第八卷 第二章 微笑著抑郁（二）
工作千頭萬緒，留下的些許遺憾，如同密布的陰云，籠罩在我的心頭，揮之不去。
班上一個學生叫孫星，他快樂開朗，走路都帶著彈性。我一直以為他生活在無憂無慮的環(huán)境。他的學習成績不是太好，雖然很努力，進步非常大，但我總覺得他的火候還差一點。于是我建議他報學校的航模興趣組。這樣可以在中考時加十分。他十常感激地答應了。結果在填中考志愿的時候，他沒有填上航模特長。后來才知道他根本沒有報。我當時真是氣急敗壞，把他喊到辦公室，劈頭蓋臉一頓猛批。
我一邊批評他，心里一邊在想：你以為你家庭條件好，你就可以把所有的事都不放在心上，所以才不珍惜所有的機會。而我卻煞費苦心地為你白忙一場。
他一直很冷靜，我真沒想到最后他回答我說：“老師你不要氣了，你放心，我自己考，我一定要考上三全高中！”
“怎么可能啊，你的名次在全年級進步到中等，已經是很大突破了，但距離去年三全高中分數線還有一小段距離。你太天真了！時間不等人啊，如果再有一學期……”
“我會惜時如金，我會就像你說的珍惜時間就是珍惜生命，浪費時間就等于慢性自殺！”他居然口若懸河，把我平時的教導如數家珍，倒背如流。后來我才知道，他是生活在一個單親的家庭里。
回想我當時對他的批評是多么的嚴厲，給他的壓力是多么的大?。?p> 更重要的是，他也是一個太平商場的孩子呀，我是怎么走進他的心里的？
許多天我糾結、自責，感覺工作不到位。
正當我抑郁之時，他給我?guī)砹梭@喜。
他兌現了諾言，憑借自己的努力，考上了三全中學的高中！抑郁之后，我笑了很多天啊。八年后，他的母親帶著高大帥氣的他站在我家門口時，我倆激動地擁抱在一起。他已讀完了大學，正在攻讀研究生，并打算繼續(xù)讀博。
比他幸運的，是他的學弟，太平商場的孩子劉君，他一直在我的關愛之下成長。畢業(yè)之后上高中考大學，一直到考上公務員，我一直都在帶他輔導語文。每次見到他，我們都情不自禁地要擁抱一下，他也太高大了！我不禁又想起了他上一屆又一屆的學哥們。
吳浩，在班上表現很好，積極要求上進，熱愛集體，就是學習成績平平。他一直和班上成績好的同學在一起，每天放學后，留在班上學習的同學中少不了他。我把他立為同學們的標榜，我預言：吳浩喜歡和成績優(yōu)秀的同學在一起，給自己的壓力那么大，他就會不斷地努力，不斷地進步，最后他一定會實現自己的愿望。為此，我還給大家講了孟母三遷的故事，闡述“近朱者赤，近墨者黑”的道理。
提優(yōu)班的名單出來的時候，沒有他的名字，我鼓勵他爭取下一次；第二次，還是沒有他的名字。一直到最后一次……
他突然像變了一個人，每天顯得分外開心，輕松。上課分神，在中考宣講時，我在上面講話，他一直在下面說笑。我和同學們都看出了他的放棄。為了激勵他，也為了激勵更多的同學，我當眾對他說：“饅頭吃了九十九口，就剩最后一口，為什么不堅持到底呢，沒有到最后你怎么就敗下陣來了呢，不要讓老師同學們感覺你放棄了，不要讓大家對你的期望落空。任何時候，老師和家長們會一直為你們做人梯，讓你們踩著我們的肩膀，我們會用最大的力氣把你們托上去！”其實在觀察到他一次一次的失望過程中，我心里的抑郁也越來越重，在批評他的時候我也被自己心中的這塊石頭壓得喘不上氣來。
吳浩考上了三全中學高中，是以全班第一名的成績進入了實驗班！這就是經過長期努力收獲的碩果。這是一個量變到質變的必然規(guī)律。
美滿的結局令我憂郁的情緒暫時得以緩解。
抑郁之后，我微笑了。
有一段時間學校通過校園網，讓學生和老師進行溝通。這本來是一個很好的渠道，沒有想到，一時間，校園網上鋪天蓋地，全是學生對老師提意見，發(fā)泄不滿，甚至謾罵。矛頭主要指向班主任。
有學生打電話給我說：“夏老師，你真應該感到自豪，你當了那么多屆的班主任，居然沒有一個同學給你提意見！”
我很自信地笑著。
終于有一天，有學生告訴我說：“老師，到現在只有一個學生在對你提意見，你真的應該感到很高興。因為有無數的學生在反駁他，你看看吧！”
我真的很忙，再說我也不想看。有學生提意見很正常嘛，我這樣回答他們。
過了兩天，我打開了辦公室的電腦，無意間看到校園網那個學生對我的意見。
網名叫“月”同學，他在網上表露出對我心存怨恨，許多學生都對他孤軍奮戰(zhàn)報以唇槍舌劍。辦公室老師說：你真的很幸運，遇到那么多重感情的學生。可是我的心里卻無比難受。
這個學生，是我心中永遠的痛。
我總覺得自己對每一個學生從心里面來說都是善意的，無論我對他們是多么嚴厲。
就在那一天晩上，學生們通過電話，紛紛告訴我，戰(zhàn)斗已到最后。感到欣慰的是劉羽在網上跟帖說：“夏老師是我遇到的最好的老師。連這樣的老師你都她說他不好，說明你是一個不知道感恩的人！”這時候的月已經不怎么辯駁了，只是弱弱的含糊其辭著；再后來，他什么也不說了，網頁上全是同學們對他的指責。隔了好幾天，他只說了一句話：“我根本達不到她的要求，她逼得太狠了……”立刻有一個同學反駁他：“當時已經是電腦閱卷了！你寫的字，電腦上看不清。不是老師逼你一下，最后你能考取省重點高中嗎？”
最后有一個同學說了一句話，“不知感恩，沒有良心！”
從此再無下文。
同學們都希望我在網上說幾句，有一個學生說，老師你看看吧，你應該感到自豪。我搖搖頭。
他說：“老師，原來你心里素質也不好啊，你不是經常對我們說要有耐挫力嗎？”
同學們，你們可曾知道，我此時的心情是怎樣的？我的內心像打翻了五味瓶；你們再也想不到，總有一天我會找到月同學，當面對他說一聲：“對不起！”
初二接了這個班后，月同學的字真是與眾不同：歪七扭八，形同細長彎蛇。字如人形，他坐在座位上，身體也總是歪著的。
無論我怎么對他好好講，可是他還是這樣寫，我把他喊到辦公室。我跟他說你盡量做到橫平豎直，可是他的筆剛落在紙上，筆就開始抖動，我就抓著他的手一邊寫，一邊對他說：“橫，你就拉過來；豎，你就一口氣往摁下去；撇，你斜著摁過去……”這樣他慢慢地寫得稍微好了一些，可是其他老師來跟我反映說，月的作業(yè)，整個看不懂。我一看，也就是語文寫的好一些，其他學科還是不行，我在班上狠狠地批評他：“為什么一定要這樣歪著寫呢？為什么要把字寫扭起來呢，就像你現在，坐在那兒能不能坐直呢？你一只膀子在前面，一直膀子在后面！”
他不是一個和老師對著干的學生，我看出來他是一個求上進，懂禮貌的好學生。他從來不反駁，但就是不改。
即將中考了，也許是作業(yè)更多了，他的字寫得更差了，我只好把他的媽媽請到了學校。他的媽媽很瘦弱，整個人顯得疲憊不堪。內心的困窘和焦慮全寫在臉上。她說：“夏老師，對不起，讓你白操了那么多心，看來他的字真的是寫不好了??”
“怎么可能寫不好啊，我就是不相信！不至于寫成這個樣子吧！”我堅信不移。
“不，不，不！老師，老師，不是這樣的……是這樣的。”緊接著，她的語速非常的快，我清晰地感覺到，她是想把憋在心里的許久的話一股腦地倒了出來，“小學的時候他被老師傷害過……后來，診斷是輕微腦震蕩……”她越說越激動，后面就不知道說些什么，她難受的說不下去了，我也難受的聽不下去了。我抓著她的手說：“對不起，我一點都不知道。你應該早點告訴我，我一接這個班，你就應該告訴我??！”“老師，我看你真的是太忙了，我不好意思打擾你，而且我寄希望于你，能把他的這個毛病改掉。我也沒有想到……不過老師你放心，醫(yī)生說到18歲的時候，癥狀會自然的消失，現在恢復的還算是挺好的?！彼妥咴碌哪赣H，我回到班上以后就把他的座位調到了第一排?？赡菚r離中考的日子已經迫近，我不知道用什么方法來彌補。對這個學生，我一直心存愧疚，所以今天他不論說什么，我都能理解。如果以后有機會找到他，當面對他說一聲：“對不起！”
這件事像一根刺扎在我的心口。隱隱的刺痛不時地告誡我：對學生的懲罰，如果為了讓他成為一個好孩子，而不是一種泄憤的舉動，就應該有個度。對不同的學生，呈現出的不同狀態(tài)，應該先究其原因，必要懲罰時的手段要多樣化，否則只會產生事與愿違的效果。了解學生的真實內心，是教育好學生的前提。教育既是科學又是一門藝術。在科學與藝術共生的探索之旅中，我永遠是一名小學生。