在這所學校的第一天過的異常充實，上課、備課、寫教案、寫筆記、批改作業(yè)、登記記錄、填報各種表冊檔案……秦既明滿身疲憊的坐下，一時間居然大腦空白。一直在桌前發(fā)愣了許久，才突然反應過來。
“老師的一天原來這么慌忙的嗎？”秦既明有些疑惑，感覺這跟自己想象中的老師完全不是一回事。
辦公室里的其他同事也都呆愣愣的坐在那里不動彈，似乎根本沒有意識到晚自習已經結束，可以回去休息了。
秦既明伸展肢體，出言提醒：“各位，該回去休息了?！?p> 同事們齊齊站起來，離開辦公室。秦既明跟在后面，來到了教師宿舍。
他們走到門前，掏出鑰匙打開門進去，然后再把門鎖上，全程沒有發(fā)出一點聲音。
秦既明沿著走廊往后走，心中一動，朝自己的口袋摸去。一個硬硬的東西不知何時出現(xiàn)在口袋里，正是一把鑰匙。
走到唯一剩下的那扇門前，秦既明用鑰匙打開，走了進去。
那里面地方極小，放下一張床后幾乎沒有其他的地方。
秦既明將門關上，插入鑰匙反轉，把門反鎖，然后繼續(xù)用力擰動鑰匙，直到手指生疼才停下。
“這鑰匙還挺硬?！鼻丶让魉α怂κ郑^續(xù)握住鑰匙，用盡全身的力氣使勁兒反擰。
“嘣”的一聲，鑰匙被秦既明扭斷，半截掉落在地上，半截留在了鎖孔里。
秦既明用力扭扭把手：“很好，這下門里外都徹底打不開了?！?p> 秦既明躺回床上，閉眼休息。
但是一陣明亮的光線突然傳來，令秦既明趕緊睜開眼睛。
窗外一片大亮，秦既明一把扯開窗簾，外面居然已經又到了早上。
開始有學生出現(xiàn)在校園里面，秦既明起身拿起手機等待著。
很快，手機鈴聲大作，秦既明立刻接通了電話。
“早讀馬上就要開始了，為什么沒有提前到教室！沒有老師在教室里看守，學生們根本不會好好背誦！”電話那邊傳來惱怒不已的咆哮，幾乎要把秦既明的耳朵震聾。
“立刻到教室！”那邊的聲音咬牙切齒，似乎恨不得把秦既明撕碎吞掉。
“果然！”秦既明心中微微有些激動，馬上就能驗證一下自己的猜想了。
他將手機湊到嘴邊，用一副急不可耐的語氣說著：“我一分鐘都不想耽擱，但我的鑰匙斷在了鎖孔里，我被鎖在了屋子里面。請幫我出去，我需要盡快到教室去！”
“該死！該死！”電話那邊的聲音有逐漸失控的趨勢，他繼續(xù)咆哮起來：“把鎖砸開！砸開！立刻到教室里去！立刻！”
秦既明環(huán)視屋子，屋里根本沒有能放東西的地方。唯有……秦既明一步跨到床邊，彎腰下探。
一把消防斧正靜靜地躺在床下。
嘴角揚起，一絲笑意控制不住的出現(xiàn)在秦既明的臉上。
將消防斧握在手里，雖然并非他真正的那把，但熟悉的外形仍舊讓秦既明的安全感開始回歸。
舉起消防斧，回身一下砸在門上，將鎖砸壞之后，秦既明迅速離去。
怪誕的執(zhí)念是它們力量和特質的來源，但同樣的，也有可能成為它們的弱點。
執(zhí)念是可以被利用的。
主樓的畫室管理員是如此，廢棄標本庫里被分尸做成標本的人是如此，這個校長也是如此。
它的執(zhí)念是讓老師無時無刻的看守著學生學習。
秦既明沒有及時進入教室，這個行為觸發(fā)了它的執(zhí)念。它需要秦既明有一臺手機，以便通知秦既明馬上進入教室。于是手機出現(xiàn)在了秦既明的口袋里。
秦既明利用門鎖將自己困在屋里，而沒能及時進入教室監(jiān)督早讀，這個行為同樣會觸發(fā)它的執(zhí)念。它需要秦既明有一種工具能夠砸開門鎖，讓秦既明及時進入教室。
于是，消防斧出現(xiàn)在了秦既明的床下。
走在去往教室的路上，秦既明的思緒仍舊沒有停下。
實際上，秦既明并沒有想到出現(xiàn)在自己屋里的工具會是消防斧。能夠砸開門鎖的工具很多，撬棍、錘子……甚至是扳手都能做到。
秦既明本來只是想要驗證自己的猜測，順便得到一些能夠作為武器使用的工具。
能夠得到已經用得順手的消防斧，完全在預料之外。
這是不是說明，當有需要的時候，它只能將——或者至少會優(yōu)先將那些原本就在秦既明自己身上的東西，放入這個場景里面？
不過，場景里面的東西并非是真的。手機里就沒有怪誕學院的應用，想必這把消防斧也不能同秦既明真正的消防斧相提并論，不會對怪誕之物造成特別的傷害。
這么一來，就算設法讓它把消防帽和登記冊放入場景，也只是普通的消防帽和登記冊而已，不會有附著其上的劉志剛和王靈芝。
趁手的工具有了，幫手還得從這個場景里面來找。
目前看來，校長對其他老師的控制十分深入，想要從那些老師身上找到突破口是不容易的。
想要號召學生們一起來反抗校長，恐怕一時半會也不現(xiàn)實。
但這個場景里或許還有一些校長沒有徹底控制住的其他怪誕?？赡芫筒卦趯W生們口中的校園怪談里。
晚自習結束十分鐘后的教室，還有半夜里男寢樓梯間的高跟鞋，就從這兩個開始。
如果這里還有其他的，沒有被校長完全控制住的怪誕之物，那它們就有可能成為自己反抗校長的幫手。
“看來這幾天要好好保養(yǎng)嗓子?！?p> 秦既明提著消防斧堂而皇之的走進教室，將學生們嚇得愣住了。
“大家不要怕，我這根教鞭只是長得獨特了一些，其實我不怎么用的。”秦既明和藹的解釋，隨意地將消防斧放在講臺上，翻開書本：“今天來背誦新課文，一個早讀的時間，大家能不能背會？”
懷著對教鞭一詞的新理解，底下的學生們坐姿挺拔，精神抖擻，十分自信的用力點頭。
“好！不愧是我的學生！”看見同學們如此積極的學習態(tài)度和這么高昂飽滿的學習熱情，秦既明倍感欣慰。