那么巧，我在想你的時(shí)候，你也在想我，我在擔(dān)心懷疑的時(shí)候，你給予了我最直接的肯定答案。
兩根平衡線，或許一輩子都不會相交，但是，它們會一直跟著對方的腳步，延長，你在哪，他在哪。
幫扶名單已經(jīng)定了，基本沒有需要班主任季軒揚(yáng)出手，大家就已經(jīng)自己找好了幫扶對象，噢，還是有需要老師操心的，比如，李俊熙，覃秋漫。
按道理，小小四覃秋漫的成績比李俊熙好，倆人又是同桌，是最好的幫扶組合，只可惜，倆人還是非常不對付，根本不能組合在一起。
但是班上36人，就他倆沒有找到幫扶對象，最終班主任季軒揚(yáng)，一錘定音，倆人只能接受這個(gè)事實(shí)。
幫扶過程并沒有小小四覃秋漫想象中那么難以接受，李俊熙這次十分配合，如果不是一開班主任季軒揚(yáng)宣布名單組合時(shí)，他強(qiáng)烈抗議過，就憑他現(xiàn)在的表現(xiàn)，小小四覃秋漫根本看不出李俊熙有任何不滿。想到這里，小小四覃秋漫，更是對李俊熙沒有好感，真是太會隱藏了，這種人往往心機(jī)最深沉，爆發(fā)起來最難以控制，所以她對于李俊熙，越發(fā)是敬而遠(yuǎn)之。
李俊熙其實(shí)很無辜。
他雖然不想成為覃秋漫的幫扶對象，但是無可否認(rèn)，她的成績確實(shí)是比自己好，教人的時(shí)候也很耐心，再怎么不滿，也不能否認(rèn)，跟她組合是最合適的，加上掙扎無果，理想的幫扶對象成績跟自己又不相上下，只能放棄了抵抗，安安分分地接受這個(gè)事實(shí)。
蘭景睿給喬薇的輔導(dǎo)，依舊跟初中時(shí)一樣，倆人已經(jīng)有了默契，往往喬薇還沒開口問，蘭景睿就已經(jīng)列出問題點(diǎn)，在一旁看著他們補(bǔ)習(xí)的人，很是羨慕，有些幫扶組合，由于性格南轅北轍，理解的方式不一樣，學(xué)習(xí)的方法不一樣，輔導(dǎo)起來，很是吃力，一道題，有的時(shí)候要講兩三遍，搞得倆人都很累。
只有喬薇蘭景睿的這個(gè)組合，一開始就進(jìn)入狀態(tài)，氛圍很是融洽，就像倆人一直就是這樣，從未改變。
大大陳招娣，小小五李文婧，對于這種情況，早就見怪不怪了，特別是作為喬薇曾經(jīng)的同桌，她已經(jīng)心如磐石，甚至可以在她們輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，時(shí)不時(shí)插一句話，交流交流。
小小五李文婧的幫扶*對象是喬薇的同桌劉海峰，班長楊文斌，自然而然，幫扶的是他的同桌大大陳招娣。
“一帶一”的學(xué)習(xí)氛圍，并沒有教務(wù)主任想象中的那么好，因?yàn)橐话嗟拿總€(gè)人，學(xué)習(xí)成績是有排名，可是相對于其他班，他們的最后一名的成績，放在其他班，也是佼佼者，一班已經(jīng)在不知不覺中，甩開其他班級平均分一大截，而且在教務(wù)主任跟校長等人，有意無意的刻意培養(yǎng)中，一班已經(jīng)不再是普通的一班了，各校領(lǐng)導(dǎo)對于一班的定義，已經(jīng)不一樣了，后知后覺的班主任季軒揚(yáng)，后面也只能接受領(lǐng)導(dǎo)們的想法，根據(jù)他們的想法，慢慢對班級進(jìn)行調(diào)節(jié)。
市高中升學(xué)率很高，可是其他高中也不甘示弱，大家的勁頭都很足，市高中的優(yōu)勢漸漸地沒有那么顯，越來越多的人覺得，比是高高中稍低一些其實(shí)反而壓力沒有那么大，市高中，已經(jīng)平寂很久了，已經(jīng)很久沒有更好更高的說服力了。
這次一班的學(xué)生們，無論是從他們的抗壓性，成績，團(tuán)結(jié)，心理承受能力，等等各方面而言，都是有史以來最出眾的之一，市高中之所以一躍成為本市最好的高中，除了它的師資力量，就是它的高考成績，更甚于出過三次學(xué)霸班，班上所有人，不是被保送，就是分?jǐn)?shù)全部在600以上，理綜很多滿分的。
但是這樣的班級已經(jīng)有幾年沒培養(yǎng)出來了，校長跟教務(wù)主任正是著急的時(shí)候，一班以一匹黑馬的狀態(tài)，勝出，讓大家看到了希望，這次“一帶一”的幫扶學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是一個(gè)考驗(yàn)，如果一班能夠順利通過這次考核，所有人成績都有所提升，那就說明他們的潛力還可以再挖掘，還可以繼續(xù)培養(yǎng)，不需要再暗地里，可以明面上，直接了當(dāng)，給予一班最大的師資力量支持，所以各領(lǐng)導(dǎo)對于這次的幫扶計(jì)劃很是著重，但是這次的幫扶效果，好似并沒有想象中好，急得教務(wù)主任，頭發(fā)都要全白了。
他找來一班班主任季軒揚(yáng)，聊了很久，重點(diǎn)就是在于是否需要結(jié)束“一帶一”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，萬一這次“一帶一”的幫扶計(jì)劃沒有起到它該有的效果，反而起了反效果，大家忙于“一帶一”，落下了自己的功課，那就得不償失了，一次考試不代表什么，但是這次期末考試，早就意義不一樣，太多領(lǐng)導(dǎo)盯著了。
班主任季軒揚(yáng)“主任，一帶一的這個(gè)幫扶學(xué)習(xí)計(jì)劃，不用提前結(jié)束，一班，有信心，我對我的學(xué)生們有信心”。
一班的學(xué)生們，已經(jīng)相處了一個(gè)幾個(gè)月，之間也有了一定的默契，這次“一帶一”幫扶計(jì)劃，之所以沒有成效，也只是看起來沒有成效，因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法理解方式都不一樣，稍加磨合，以一班學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭已經(jīng)他們之間的凝聚力假以時(shí)日，還是會有很大的成效的，如果這個(gè)時(shí)候突然停下“一帶一”的幫扶計(jì)劃，那么他們磨合的時(shí)候，落下的功課，就很難再抽出時(shí)間去復(fù)習(xí)，而且磨合過程中產(chǎn)生的矛盾，也不利于班級團(tuán)結(jié)，很容易成為倆人之間的歷史遺留問題。這樣一來，一班引以為傲的團(tuán)結(jié)會受到一定的影響，這個(gè)結(jié)果，是身為班主任萬萬不想看到的。
因此，這個(gè)“一帶一”幫扶計(jì)劃，對于一班，是絕對不能停止的，是必須要堅(jiān)持下去，無論結(jié)果如何，中途停止，是最為不妥，最不能最的一件事。
最終班主任季軒揚(yáng)，還是說服了教務(wù)主任，一班“一帶一”幫扶計(jì)劃，繼續(xù)。