與花火鶴分別后，剩下的半天時(shí)間不平不淡地過了去。晚上，安早早地幫愛格妮絲和柚子做好了晚飯，吃完后便徑直回了自己房間，火急火燎得讓愛格妮絲和柚子都頗為困惑。
安回到房間后，在書桌上鋪開了一張獸皮紙，將銘刻的基本材料準(zhǔn)備好。理論知識(shí)學(xué)的再多，也需要通過實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為能力的一部分。安準(zhǔn)備繪寫的銘刻為“疾風(fēng)呼嘯”，是一種需要施術(shù)者投入大量魔力的輸入型銘刻，威力比起先前在魔法師協(xié)會(huì)繪寫的復(fù)合銘刻弱上許多，但也是中規(guī)中矩的強(qiáng)力銘刻。
而這一次繪寫銘刻，安不再是以銘刻師的身份去思考銘刻的運(yùn)行和落筆，而是以魔法師的思維去嘗試?yán)斫忏懣痰倪壿?。不管課上千諾山講的多么的誘人且有趣，如果安不親自實(shí)踐一番，自然是不能體會(huì)到其中的精髓。
隨著勁風(fēng)草的淡淡香味在紙上散開，安提筆再落筆，流暢地在紙上開始繪寫?？傻鹊谝粋€(gè)符號(hào)還沒畫完，安忽然覺得有一股極其別扭的不適感在他心口擴(kuò)散開。與平日繪寫銘刻的順暢感不同，一旦用釋放魔法的思路去思考銘刻的繪寫邏輯，整個(gè)繪寫過程就像是在龍臨城的正午坐馬車，時(shí)堵時(shí)不堵，同時(shí)安還不知道究竟哪里出了問題。
隨著紙上傳來了一陣怪味，安才停了下來，將已經(jīng)廢掉的紙張?zhí)幚砀蓛粼匍_窗通風(fēng)。很顯然，這次嘗試以完美的失敗告終。不過這個(gè)過程也是有極大收獲的，至少許多地方的確如千諾山所言具有極高的相似性。不過是不是如千諾山所說那般同源不同流，安還要保留意見一段時(shí)間。
之后，安又嘗試了五個(gè)不同的銘刻，都或多或少感受到了不適與排斥感，直到倦意止不住地上涌，再也無(wú)法堅(jiān)持后，才將桌面收拾干凈，打著哈欠進(jìn)了被窩。
-----------------------
-----------------------
第二天清早，伴著初升的旭日，安自覺地醒了過來。刷牙洗臉，望著鏡子里陌生又熟悉的自己，安不禁嘆了口氣。一想到早上的實(shí)戰(zhàn)課程，安心里就忍不住泛起一股愁緒。
直到站在熟悉的操場(chǎng)前，這股無(wú)奈依然徘徊在安的心間。銘刻師的實(shí)戰(zhàn)能力上下浮動(dòng)極大，外加上安本身的戰(zhàn)斗欲望幾近為零，實(shí)戰(zhàn)課對(duì)于他的折磨程度幾乎不亞于與花火鶴一起上課。
由于是必修課的緣故，幾乎沒有人敢遲到。很快，所有人便在訓(xùn)練場(chǎng)集合完畢，烏泱泱一大片人擠在空曠的草地上，一人一句便顯得無(wú)比嘈雜。
實(shí)戰(zhàn)課是以班級(jí)為組，每個(gè)班占據(jù)一小塊場(chǎng)地。負(fù)責(zé)安所在的班級(jí)的實(shí)戰(zhàn)老師是一位說話帶著濃重鼻音的女子，她像是念稿子般將實(shí)戰(zhàn)課程的注意點(diǎn)和考核點(diǎn)與大伙講完后，便對(duì)著還有些蒙圈的學(xué)生們說道：
“下面我們兩兩一組，先進(jìn)行一輪實(shí)戰(zhàn)演練。所有人不得使用殺傷力巨大的魔法，如果出現(xiàn)魔力枯竭情況請(qǐng)第一時(shí)間舉手認(rèn)輸?！?p> 不光是安所在的班級(jí)組，其他班級(jí)組的同學(xué)也沒完全反應(yīng)過來。不過也有興奮地搓著手的幾位，興致勃勃地主動(dòng)結(jié)成對(duì)戰(zhàn)組向老師申請(qǐng)對(duì)戰(zhàn)。隨著薄膜升起，已經(jīng)有六處方框開始了對(duì)戰(zhàn)。
安好好思考了一下身上帶著的銘刻級(jí)別，悲哀地發(fā)現(xiàn)除了隨身攜帶的干擾球以外，能用的也只有先前練手用的四階銘刻“火蛇舞”，明顯達(dá)到了“殺傷力巨大的魔法”這一范疇。
對(duì)一群二階三階魔法師釋放火蛇舞，就是所謂的降維打擊。要是負(fù)責(zé)安全的老師沒有處理好，甚至還會(huì)出現(xiàn)人身危險(xiǎn)。
干擾球自然是不可能在這里使用，而火蛇舞原本也是準(zhǔn)備下課后送給魔法師協(xié)會(huì)去的。安的內(nèi)心暗暗感慨，這么看來，自己在龍臨城這么長(zhǎng)時(shí)間屬實(shí)放松了警惕性，明明自己已經(jīng)定位成了銘刻師，身上卻沒有各式銘刻應(yīng)急，只留下最重要的干擾球顯然是不夠格的。
正當(dāng)安思考著該如何應(yīng)對(duì)這門課的時(shí)候，他忽然發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)空無(wú)一人，回頭一看，其他沒下定決心的同學(xué)都往后退了幾步，只留他一人站在最前面。那位鼻音很重的老師眼神一亮，對(duì)安說道：
“這位勇敢的同學(xué)，你可以自由地選擇一位跟你對(duì)戰(zhàn)?！?p> 安眼睛眨巴眨巴，心里一橫，直接地說道：
“那個(gè)，我棄權(quán)。”
此言一出，后面的同學(xué)傳來一片驚嘆聲，大多是訝異的，當(dāng)然也有看熱鬧不嫌事大故意起哄的。負(fù)責(zé)的老師雖有克制，但臉上已有不悅，但仍是和聲勸道：
“這位同學(xué)，即便只能釋放最低階的魔法亦無(wú)妨，這節(jié)課就是給你們用于鍛煉施放魔法的，還希望你不要害羞，只要能夠讓你得到鍛煉，便是這節(jié)課最大的作用了?！?p> 聽著老師語(yǔ)氣和話語(yǔ)已經(jīng)算是給了一個(gè)臺(tái)階下，安反而更加為難，只能繼續(xù)如實(shí)說道：
“不好意思，感謝老師的體貼和好意，只是我的體質(zhì)有些特殊，現(xiàn)在不能釋放魔法，還望老師諒解……”
眾人望向安的視線頓時(shí)變得五花八門：有的人無(wú)比欽佩安敢于直言的勇氣，有的人是赤裸裸地表現(xiàn)出了不屑，也有人露出了困惑懷疑的目光，但大多數(shù)人抱有的還是看熱鬧的視線。至于這位鼻音很重的女教師，在聽了安的話后也不多言，語(yǔ)氣平靜且直白地說道：
“如果你不能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的話，那么這門課你不會(huì)得到任何分?jǐn)?shù)，也就是說你無(wú)法畢業(yè)。所以你最好解決你的‘體質(zhì)’問題，不然你在中途就會(huì)因?yàn)閷W(xué)分問題被勸退。下一個(gè)。”
聽著這些話，安心中反而舒了口氣。把今天這事過去了就什么都好說，以后多準(zhǔn)備幾道銘刻就成了。
安走回人堆里，對(duì)于人群投向他的目光善意地笑了笑。身旁一人拍了拍安的后背，安轉(zhuǎn)過去一看，正是昨日坐他同桌的那位弗拉特。弗拉特同情地對(duì)安說道：
“朋友，早知道你就跟我說一聲，我們搭配一下演個(gè)戲，你就不用這么做了?！?p> 安謝過了弗拉特的好意，笑著回答道：
“沒事，這些都是小事，之后我會(huì)解決這個(gè)問題的，多謝你的關(guān)心?！?p> 兩人攀談時(shí)，忽然遠(yuǎn)方傳來一聲驚呼，然后是人群同時(shí)爆發(fā)出感嘆聲，頓時(shí)吸引住所有人的注意力。
只見不遠(yuǎn)處內(nèi)的一個(gè)方框之內(nèi)一片赤紅，火焰如同漫天的箭矢墜落。隨著對(duì)手急忙喊出的一聲“不要”，火雨也頓時(shí)放緩了速度，如同一朵朵花瓣落到地上，炸起點(diǎn)點(diǎn)火星。火光褪去，人們卻發(fā)現(xiàn)薄膜中仍有一團(tuán)火焰沒有消散，直到人們?nèi)嗔巳嘌劬Σ虐l(fā)現(xiàn)那不是火焰，而是一團(tuán)比火焰還要熾烈的紅色長(zhǎng)發(fā)。
花火鶴潔白的面頰微微側(cè)出，施施然地對(duì)著已經(jīng)哆嗦著腿的對(duì)手行了個(gè)禮，然后徑直走回了人群中。負(fù)責(zé)安全的老師無(wú)奈地?fù)u了搖頭，解開了結(jié)界開始安撫那位嚇得走不動(dòng)路的同學(xué)，對(duì)花火鶴的行為也只能是無(wú)可奈何。
看上去確實(shí)威力巨大，但花火鶴并沒有將這份狂暴的力量從天空上傾瀉而下，而是用著令人發(fā)指的控制力完美的將其束縛在自己的掌握之中，硬生生將這個(gè)接近四階的魔法變成了一場(chǎng)大型的煙火表演。
弗拉特咋了咋嘴，不由稱贊道：
“我記得她應(yīng)該叫花火鶴吧，不出意外，今年的學(xué)院之星很有可能就是她拿到手。如果再努力些，甚至還能在全國(guó)的資質(zhì)選拔之中脫穎而出，得到挑選龍蛋的資格。”
安深以為然，同時(shí)也好奇地問道：
“她這么有名嗎？”
弗拉特聳了聳肩，說道：
“我也不太了解，但是她的討論熱度還是蠻高的，什么實(shí)力與容貌并存的火焰妖精，帝都新十大美女，魔法協(xié)會(huì)之花，東西方美感完美交融的典例之類的，所以也對(duì)她了解一些?！?p> 安的鼻腔里竄出“嗤”的一聲，聽到這么多稱號(hào)，他屬實(shí)忍不住笑意，乃至于憋不住氣漏出了一聲。
不遠(yuǎn)處的花火鶴用手捂住嘴打了個(gè)噴嚏，然后一臉困惑地抬起頭，不知道是誰(shuí)在背后說自己的壞話。