兩個孩子，一樣的優(yōu)秀，都考上中科大，成為“天之驕子”中的佼佼者。其后，一個保送BJ高能物理研究所碩博連讀，再到意大利高等研究院做博后；一個直接赴美深造，成為留美博士。人們有理由期待他們有更精彩的人生，為科學事業(yè)，對祖國人民做出比常人更大的貢獻。然而，兩人此后的人生道路迥異：一個成為 2014年5月20日《中國科學報》頭版推介的杰出人才——《夏俊卿，爆發(fā)的“小宇宙”》；另一個卻成為當日中國各大網站關注的反面典型——《揚州留美博士殺父傷母獲刑10年母親當庭為其求情》。
同時看到這兩則報道，對比鮮明，感受強烈，甚至震撼，堪比魯迅當年在日本留學時看時事片而決定棄醫(yī)從文。我從事語文教育多年，深感原先常講的什么知識系統(tǒng)、解題方法、應試技巧，簡直全都無足輕重。
不是么？孩子上科大，留美讀博士，考試過關斬將，知識儲備、應試能力絕對沒有問題。可最終還會出現這樣的情況，誰想得到呢？身為這樣的孩子的父母，多悲慘，多痛心啊！為什么會這樣，與夏俊卿對比，差別竟這么大！探究他們成長的軌跡，能不能找到一點規(guī)律？
細看他們的經歷，不難發(fā)現，在人生的關鍵處，他們追求的目標確有明顯差別。夏俊卿，當同學一窩蜂地選擇考托福、考GRE出國讀研，他選擇了保研，留在國內研究所從事感興趣的科研；碩博連讀完到意大利做博士后研究，表現出色，國外研究機構想以高薪挽留，他卻毅然選擇回國，組建科研團隊，進行創(chuàng)新研究。這種選擇體現了超越個人功利的崇高境界。反觀那位留美博士，當初考托福、GRE走出國門，已見其從眾心態(tài)；學成之后，看中美國公司的高薪，留在老美當圖片掃描工程師。我并不了解這位留美博士所學專業(yè)是否跟圖片掃描真相關，只知道他在美國“工作壓力大，感情、生活不如意，卻沒有人傾訴”，過得很糾結。當辛辛苦苦一年賺得相當于三四十萬人民幣，以為不少，以為回國能夠出人頭地、光宗耀祖，讓父母過上體面生活，可回來看，自家的日子卻不及在國內的親友同學光鮮、舒適、有臉面。加上相親不順被女方拒絕，他的思想崩潰了。
自殺，為免得父母白發(fā)人送黑發(fā)人傷心痛苦，殺死父母再自殺！他產生了這樣的想法，而且還真實行了。最后被鄰居發(fā)現，是在他自家豬圈里，滿頭滿身是血。殺死了父親，致傷了母親，自殺未遂弄成這樣，其情其景，情何以堪？學位高如博士者，應該是知識廣博，更多能洞察事理的，為何如此短視？一年收入三四十萬，十年三四百萬，來日方長，何必跟暴發(fā)戶去比一時的財富金錢？我有博士的知識學歷，漂洋過海，見過大世面，豈是只知賺錢的鄉(xiāng)間土豪可比？我是國家“百人”、“千人”計劃想法吸引回國的“人才”，找個合適的崗位，回國發(fā)展，也可跟夏俊卿一樣，盡施才華，大有作為?？傊梢?，網友也為他設想有千百個理由光鮮、充實、有臉面地活下去！而他卻作了令人不可思議的選擇！
也有人認為他有精神障礙，患有抑郁癥，其實，即使有這些問題也非先天遺傳，而與其成長環(huán)境緊密相關。留美博士自小讀書出類拔萃，一直是家鄉(xiāng)四鄰八方青少年的榜樣，優(yōu)越感早就存在于心中。父母更是對他寄予極大希望。尤其是父親，自己不善經營，常把他作為炫耀的資本，改變家庭生活境遇全靠他了。這給他造成極大的壓力和負擔。他奮力拼搏，年薪在美國也算相當不錯的，但在經濟發(fā)展日新月異的家鄉(xiāng)長三角地區(qū)，與那些經商辦企業(yè)的鄉(xiāng)鄰同學朋友相比，已無太大優(yōu)勢。而專程回來找對象，感到對方很優(yōu)秀，又因自己不愿回國發(fā)展而先婉拒女方。母親聽說后深感遺憾，希望他再與女方聯系，他發(fā)了三次短信卻始終沒有得到回復，而這成了壓垮駱駝的最后一根稻草！所以，最后在法庭上母親出來求情也是事出有因。造成兒子如此結局，這對父母確有不可推脫的責任。
看看夏俊卿的家庭情況如何呢？夏俊卿的父母都是HF市長豐縣三十頭中學的初中物理老師，常帶畢業(yè)班，教學任務繁重。于是在夏俊卿四歲半那年，父母干脆決定讓他先跟著一位熟識的小學老師去上學，愿望只是有個去處，“只要別掉廁所里就行了”。上了一段時間，家里人發(fā)現他“完全沒有跟不上”的情況；聰慧加勤奮，夏俊卿的求學之路順風順水。父母并未特殊設計要他如何如何，倒是從小在其為人、品格方面嚴格要求，發(fā)現問題，該懲罰就懲罰，毫不手軟。在他的成長之路上，各階段都由自己把握、選擇，聽從心靈的呼喚，很多事情都未曾讓父母操過心。父母都有自己的工作，愛崗敬業(yè)，不把自己的理想愿望強加在孩子身上，這給夏俊卿形成一個寬松的成長環(huán)境。特別是其母親，2011年被HF市婦聯授予“十大杰出母親”榮譽稱號，表彰她從教數十年“把滿腔的母愛獻給了學生”，同時將兒子培養(yǎng)為優(yōu)秀的棟梁之才，事業(yè)與家庭“雙豐收”，給孩子帶來的絕對是正能量。
這兩個家庭的環(huán)境差異，也許能成為解讀兩位博士之所以有如此不同人生之路的重要密碼。放眼更廣闊的成長空間，學校教育也不是無可挑剔，一些學校重智輕德、重學習方法輕思想方法、重應試技巧輕人生智慧的情況還是不同程度地存在，升學率一直是衡量一所學校好不好的重要指標甚至唯一指標。與此形成巨大反差的是，學校對學生的人生觀、價值觀、世界觀教育卻顯得空泛無力，甚至可有可無。有些老師甚至在課堂上公開宣揚“不成功不要來見我”的成功哲學，這更易導致那些“人生抗體”缺乏的“尖子生”迷失方向。
教育事關民族的未來，國運的興衰。教育家陶行知曾經說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”在社會變革的大潮中，面對開放的世界，如何把握自己，守住心靈的底線，維持高潔的精神家園，是永遠值得研究的課題。“要練就‘金剛不壞之身’，必須用科學的理論武裝頭腦，不斷培植我們的精神家園?！彼裕瑹o論是學校教育，還是家庭教育、社會教育，都應當糾正“英雄只問成績”的錯誤傾向，把教學生如何做一個身心健康的人放在首位，讓教育回歸求真育人、塑造高尚靈魂的本真。
2015.7.