第75章 好巧

　　好巧，這四百個小時按照八小時工作制算的話，剛好是五十天。

　　嘿，就是這么巧。

　　但是，老師的很多工作都是我們看不到的，而且，絕對比你想象的要多。

　　這里不是替老師抱怨工作多，只能說每個人的社會分工不同。

　　就比如明星，我們看到的是明星們臺前的光輝靚麗，誰又看到了他們背后的辛酸苦辣。

　　很多明星為了表演出真實的感受，不惜親身去體驗?zāi)菢拥纳睿褪菫榱私o觀眾奉上“真真正正”四個字。

　　很多人說明星掙錢多，對，他們是掙得多。但是我們看到的只是一個總數(shù)，比如某個明星拍了一個電影，片酬是一千萬，但這一千萬并不是全給他一個人。這個明星所在的公司要分走很大一部分，到明星們手里的錢還要交稅，很多明星還要自己請經(jīng)紀人、自己找服裝師等等，這都需要錢。

　　明星里真正有錢的也就那么一些，除了本身身價就厚實的，或者有其他方面生財有道的以外，大多數(shù)明星的生活跟普通人差不多。

　　沒有通告，他們也就沒有錢賺，得罪了公司，有可能還會被封殺。

　　所以說，這就是社會分工不同，做好自己，學會樂觀，學會知足，這最好了。

　　臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

　　《淮南子》里的這句話，很多人都聽過，但能做到的，很少。

　　與其站在水邊想得到魚，不如趕緊回家去結(jié)網(wǎng)。有愿望而沒有措施，羨慕嫉妒別人，自己卻不去行動，最后得到的，只能是一場空。

　　話說回來，有多少人覺得，學校食堂的早點會很好吃？

　　如果真有這樣的人的話，就只能說呵呵了。

　　在整個渡口市，明文規(guī)定，不允許學校私開食堂。

　　這么做的初衷是很多小地方的學校食堂達不到衛(wèi)生標準，曾經(jīng)還鬧出過很嚴重的衛(wèi)生問題，造成了惡劣的影響，所以就不允許學校自己辦食堂。

　　這也是為什么閃耀小學的午餐是訂餐。

　　訂餐首先能夠保證訂餐公司的資質(zhì)肯定達標，這樣衛(wèi)生問題就基本不存在了。其次是保證每一份午餐的營養(yǎng)充足，每一份午餐的配料和營養(yǎng)成分都要向相關(guān)的衛(wèi)生保健部門報備，尤其是給學校備餐的公司，更是要求每個星期的菜譜都不能重樣。

　　閃耀小學與訂餐公司簽了午餐訂餐合同，同時也簽了老師的早餐訂餐合同。

　　老師的早餐就比較單調(diào)了，雖然能達到每天不重樣，但是每周基本上都不變。時間長了，老師們都能把每天早晨吃什么背下來了。

　　久而久之，一開始覺得好吃的早餐，吃時間長了，也會覺得膩味了。

　　青辰本來就有心事，更是吃得味同嚼蠟，隨便對付了幾口就完事了。

　　上樓就開始對著課件回憶教學過程，沒辦法，今天要聽課的可是陳秋帆。陳秋帆平常看起來很和氣，評課的時候卻非常犀利。無論是普通老師，還是號稱專家，陳秋帆每次都能直擊要害。

　　所以，青辰今天上課是抱著必死的決心去的。

　　進四班教室，青辰一點都不緊張，四班的學生他也差不多都認識，因為他也教四班，教的是科學呀。

　　陳秋帆坐在教室后門附近，青辰就這么堂而皇之地上了講臺。

　　開場白和在六班的時候差不多，然后就進入正題。

　　課件上出示這樣一個問題：小明排隊買門票，從前面數(shù)，他是第四個，從后面，他還是第四個，問一共有多少人買票？

　　“大家看，我屏幕上有一個問題，誰能告訴我，答案是什么？”

　　四班的孩子們算得很快，很快就有學生說“七個”。

　　“沒錯，誰能說說你是怎么算的？”

　　學生都說4+4-1，青辰將算式寫在黑板上。

　　這道題其實在小學一年級的數(shù)學里就反復出現(xiàn)過，對于三年級的學生來說是非常簡單的。

　　接著，青辰按照○○○△○○○的樣子畫在了黑板上。

　　“我們一起用圖來理解一下這道題，4+4-1，第一個4在哪？怎么表示？”

　　學生七嘴八舌說了好幾種方法，青辰根本聽不清，他也沒有聽清的想法，直接就說：“恩，有同學說，把前四個圈起來。”

　　邊說，他就把前三個圓和三角圈在了一個大圈里。

　　“這個方法是不是很好理解？”

　　學生們點頭。

　　“那第二個4怎么表示？”

　　有了第一個4做示范，學生們瞬間就明白了，要把后三個圓和三角全在一個大圈里。

　　這個就叫做引導，表面上看是學生在出主意，老師只是輔助。實際上這些都是老師有目的的引導學生做的。

　　“最后這個1是哪來的？沒得好圈了?！?p>　　很多學生茫然了，突然一個學生知道了老師想問什么，趕緊就舉了手。

　　青辰等的就是這樣的學生，直接點他回答。

　　學生站起來，道：“中間的那個三角在兩個圈里都有，是重復的，所以要減一?！?p>　　“哦……對呀，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？兩個大圈里都有三角！而且，剛才他還用了一個特別重要的詞，這個詞是重復！”

　　青辰伸出食指，虛空點了一點，用身體語言告訴學生們，這很重要。

　　“下面，我這有一個問題，看看大家能不能用這種畫圈的方法解決?！?p>　　接著就是進入正題，出示書上參家跳繩和踢毽比賽的例題，學生們直接開始嘗試用集合圈的方式來解決問題。但是這個時候?qū)W生們還不知道這個知識點叫集合圈。

　　等畫的差不多了，青辰就把幾個畫的不錯的通過投影展示了一下，最后在課件上出示了這道題的集合圈，進而講解了集合圈的知識。

　　直到這，除了從導入到例題的過渡有些生硬以外，一切都很順利。

　　隨后，青辰改編了一下題目，原題中跳繩九人，踢毽粑粑人，有三個人是重復的，現(xiàn)在被青辰改成了有八個人重復。就是踢毽的八個人不但踢毽，還參加跳繩比賽，參加跳繩比賽的九個人，除了第九個人，其他的八個人還要參加踢毽比賽。