第149章 周一

　　因為這個月月底，要進行職稱晉升評選會，就是老師們常說的評職稱。

　　原本評職稱這件事挺好的，促進教師不斷加強自身教學(xué)技能，是一件挺正能量的事。讓那些教學(xué)好有才能的人得到晉升，讓那些消極怠工不思進取的人只能拿基本工資。

　　發(fā)展到現(xiàn)在，評職稱一直都有名額在那卡著，很多明明有實力的老師偏偏得不到晉升，每年就那么一兩個名額，有的時候甚至一個都沒有，你說郁悶不郁悶。

　　青辰算了算自己的業(yè)績，也就那么回事，跟那幾個等著晉升職稱的老師比一下，根本比不過。

　　“應(yīng)付一下得了?！?p>　　怎么說評職稱的述職材料也要準(zhǔn)備，得讓別人知道自己都做了什么工作，要不然人家會覺得你天天不干活。想想自己雖然沒有什么全國性質(zhì)的比賽獲獎，但每天的常規(guī)工作也全都完成了，沒有功勞也有苦勞。

　　青辰這就是沒打算參評，但又有些不甘心。

　　11月11日，第十二周周一，天氣晴。

　　今天早晨特別冷，最低溫度只有一度，全天最高氣溫才十一度，這預(yù)示著一個明顯的問題，冬天要到了。

　　學(xué)?？刹还苣愣爝€是夏天，老師和學(xué)生依然要來學(xué)校上課。

　　而且，周一的早晨還那么……紛亂。

　　對，應(yīng)該用紛亂這個詞。

　　書面寫的作業(yè)上周青辰?jīng)]有留那么多的作業(yè)，收起來不費勁，令人不爽的是其他作業(yè)。

　　比如德育作業(yè)，上周六是消防安全教育日，每逢這樣的節(jié)假日，上級部門和消防部門就要留一大堆的德育作業(yè)給學(xué)生，美其名曰：發(fā)展德育目標(biāo)。

　　畫手抄報、畫家庭逃生路線圖、征文、觀看消防視頻等等一大堆的內(nèi)容。

　　青辰對此很費解。

　　這些宣傳內(nèi)容不應(yīng)該是消防部門的工作嗎？怎么現(xiàn)在變成了學(xué)校的工作了？什么時候班主任還得負(fù)責(zé)這些東西了？

　　就算是要培養(yǎng)學(xué)生們的消防安全意識，這些東西就管用了？

　　想想的話，似乎這樣做還真的管用，就看學(xué)生入不入腦了。

　　關(guān)鍵是，這些東西增加了班主任的工作量。

　　早些年班主任的主要任務(wù)就是管理班級，別鬧騰，聽話寫作業(yè)就行了，不聽話還可以打。那些年的學(xué)生也沒有那么多想法，說學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，也好管，班主任也沒有其他的事。

　　現(xiàn)在的班主任就不一樣了，學(xué)生接受的社會信息太多了，這就造成學(xué)生的想法太多了，這樣的學(xué)生就不好管理了。加上社會對教師的不友好，管多了，家長投訴老師嚴(yán)厲，管少了，家長投訴老師松散。

　　而且現(xiàn)在的班主任不但要管理學(xué)生，還扛起了很多的任務(wù)。最多的是越來越多的德育任務(wù)，平常節(jié)假日搞活動，班主任得組織，運動會需要班主任組織，其他機關(guān)組織要宣傳什么東西需要班主任配合。

　　青辰一早晨就收了好幾項關(guān)于消防安全教育日的材料，找兩個學(xué)生幫忙送到辦公室，已經(jīng)有其他班收好放在一張桌子上了，他們分類放好就可以了。

　　這一堆事弄完了，也沒時間總結(jié)，這個消防安全教育就這么過去了，因為，上課鈴響了。

　　今天數(shù)學(xué)開新課，第七單元長方形和正方形，這個單元的內(nèi)容不復(fù)雜，從邊和角的角度認(rèn)識長、正方形的特征，計算長方形和正方形的周長等，總之，書上的知識很簡單。

　　第一課挺簡單，就是從認(rèn)識四邊形到認(rèn)識長方形和正方形。

　　聽起來很簡單，說起來也很簡單，學(xué)生真正學(xué)的時候就沒那么簡單了，因為他們需要知道四邊形的特征，有四條直的邊和四個角。由此知道四邊形里有兩種特殊的四邊形，就是四個角是直角的時候，有一種四邊形叫長方形，還有一種四邊形叫正方形。進而知道長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。

　　聽起來簡單吧，看看做題吧。

　　看著多么簡單的題，都有你想象不到的錯誤答案。

　　練習(xí)十七，第一題，判斷題。

　　第一小題，四邊形有四條直的邊。

　　第二小題，四邊形有四個直角。

　　第三小題，四邊形的對邊相等。

　　三道題第一小題是對的，二三小題是錯的。

　　二三兩個小題是長方形和正方形的特點，并不是四邊形的。剛剛學(xué)過長方形和正方形，好幾個孩子還沒轉(zhuǎn)過彎來，直接就寫錯了。

　　青辰要求用“√”“×”手勢的方式一起完成，第一小題大家都對了，這沒什么好說的。

　　第二小題的時候，很多學(xué)生都是叉的手勢，有那么幾個同學(xué)是對的手勢，當(dāng)這些“√”手勢的學(xué)生看到其他人都是“×”，他們先是疑惑，然后也都改成了叉。

　　于是，青辰順勢讓看到的出“√”的學(xué)生來解釋為什么先認(rèn)為對馬上將就改成錯了。

　　第三小題如法炮制，但第三題還錯的學(xué)生明顯少了很多。

　　第二題是給了八個圖形，區(qū)分長方形、正方形和平行四邊形。三年級學(xué)生在一二年級的時候就接觸過平行四邊形，認(rèn)識平行四邊形，所以這個題沒有任何難度。

　　第三題是一個信封擋住了一個四邊形的大部分，露出的部分是一個長方形或者正方形的一點點邊，讓學(xué)生猜是什么圖形。

　　青辰課前的預(yù)設(shè)是想讓學(xué)生自己說，可是想想這么做有點沒意思，于是，他就讓學(xué)生們認(rèn)為是什么圖形，就把它畫完整。

　　這就有點意思了，學(xué)生們早就有想法了，馬上就開始畫。

　　青辰在巡視的過程中，立刻就發(fā)現(xiàn)了一個問題，有那么幾個學(xué)生畫圖都不用尺，這就不對了，又不是低年級的小朋友了，怎么還沒有用尺作圖的習(xí)慣呢。

　　沒猶豫，趕緊提示學(xué)生一定要用尺。

　　匯報的時候，有畫長方形的，有畫正方形的，還有都畫出來的。

　　大家以為兩個都畫出來就是最終答案了，誰知杜琪峰畫出來一個不一樣的，青辰一看，居然是梯形，還別說，是對的。