第八章 富生超越（七）
光有這一面風(fēng)帆還不夠。莊富生還在籌劃一面寓無(wú)形于有形的帆，特色才是學(xué)校遠(yuǎn)航的帆。
要繼續(xù)依托科研基地的科技資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的綜合素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成方面下功夫培養(yǎng)訓(xùn)練，使之成為長(zhǎng)久穩(wěn)定的人格因素和科學(xué)涵養(yǎng)，以此與省市示范高中錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色創(chuàng)建新局面。
人們常說(shuō)，只有想不到的，沒(méi)有做不到的。以科技興趣+習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)的特色風(fēng)帆果然揚(yáng)起來(lái)，鼓滿風(fēng)，助力學(xué)校遠(yuǎn)航了。在H市校長(zhǎng)論壇上，莊富生作了見(jiàn)解獨(dú)到的發(fā)言。
“在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的大潮中，如果說(shuō)學(xué)校是百舸競(jìng)發(fā)的船的話，那么每一所學(xué)校的特色恰如迎風(fēng)林立的帆。一個(gè)學(xué)校只有盡早揚(yáng)起特色建設(shè)的帆，才能乘風(fēng)破浪去遠(yuǎn)航。
然而，究竟什么是特色呢？特色不同于模式，特色不是為了顯示某種個(gè)性、某種新意、某種與眾不同而附加的東西，特色是一種品格，一種潛在氣質(zhì)，一種大道無(wú)術(shù)、大智無(wú)謀、大德無(wú)名、大勇無(wú)功式的不留痕跡、不帶標(biāo)簽、不要說(shuō)明書(shū)的自然流露和恒久顯現(xiàn)。
曾聽(tīng)一位教育同仁講過(guò)這樣的經(jīng)歷：他參與考察過(guò)外省的幾所學(xué)校，有的學(xué)校的學(xué)生能很有禮貌的跟來(lái)訪者打招呼，不是一個(gè)兩個(gè)，而是所有學(xué)生；不是隨便的、敷衍的問(wèn)個(gè)好，而是停下來(lái)，很認(rèn)真地來(lái)做這件事，這給他留下了深刻而美好的印象。冰凍三尺，非一日之寒，該校學(xué)生的這種素質(zhì)表現(xiàn)，就是很有顯示度的一個(gè)特色。
教育部有位領(lǐng)導(dǎo)在一次講話中指出：“特色學(xué)校的特色一定是根植于學(xué)校大多數(shù)教師與學(xué)生思想之中的東西，一定是對(duì)全校學(xué)生的終身成長(zhǎng)有重要影響的東西。”可見(jiàn)，創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)艱苦的奮斗過(guò)程，需要孜孜不倦的探索，需要穩(wěn)步有序地推進(jìn)。
上世紀(jì)三十年代，社會(huì)上有兩句流傳很廣的話，“北有南開(kāi)，南有揚(yáng)中”，是對(duì)兩所中學(xué)很高的贊譽(yù)?！澳嫌袚P(yáng)中”是指揚(yáng)州的JS省立揚(yáng)州中學(xué)；“北有南開(kāi)”，則是指教育家張伯苓創(chuàng)辦的天津私立南開(kāi)中學(xué)。在當(dāng)今民辦教育促進(jìn)法頒布實(shí)施，民辦學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，而質(zhì)量、聲譽(yù)、處境都不盡如人意的情況下，人們常常要談起當(dāng)年的南開(kāi)中學(xué)，想起張伯苓。當(dāng)年的南開(kāi)中學(xué)究竟好在哪里，張伯苓創(chuàng)辦的這所私立中學(xué)為何能一炮打響，紅遍全國(guó)，“無(wú)非辦學(xué)外則不攀權(quán)貴，不牟金錢(qián)則擇徒從優(yōu)，擇師從優(yōu)，教育從嚴(yán)，得天下英才而教之”。該校當(dāng)時(shí)最有特色的一項(xiàng)活動(dòng)是每周邀請(qǐng)不同政治派別、不同觀點(diǎn)的名人來(lái)校演講。他們講國(guó)際大局、抗戰(zhàn)形勢(shì)、時(shí)政財(cái)經(jīng)以迄天文地理、文化教育、科學(xué)技術(shù)、修身養(yǎng)性、立志報(bào)國(guó)等，無(wú)所不包，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生以天下為己任的思想抱負(fù)。所以，培養(yǎng)出周、鄧等世紀(jì)偉人不是偶然的。南開(kāi)中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)昭示我們：經(jīng)營(yíng)學(xué)校，創(chuàng)建特色必須求真務(wù)實(shí)。
我們學(xué)校位于自然風(fēng)景優(yōu)美、人文環(huán)境高雅的科研基地，凡到過(guò)我校的領(lǐng)導(dǎo)和同仁都稱贊這是個(gè)讀書(shū)成才的好地方。如何發(fā)揮這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校的特色，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一直在思考和探究的問(wèn)題。我感到，如果僅僅以環(huán)境好，或組織一些學(xué)生參觀活動(dòng)，讓科學(xué)家、博士生、研究員經(jīng)常作些科普?qǐng)?bào)告，讓我們的學(xué)生比別的學(xué)校的學(xué)生多了解一些科技知識(shí)，甚或多掌握一些技能，都不能算是學(xué)校的真正特色?，F(xiàn)在，我校的特色創(chuàng)建，在抓質(zhì)量、抓管理的同時(shí)，更多的是注重科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，德育內(nèi)涵的滲透。為此，學(xué)校選派博士生甚至是博導(dǎo)擔(dān)任課外輔導(dǎo)員，讓博士生走進(jìn)班級(jí)，走入孩子們的生活，讓孩子們從博士生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和治學(xué)精神中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，同時(shí)也讓博士、碩士生們關(guān)心我校學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們與學(xué)生手拉手走進(jìn)科學(xué)的殿堂，走向人生的未來(lái)。這里深蘊(yùn)的正是根植于學(xué)校大多數(shù)教師與學(xué)生思想中的東西，是對(duì)全校學(xué)生的終身成長(zhǎng)有重要影響的東西。這種東西長(zhǎng)期積淀，必將成為真正的特色，而這種特色不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，也必將促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。
愿我們每所學(xué)校的特色創(chuàng)建之路越走越寬，每個(gè)學(xué)校都揚(yáng)起特色之帆，乘風(fēng)破浪，順利遠(yuǎn)航！”
精彩的發(fā)言引起與會(huì)者強(qiáng)烈共鳴，教育局長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)即席發(fā)言表示贊賞。這在莊富生的校長(zhǎng)生涯中可謂是濃墨重彩的一筆。
母親看著莊富生這樣步步上進(jìn)，十分欣慰地說(shuō)：“沒(méi)有上過(guò)高中教高中，沒(méi)有入過(guò)團(tuán)入黨，沒(méi)有當(dāng)過(guò)主任還去當(dāng)校長(zhǎng)。不簡(jiǎn)單！”
“是啊，你兒子真的能干噢，都是跨著大步，跳著向前邁呢，了不起的‘人生三級(jí)跳’?。 鼻锲家岔樦赣H的意思道。
“是啊，是啊。人生三級(jí)跳，說(shuō)得太好了！”老太太笑得更開(kāi)心了。