應(yīng)速率因素一節(jié)時(shí)，有提到酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制問(wèn)題。我提的問(wèn)題是競(jìng)爭(zhēng)性抑制主要有哪些實(shí)際應(yīng)用。這樣吧，你先把它的概念和特點(diǎn)說(shuō)一下，再回答問(wèn)題?！?p> 宋穎心想，我怎么可能會(huì)知道答案，然后準(zhǔn)備向老師坦白的時(shí)候，旁邊推過(guò)來(lái)一本書(shū)，答案被標(biāo)記了出來(lái)。
宋穎磕磕絆絆的念道：“抑制劑與酶作用的底物結(jié)構(gòu)相似，可與底物競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)合酶的活性中心，阻礙底物結(jié)合而使酶的活性降低，這種抑制作用稱(chēng)為競(jìng)爭(zhēng)性抑制。競(jìng)爭(zhēng)性作用的特點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：1.抑制劑和底物結(jié)構(gòu)相似；2.抑制作用的部位在活性中心；3.抑制作用的強(qiáng)弱取決于以自己及濃度與底物的壁紙以及抑制劑與酶的親和力?！?p> 教授點(diǎn)頭，接著問(wèn)：“那它的實(shí)際應(yīng)用呢？”
這是不是躲得過(guò)初一，躲不過(guò)十五？宋穎仔仔細(xì)細(xì)看了剛念得那段話(huà)的前后，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相關(guān)的答案，只好將剛剛準(zhǔn)備的坦白說(shuō)出來(lái)：“對(duì)不起老師，我不是你們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。”
教授此時(shí)已從講臺(tái)上走到了宋穎旁邊，看了看坐在宋穎旁邊坐著的陳深，一副早已知曉的模樣：“我當(dāng)然知道你不是這班的學(xué)生?！?p> 宋穎抬頭看向那教授，一臉疑惑。
教授笑，語(yǔ)氣卻很是嚴(yán)肅：“咳，我得看看你是來(lái)聽(tīng)課的，還是只是來(lái)占用學(xué)校課桌椅的啊……要是來(lái)占用學(xué)校課桌椅的話(huà)，我沒(méi)辦法，但要是來(lái)聽(tīng)課的，我就得收你費(fèi)用了，我不能白教不是？”
宋穎懵了，說(shuō)來(lái)旁聽(tīng)的？總不能真的要交錢(qián)吧……還是回答是來(lái)占課桌椅的？但那么多空教室不坐，非坐這兒？
教室里，剛才壓抑的氣氛因教授的話(huà)給驅(qū)散，老劉從前排扭過(guò)頭：“李教授，這女同學(xué)就是來(lái)聽(tīng)課的，得交錢(qián)……”
教授聽(tīng)言，一臉興奮：“那好，下課就跟我去辦公室交學(xué)費(fèi)?！?p> 不待宋穎說(shuō)話(huà)，教授便另叫了一名學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，然后課堂走上了正軌。
宋穎在自己剛寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)募埳险伊藗€(gè)空隙，寫(xiě)上：我也太倒霉了，不會(huì)下課真要去交學(xué)費(fèi)吧……然后把紙張連著書(shū)推給陳深。
不一會(huì)兒，紙張便回來(lái)了，不過(guò)換了張新的：“沒(méi)事，我替你交?！?p> 宋穎畫(huà)了幾個(gè)句號(hào)在紙上，卻沒(méi)再把紙推過(guò)去，而是撞了撞陳深胳膊讓他看。
宋穎聽(tīng)了半節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)這門(mén)課其實(shí)就是高中生物的升級(jí)版。宋穎高中上生物課時(shí)最頭疼的便是生物分子結(jié)構(gòu)這一部分，而這節(jié)課講的剛好就是分子結(jié)構(gòu)，于是也無(wú)心聽(tīng)課，便開(kāi)始繼續(xù)默寫(xiě)自己的出師表。
然侍衛(wèi)之臣不屑于內(nèi)，忠志之士往身于外者……
……
昨天晚上。
宋穎坐在床上刷劇，恰逢電視劇中途插播廣告，宋穎身為非會(huì)員的普通人士，無(wú)權(quán)跳過(guò)廣告，卻又不甘心受制于資本主義的控制，將電視網(wǎng)頁(yè)縮小，然后打開(kāi)一個(gè)新的搜索界面，準(zhǔn)備找一個(gè)新劇一起看。結(jié)果，搜索圖標(biāo)沒(méi)點(diǎn)到，一不小心點(diǎn)到了旁邊的微信圖標(biāo)，然后便順勢(shì)登上了微信。
登上之后，宋穎不禁感嘆自己前兩天的先見(jiàn)之明。
因?yàn)橹袄鲜潜话㈢嫱虏?，八百年都接不到微信消息，加上上次說(shuō)要是大發(fā)和她家小盧的角色兌換，以宋穎收消息的速度，恐怕兩人已經(jīng)分手的殘酷假設(shè)，讓宋穎痛定思痛，為了提醒自己時(shí)常登錄微信，便把微信圖標(biāo)給諾到了自己常用的瀏覽器圖標(biāo)旁邊。
現(xiàn)在，這波操作終于是起上作用。
“你明天有課嗎？”陳深 18:36
宋穎想了想自己的課表，明天周三，院里面老師全天候的例會(huì)時(shí)間，回到：“沒(méi)有?！?p> 想了想，宋穎又添了一句：“怎么了？要去做什么嗎？”
“你上周不是說(shuō)想要來(lái)看看我們專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課講的是什么嗎，我們明天上午第三四節(jié)要上這門(mén)課，你要不要來(lái)旁聽(tīng)？”陳深 19:02
宋穎回憶了一下，自己好像是說(shuō)過(guò)這個(gè)話(huà)。就上周五晚上聚完餐和陳深一塊兒回學(xué)校的出租車(chē)上自己?jiǎn)柕摹?p> 當(dāng)時(shí)，自己和陳深兩個(gè)人在外面凍了那么長(zhǎng)時(shí)間，終于等到了車(chē)。
到了車(chē)上，陳深把攬?jiān)谒畏f肩膀的手換成了牽住宋穎手的動(dòng)作。
宋穎當(dāng)時(shí)唯恐自己心跳加速導(dǎo)致手心出汗，便找話(huà)題轉(zhuǎn)移自己思路。
“你們專(zhuān)業(yè)都要上一些什么課??？”
“無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、基因工程酶工程……”陳深列了一些。
“生物化學(xué)是要教生化武器的嘛？就二戰(zhàn)中的那些生化武器是不是就是學(xué)了這個(gè)造的？”宋穎突然想到遙遠(yuǎn)的初中歷史課本上提到的那些令人憤慨的生化武器，不由得好奇。
陳深看了看宋穎，一時(shí)也不知道如何回答她這個(gè)問(wèn)題，建議：“你要不要來(lái)聽(tīng)上一節(jié)試試？”
宋穎又想到：“那我去旁聽(tīng)了會(huì)不會(huì)也成高危人群？”
此時(shí)，前排的司機(jī)師傅都忍不住笑了起來(lái)，代替陳深回了這個(gè)問(wèn)題：“姑娘，你擔(dān)心的這個(gè)問(wèn)題極大概率是不會(huì)發(fā)生的，要是人人學(xué)了這門(mén)課就會(huì)制造生化武器的話(huà)，那教育部還會(huì)讓開(kāi)這門(mén)課嗎？就像如果人人被蘋(píng)果砸了就能成牛頓，那蘋(píng)果樹(shù)還不成神樹(shù)？”
聽(tīng)完司機(jī)師傅的話(huà)，宋穎也覺(jué)得自己是杞人憂(yōu)天，“也是。”隨后，轉(zhuǎn)頭答應(yīng)陳深的提議：“那我要去聽(tīng)一聽(tīng)?！?p> “好，那上課前一天我跟你說(shuō)?！标惿铧c(diǎn)頭。
……