教授在上面侃侃而言，劉潤新在下面研究如何將書本記憶下來。起初，他想一字不差的記下來，雖然他的記憶力有了明顯的提高，但是效率還是很低；隨后，他嘗試著，站在作者的角度，把章節(jié)中想要解決的問題，一個(gè)一個(gè)地剖析，一個(gè)一個(gè)地展開。雖然沒有一字不差，但是大體意思非常相近，重要的是這么做，根本就不費(fèi)什么力氣，他經(jīng)過幾節(jié)的訓(xùn)練，在教授講了半節(jié)課休息的時(shí)候，已經(jīng)把前四章輕松的記在腦海中，他試著回想了一下記著的內(nèi)容，一個(gè)個(gè)專業(yè)詞語、作者獨(dú)具匠心的句子、結(jié)構(gòu)完整的整段整段的教材內(nèi)容，如泉涌般地浮現(xiàn)在腦海，劉潤新很滿意這樣的結(jié)果。
過了一會(huì)兒，教授繼續(xù)上課，劉潤新繼續(xù)開始研究他的洞察術(shù)。
劉潤新漸漸地發(fā)現(xiàn)他的洞察術(shù)并不是萬能的，涉及到未知領(lǐng)域或明顯無解的領(lǐng)域，洞察力就基本失效了。洞察力只能解決以劉潤新當(dāng)前的知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間可以解決的問題。就象做證明題，正常的解法，是利用已知的條件和定理、定律，一步一步地解出來，而有了洞察力之后，這種證明題，就只需要有條件，馬上就可以得出結(jié)論。當(dāng)然如果以這種方式來解證明題，閱卷老師一定會(huì)畫個(gè)圓圓的雞蛋，可是洞察術(shù)有些委曲，有這些條件，這些結(jié)論是顯而易見的啊，還需要什么步驟啊？從某種意義上說，洞察力大大的節(jié)省了劉潤新的時(shí)間。
對(duì)未知領(lǐng)域使用洞察術(shù)，就相當(dāng)于證明一道沒有條件，沒有定理、定律的證明題，讓洞察術(shù)上場(chǎng)相當(dāng)于直接就來個(gè)除零。讓洞察術(shù)上場(chǎng)直接就陷入了死循環(huán)而罷工。比如制造一個(gè)原子彈，如果給劉潤新一定的資料，以他現(xiàn)在的洞察力，他可以極快地對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的機(jī)能進(jìn)行掌握，并改進(jìn)改造生產(chǎn)流程制造出威力驚人的武器，但是僅僅靠洞察力，讓他憑空造出一個(gè)原子彈，那只能是幻想。
對(duì)于明顯無解的領(lǐng)域，就相當(dāng)于一道給你足夠的條件、定理，去證明一個(gè)沒有結(jié)果的悖論題，讓洞察術(shù)上場(chǎng)直接就陷入了死循環(huán)而罷工。比如解決小兩口吵架時(shí)倒底是誰先開始發(fā)火這個(gè)問題，就算洞察力再高明，給出了結(jié)論，結(jié)果小兩口床頭吵架，床尾合，洞察力也是光出工、不見活兒。
“有些同學(xué)，從大一開始，就不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些同學(xué)逃課，有些同學(xué)上課走神。”教授看到教室里萎靡不振的同學(xué)，有些同學(xué)在她反復(fù)的眼色提醒下，仍然天馬行空地神游萬里，她真是有點(diǎn)恨鐵不成鋼?！澳俏煌瑢W(xué)，醒醒！醒醒！”教授指著劉潤新，劉潤新仍然神色如常地發(fā)著呆。班里許多同學(xué)都捂起了葫蘆。
張一平趕緊打醒劉潤新，輕聲說：“老大，老師叫你呢?！?p> “啊？”劉潤新象安了彈簧一樣跳了起來，“老師，什么問題？”
“什么問題？”教授氣不一處來，“那好，你說說，為什么我國的專業(yè)審計(jì)在進(jìn)駐公司審計(jì)的時(shí)候，審計(jì)質(zhì)量得不到保障呢？”
同學(xué)們都在為劉潤新思考這個(gè)問題，因?yàn)槲覈膶徲?jì)法落實(shí)程度不夠？還是進(jìn)駐審計(jì)時(shí)單位配合不夠？還是審計(jì)隊(duì)伍的力量需要加強(qiáng)？還是……，同學(xué)們結(jié)合教材和老師講課的內(nèi)容想了很多答案，趁著老師盯著劉潤新看，悄悄的說給劉潤新聽。教授聽著滿教室的嗡嗡聲，沒有吭氣。
劉潤新覺得這個(gè)問題和他已經(jīng)背下來的前四章一點(diǎn)關(guān)系也沒有，但是這個(gè)問題一點(diǎn)難度也沒有?。坎恢澜淌跒槭裁匆獑栠@么直白的問題？他看到老師準(zhǔn)備總結(jié)陳詞了，趕緊把他早已想好的答案說了出來：“因?yàn)檫M(jìn)駐審計(jì)的錢是企業(yè)支付的，所以進(jìn)駐審計(jì)得為企業(yè)提供企業(yè)需要的審計(jì)報(bào)告?！?p> 同學(xué)們恍然大悟，雖然不是書里說的，但是很有道理。教授一愣，認(rèn)真的看了劉潤新一眼，“小伙子，不簡單，你叫什么名字？”
…………
老師對(duì)劉潤新的青眼有加，使得劉潤新不好意思悶著頭只想自己事兒了，他邊看著老師，邊翻翻教材后面的章節(jié)，邊思考他的洞察術(shù)。結(jié)果呢，教材也背不下來了，洞察術(shù)也無所得，老師呢，倒是看著他，越看越順眼。劉潤新想起在暑假的時(shí)候看到南懷瑾寫的一篇關(guān)于修行的文章，里面說普通人的生存狀態(tài)就是兩個(gè)，一個(gè)是昏沉，這是睡覺時(shí)的狀態(tài)，自己控制不了自己；一個(gè)是雜亂，這是清醒時(shí)的狀態(tài)，人只要一清醒，看到的、聽到的、聞到的全部一股腦地進(jìn)入了大腦，大腦不斷地根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行取舍，取舍的結(jié)果就是思緒雜亂，經(jīng)常不由自主就走神，神馳千里了。只有睡眠將醒未醒的那一段短短的時(shí)間，人是清明的，那時(shí)人的判斷也相對(duì)正確?？墒侵灰獜氐仔褋恚髦缿?yīng)該按正確的判斷去做，但鬼使神差的還是昏昏噩噩地渡日子。
既然思緒大部分時(shí)間是雜亂的，那么洞察力將會(huì)做大量無用功，白白的浪費(fèi)，真正需要的時(shí)候，反而沒有精力來完成。就象現(xiàn)在一樣，如果這種狀態(tài)下用洞察術(shù)，用不用效果都差不多。現(xiàn)在需要做的就是靜下心來，心安靜了，思緒就不至于很亂。
…………
上午十點(diǎn)以后就沒課了，宿舍的其它兄弟要去白向東的鬼窩里玩，劉潤新找了個(gè)借口來到學(xué)校內(nèi)的書店，尋找靜心方面的書。還別說，真有這樣的書，有關(guān)禪宗、密宗、瑜伽等方面的內(nèi)容都有靜坐修心章節(jié)，不過他選擇了一本印度哲人奧修寫的《靜心》，這本書專門講靜心的好處及如何靜心，本書淺顯易懂，還配有插圖，可以方便自學(xué)。
以他的洞察力，當(dāng)然可以在書店里，與奧修來個(gè)精神對(duì)話，了解他的想法和靜心的方法，但是象這樣的書往往都是言簡意賅，需要不斷地重復(fù)研習(xí)才能得知其中的真實(shí)意義。關(guān)系到自己的終身大事，他沒有托大。
劉潤新如獲至寶的捧回宿舍，一個(gè)人關(guān)好門，開始細(xì)細(xì)地品味。這本書并不厚，劉潤新集中精神，洞察力全開，立即找到了此書的核心。按奧修的意思，實(shí)際完全的靜心，達(dá)到心如止水的境界，不能采用“什么也不想”這種看似捷徑的方法，這種方法越到后面，越容易引起心魔的反噬，時(shí)間越久難度越高。奧修推薦了以動(dòng)入靜、以聲入靜的方法。也就是說，用動(dòng)作和聲音，將可能出現(xiàn)的幻覺提前進(jìn)行了預(yù)防，做到了見怪不怪的程度，有利于心境的鞏固。而同時(shí)采用冥想法，執(zhí)著于某一特定的功能圖字，不斷地去加強(qiáng)這個(gè)功能圖字的認(rèn)識(shí)，達(dá)到由虛轉(zhuǎn)實(shí)的效果，轉(zhuǎn)實(shí)后即可很容易靜下心來，進(jìn)而轉(zhuǎn)實(shí)為空，心靜即可大成。
方法很簡單，以劉潤新的洞察力，也感知到此方法確實(shí)可行。但是操作起來，對(duì)于他而言頗有難度。因?yàn)闊o論是動(dòng)作聲音，還是冥想，前提條件就是一個(gè)安靜、相對(duì)封閉的環(huán)境。
現(xiàn)在是上午十一點(diǎn)多，大部分學(xué)生都去上課或自習(xí)，樓道里還不時(shí)地傳來走動(dòng)聲和各種喧嘩，到了中午和晚上，就更吵了。
劉潤新想了想，準(zhǔn)備一會(huì)吃完中午飯，就去發(fā)布各種信息的“南京路”，看看有沒有出租房屋的信息。雖然雙休日不能自由支配，晚上總可以練習(xí)吧。為了發(fā)掘洞察力更大的價(jià)值，租房子花點(diǎn)錢根本不值一提。