030 【推廣文字】

　　比如說(shuō)，在馬哨的記憶里，菊花曾經(jīng)僅只是一種植物，木耳曾經(jīng)只是一種食物，后來(lái)……

　　但印第安人卻不易理解這個(gè)概念，甚至所有前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人，對(duì)于語(yǔ)言文字的變遷都很難有直觀的理解。

　　“語(yǔ)言會(huì)改變？”下雨天說(shuō)出了自己的疑惑。

　　“當(dāng)然了，不然為什么各個(gè)部落的阿帕奇語(yǔ)會(huì)有所不同，為什么世上會(huì)有那么多種語(yǔ)言。”馬哨隨口說(shuō)道。

　　下雨天說(shuō)：“也許它們創(chuàng)造出來(lái)就是那樣?！?p>　　“不會(huì)改變的東西不會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)?！瘪R哨說(shuō)，“而且，我們現(xiàn)在正在做的不就是對(duì)語(yǔ)言的一種改變嗎？”

　　下雨天沒(méi)說(shuō)話，微微皺眉，他還是覺(jué)得有些怪怪的，不是很好理解。

　　但他支持了馬哨的想法，和他一起完善阿帕奇文字的標(biāo)準(zhǔn)用法以及更新規(guī)則。

　　在兩人的合作下，幾天之后，阿帕奇語(yǔ)言的文字化就基本完成，雖然尚不夠完善，但已經(jīng)可用。

　　二十六個(gè)英文字母，加上阿拉伯?dāng)?shù)字，以及一些符號(hào)，構(gòu)成了這套體系的基石，而后以《漢語(yǔ)拼音方案》組合成文字。

　　在這套阿帕奇文字中，馬哨還增加了一些大膽的表達(dá)方式。

　　比如他加入了一種括號(hào)，這種括號(hào)可以將句子中的一部分括起來(lái)，以便消除歧義或者更好地反映邏輯關(guān)系。就像數(shù)學(xué)中那樣。

　　在他看來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)只有口語(yǔ)且交流匱乏的阿帕奇語(yǔ)，在使用過(guò)程中很容易產(chǎn)生歧義和模糊。從數(shù)學(xué)語(yǔ)言中引入一些表達(dá)方式，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

　　沒(méi)有什么比數(shù)學(xué)更精確的了。

　　實(shí)際上他一度考慮大范圍引入數(shù)學(xué)語(yǔ)言，包括許多現(xiàn)在還沒(méi)被發(fā)明出來(lái)的各種數(shù)學(xué)符號(hào)，但嘗試一下后發(fā)現(xiàn)排版太亂，遂作罷。

　　語(yǔ)言文字的更新規(guī)則也做了設(shè)置，由于現(xiàn)在只有馬哨和下雨天懂這套文字，因此更新規(guī)則只有很簡(jiǎn)單的一條：經(jīng)過(guò)兩人的同意。

　　等到以后學(xué)會(huì)的人多了，可以組建個(gè)“阿帕奇語(yǔ)言文字委員會(huì)”什么的，專門(mén)負(fù)責(zé)修訂語(yǔ)言。

　　“文字有了，我們應(yīng)該怎么把它推廣開(kāi)來(lái)？”下雨天說(shuō)，“將族人叫過(guò)來(lái)，我們?yōu)樗麄冎鹨恢v解？”

　　“當(dāng)然，這是必不可少的一步?！瘪R哨說(shuō)，思考了一會(huì)，“但我想我們還需要一些輔助手段?！?p>　　“什么輔助手段？”

　　“過(guò)幾天你就知道了。”馬哨嘿嘿一笑，賣了個(gè)關(guān)子。

　　第二天上午。

　　下雨天和馬哨在營(yíng)地中間的空地上召集了五六十個(gè)年輕族人，準(zhǔn)備向他們講授新生的阿帕奇文字。

　　“告訴你們一個(gè)驚天的好消息。”下雨天興致勃勃地看著坐在前方的五十多個(gè)年輕學(xué)員，聲音中有著難以抑制的激動(dòng)，“我們發(fā)明了——文字?。?！”

　　他張開(kāi)雙臂，面色潮紅，像個(gè)激昂的歌唱家。

　　“……”

　　然而，下方卻一陣?guó)f雀無(wú)聲。

　　席地而坐的年輕人們一臉茫然，隨即互相看了看，議論紛紛。

　　“文字，那是什么？”

　　“好像很厲害的樣子……”

　　“肚子好餓，我想吃生牛肝。”

　　根本沒(méi)人關(guān)注文字的事，如果不是因?yàn)橄掠晏焓谴蠹浪?，馬哨是令人敬畏的戰(zhàn)士和工匠，他們才不會(huì)老實(shí)地待在這呢。

　　“文字啊，是文字，我們發(fā)明了文字，你們——”下雨天頓時(shí)有些焦躁，但很快被打斷。

　　馬哨一拍他的肩膀：“他們現(xiàn)在不會(huì)明白的。”

　　下雨天嘆了口氣，然后點(diǎn)頭：“你說(shuō)得對(duì)?！?p>　　他不再試圖讓人們明白文字的意義，而是擺出一副大祭司的姿態(tài)，拿出一張寫(xiě)著字母的紙。

　　“看向我手中的紙，這上面寫(xiě)著二十六個(gè)符號(hào)，而你們必須記住們，就像記住自己的手指頭?！?p>　　“跟我念，啊，波，呲，的，俄，佛，哥……”

　　年輕的族人們似懂非懂，但他們知道應(yīng)該聽(tīng)從大祭司的命令，于是紛紛跟著念。

　　接下來(lái)的幾天時(shí)間里，下雨天和馬哨輪流擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文老師，為這幾十個(gè)年輕的族人講授拼音規(guī)則和一些應(yīng)用實(shí)例。

　　不得不說(shuō)，來(lái)自1958年的《漢語(yǔ)拼音方案》確實(shí)是一套強(qiáng)大的方案，盡管它最適合的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，但和阿帕奇語(yǔ)結(jié)合之后，依舊表現(xiàn)出了活躍的生命力。

　　僅僅經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，第一批學(xué)員便初步掌握了文字的使用方法，個(gè)別天資聰穎者甚至已經(jīng)可以進(jìn)行比較流暢的書(shū)面表達(dá)了。

　　而就在此時(shí)，馬哨帶著一個(gè)皮包和一塊刻著格子的木板出現(xiàn)在課堂上，表情頗帶著些神秘。

　　“馬哨老師，那是什么？”學(xué)員們看著他的表情，不禁問(wèn)道。

　　坐在一旁的下雨天也面露好奇之色。

　　“我來(lái)教你們玩一種游戲?！瘪R哨說(shuō)道，將手中木板放在地上，然后打開(kāi)皮包，從中拿出一沓紙片。紙片上面似乎寫(xiě)了許多文字，還繪有一些圖案。

　　“游戲？”人們更加感到好奇。

　　馬哨隨便指了一個(gè)學(xué)員隔著木板坐到自己對(duì)面，然后讓包括下雨天在內(nèi)的所有人圍過(guò)來(lái)。

　　“這是一張卡牌，我這一沓總共有六十張?！瘪R哨抽出一張紙片，上面用簡(jiǎn)陋的線條和色彩勾勒出一條巨龍。

　　“青……青眼白龍？”一些人認(rèn)出了紙片上的文字。

　　“文字學(xué)得不錯(cuò)，就是‘青眼白龍’。”馬哨微笑道。

　　這些紙片正是他制作的《游戲王》卡牌，還混合了許多《爐石傳說(shuō)》的設(shè)計(jì)。

　　當(dāng)然，不論是和游戲王比還是和爐石傳說(shuō)比，他剛設(shè)計(jì)出的這一套都是低配版，或者說(shuō)青春版。

　　圖案十分簡(jiǎn)陋，規(guī)則也大幅簡(jiǎn)化，牌數(shù)也只有六十張，只是文字較多，目的就是為了輔助推廣文字。

　　這個(gè)時(shí)代的人沒(méi)什么娛樂(lè)生活，印第安人的娛樂(lè)生活尤其貧乏，他相信這種新奇的游戲可以引起人們的興趣。

　　而想要在游戲中獲勝，則必須看懂卡牌上的文字說(shuō)明，這便起到了促進(jìn)文字推廣的作用。

　　馬哨也加入了大量印第安元素，比如加入“雷鳥(niǎo)”、“大靈的祝?！?、“中部大平原”、“特庫(kù)姆塞”、“塞闊雅”等卡牌，還有科技元素，比如“鐵路”、“戰(zhàn)艦”。

　　還設(shè)計(jì)了一些跟美國(guó)有關(guān)的卡牌，比如“美國(guó)總統(tǒng)哈里森”，主要效果是“屠殺”：殺死場(chǎng)上全部印第安角色；以及“偶染風(fēng)寒”：只能存在一回合，下一回合即因肺炎而死。

　　“游戲的名字叫做‘決斗卡’，雙方遵循基本規(guī)則和卡牌效果進(jìn)行決斗，誰(shuí)先讓對(duì)手失去全部生命值，誰(shuí)便是決斗的獲勝者?！瘪R哨繼續(xù)說(shuō)道。

　　“都有什么規(guī)則？”

　　“先從決斗場(chǎng)說(shuō)起，也就是這張木板，看看上面的格子，這幾個(gè)格子是用來(lái)放置角色卡的位置，而這幾個(gè)用來(lái)放置道具卡……”

　　“這幾個(gè)小圓圈表示生命值，開(kāi)場(chǎng)時(shí)用石子放在上面，每減少一點(diǎn)生命值即移除一顆石子，石子全失即決斗失敗。”

　　將規(guī)則講清楚之后，馬哨看向自己對(duì)面的學(xué)員，一笑說(shuō)道：“好了，規(guī)則你已經(jīng)知道了，現(xiàn)在讓我們開(kāi)始第一場(chǎng)決斗吧。”