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我在古代做校長(zhǎng)

第129章 缺胳膊少腿

我在古代做校長(zhǎng) 深海小肥魚 2005 2021-02-28 16:29:56

  “具體說說!”

  皇甫越杰倒不是什么心胸狹隘的人,不僅讓楊澤川入了書房,還賜了座。

  楊澤川很快摒棄心中雜念,將這幾日忙碌的問題和盤托出!

  “教學(xué)相長(zhǎng)?嗯!很好!”皇甫越杰點(diǎn)點(diǎn)頭,老先生中都未必有這種理解,很多僅有幾年經(jīng)驗(yàn)的先生,都開始自詡飽學(xué),不再汲取新知識(shí)了,對(duì)于學(xué)生答不出來的問題,多是敷衍了事,事后也不思考,如此下去,哪里會(huì)有進(jìn)步?不過是延續(xù)陳芝麻爛谷子的東西!到頭來反而辱沒了先人的教誨!

  “現(xiàn)在,學(xué)堂初辦,當(dāng)務(wù)之急是先將教學(xué)方法研究透,再去引導(dǎo)學(xué)業(yè),此為事半功倍之法!可是…”

  “直接說!”

  “除了草民負(fù)責(zé)的語文這一項(xiàng),草民還專門請(qǐng)教了數(shù)學(xué)方面的老師,老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,只是對(duì)思維教學(xué)這一項(xiàng)頭疼的很!”

  “怎么講?”

  “例如,在初學(xué)這一年,課程設(shè)置中,加減法從低到高循序漸進(jìn),教學(xué)方法中,無憂太后給了幾個(gè)例子,分別是平十法,破十法,進(jìn)退位,什么小括號(hào)等。這算是給了多種方法,可是太后的意思,要舉一反三,還要多研究幾種方法,特別是進(jìn)學(xué)這一年,忽又提高到乘法,這個(gè)本是咱們沒接觸過的,強(qiáng)記下來已是極限,再研究方法,實(shí)在是有心無力??!”

  “這個(gè)數(shù)學(xué),當(dāng)時(shí)涵兒送來時(shí),孤也看出其不同之處,但是,一但熟練掌握,可以說,是利國利民的事兒!不僅可以快速精準(zhǔn)計(jì)算工程項(xiàng)目,就是那酒樓算個(gè)銀兩,也不必真的扒拉算盤珠子!”

  “太上皇說的是!”

  “還有什么解決不了的事兒?”

  楊澤川頓了頓,倒是還有一事,不過,他都沒搞明白,拿出來萬一太上皇也搞不明白,再給拿走,這不是耽誤事兒?jiǎn)??很快就要印刷教科書了?p>  “看樣子,還是有事兒!”

  “這…”

  “關(guān)于學(xué)堂的事兒,跟孤不必掖著藏著!”

  “是這樣的,為了先一步投入教學(xué),無憂太后確實(shí)是準(zhǔn)備了部分詩詞的譯文,當(dāng)時(shí),沒說要投入用,只說每個(gè)人的理解不同,可以參考使用!最好在要求學(xué)生背下來時(shí),讓其完全理解其意境!就如同在腦子里形成圖畫和故事,這樣更容易長(zhǎng)久記憶!這些縱然都是好的,只是…”

  說到這里,楊澤川的臉色忽然可見的自脖子根紅到腦門。

  “只是什么?”

  “是…是草民看不懂太后的字!”

  果然,這話成功的讓皇甫越杰重新打量他!

  對(duì)一個(gè)京中有名的才子來說,讓他承認(rèn)看不懂的東西,著實(shí)是有些丟臉了。

  “東西帶來了沒有?”

  “啊?”

  “你看不懂的字!”

  “哦!帶來了!帶來了!”

  楊澤川說著,將云涵的手稿恭敬的遞給皇甫越杰!

  皇甫越杰一看,可不是看不懂嗎?這不是云涵最喜歡寫的“缺胳膊斷腿”字嗎?

  估計(jì)這世上能看懂她的字的,就只有他一個(gè)人了吧!

  皇甫越杰將手稿放在書桌上,按著順序鋪展開。

  “湊近些!”

  楊澤川不確定自己是不是聽得真切,悄悄往前挪了兩步。

  “再近些!”

  這次,他聽明白了,趕緊往太上皇身側(cè)湊了湊。

  “這是《山行》的譯文!”皇甫越杰指著手稿解釋。

  “這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。第一句:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。第二句:白云生處有人家,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。第三句:停車坐愛楓林晚的坐字解釋為因?yàn)?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對(duì)紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出。第四句:霜葉紅于二月花是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖?!?p>  皇甫越杰都念完了,楊澤川還沉浸在秋景圖中,如癡如醉!

  “楊澤川!你有沒有好好聽!”

  楊澤川這才回過神來!

  “聽了聽了!這譯文真是透徹!我想無憂太后正是希望通過對(duì)譯文的理解,了解這種詩詞的寫作手法!”

  “嗯!應(yīng)是如此!”

  “那,還請(qǐng)?zhí)匣拾才牛 睏顫纱ㄒ膊辉俣等ψ?,拱手彎腰,等待答?fù)!

  皇甫越杰笑了,怪不得涵兒會(huì)去找他,這個(gè)家伙,倒不失為人才,也不是那目光短淺之人!

  “你說的情況孤都清楚了,孤會(huì)在弘文館中挑取合適的人,去協(xié)助學(xué)校做教學(xué)研究!”

  “謝太上皇!”

  “不必!云涵可是孤的妻!”

  楊澤川訕訕一笑,在這個(gè)問題上,太上皇真是嘴上也不饒人!

  “那草民先告退了!”

  說完,楊澤川往后退了兩步。

  “等一下!”

  楊澤川一愣,這是還要繼續(xù)云涵的話題?

  皇甫越杰一看他那眼神,就知道這貨腦子跑偏了!

  “亂想什么!孤問你!這些手稿還有多少?”

  “多著呢!大約初學(xué)年的份數(shù)!”

  “沒整理的有多少?”

  “這?您指的沒整理,是說沒看懂的嗎?”

  “嗯!”

  “那!都沒看懂!”

  “沒看懂,不早過來找孤?”

  楊澤川低著頭,他能說不想被比下去嗎?這文才是他唯一可以拿出來跟太上皇叫較勁兒的了!

  “回去收拾一下,送過來吧!”

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