第四，組材 思維 ，編 寫提 綱。
編提 綱， 反應 同學們的 構思 。文 成于 思， 逐步 養(yǎng)成 先列 提綱 再寫 文的 習慣 ?！皠澗€ 組材“是列 提綱 的重 要方 法之 一。
其方 法是 ：先 畫一 個“□“，把 題眼 寫在“□“內。 在框 的左 右各 畫一 條線 ，分 別表 示文 章的 開頭 、結 尾； 在框 的上 下各 畫一 條線 ，表 示文 章的 主要 內容 。并 在線 上標 出信 息點 。至 于詳 寫、 略寫 、好 詞結 構、 寫作 方法 也可 在相 應的 信息 點旁 邊注 明。 然后 ，按 照線 上標 明的 信息 點的 思路 進行 串聯(lián) ，再 過渡 到由 說到 寫。
如《 第一 次洗 衣服 》線 上分 別標 出： 開頭 點題-- 星期 天河 邊媽 媽、 我洗 衣服 ；結 尾扣 題-- 洗衣 服夸 獎想 ；經 過-- 掌握 方法 學洗 想洗 找臟 衣服 繼續(xù) 洗洗 干凈
如果你是班里的寫 作尖 子， 要根 據多 角度 立意 ，進 行多 角度 組材 ，做 到一 材多 用， 一題 多作 ，真 正“吃得 飽“。
讀者 讀文 章， 就是 讀內 容。 如果 所選 擇的 是讀 者熟 悉得 不能 再熟 悉的 東西 ，就 無法 感動 讀者 ；如 果是 讀者 陌生 的世 界、 奇異 的空 間和 美麗 的幻 境， 就能 夠讓 讀者 津津 有味 地閱 讀。 同樣 的題 目， 應該 有不 同的 題材 和文 字。 題目 是主 人， 題材 是居 室里 的鮮 花、 水果 、小 狗… …或 是讀 者永 遠想 象不 到的 東西 ，而 不是 那些 像流 水線 上下 來的 產品 。冰 凍三 尺非 一日 之寒 ，選 材的 眼光 并非 一日 之功 ，它 蘊涵 著一 種綜 合的 素質 。生 活是 素材 之源 ，要 選擇 那些 具有 厚重 感和 想象 空間 的題 材， 需要 有深 度， 井深 才有 甘甜 。往 往最 先想 到的 材料 是大 眾看 過無 數遍 的材 料， 采用 了就 難免 落入 俗套 ，就 少有 新穎 和獨 特。 在其 后面 的， 卻往 往是 大眾 不曾 具有 的經 歷。 經歷 和體 驗是 人生 的重 要內 容。 充分 地享 受生 活， 享受 人生 ，便 儲存 了豐 富的 寫作 素材 ，一 提筆 便一 瀉千 里。
那些 很多 人不 曾有 過的 獨特 的經 歷， 更是 最好 的題 材之 一。 我們 需要 有勇 氣， 把家 中狹 小的 住房 和沒 有看 過大 海的 事情 披露 在作 文本 上。 去過 大海 的人 未必 更了 解大 海， 更愛 大海 。住 在高 樓大 廈里 的孩 子也 未必 有出 息， 更了 解城 市， 更愛 生活 。一 滴清 水看 太陽 的光 輝， 一粒 沙子 里看 世界 的變 化。 小題 材卻 能給 人豐 富的 想象 。那 么多 的材 料， 就放 進籃 子里 吧， 隨時 取出 來做 菜； 那么 多的 材料 ，就 隨身 記在 本子 上， 通過 比較 選擇 其一 。
在題 材的 選擇 上， 要講 究一 點意 境， 追求 一點 高雅 ，蘊 涵一 點詩 意。 美麗 的故 事、 美妙 的人 生和 優(yōu)美 的意 境， 會使 讀者 為之 陶醉 ；發(fā) 生在 美妙 情境 中的 人物 和事 情， 令人 難忘 ，讀 之如 在詩 中。 寫人 不要 去寫“名人“，而 要寫“活人“。寫 人要 寫那 些一 聽就 產生 愛憐 或職 業(yè)使 人向 往的 人； 寫普 通的 人， 要從 他們 的身 上， 找到 最樸 實的 語言 ，最 光彩 的個 性， 最正 直的 人生 態(tài)度 以及 最原 始的 人類 精神 ；寫 自己 時， 要選 擇較 小的 角度 ，表 現(xiàn)自 己的 煩惱 和成 長歷 程。 記事 ，要 寫獨 特。 寫同 學的 遺憾 和蠢 事， 寫家 中的 極端 的事 例， 寫校 外的 新生 事物 ，寫 時代 的青 春和 朝氣 ；寫 往事 如煙 ，物 是人 非的 心潮 涌動 。
借用 題材 和借 鑒題 材是 兩個 不同 的概 念， 前者 好比 借車 一用 ，后 者如 同借 車研 究造 出新 車。 目前 ，同學們的 虛構 問題 值得 探討 。前 蘇聯(lián) 和美 國的 語文 教學 ，都 提倡 訓練“情節(jié) 虛構 的記 敘?！八麄?不僅 讓學 生寫 想象 作文 ，而 且讓 學生 學寫 小說 和劇 本， 甚至 讓學 生虛 擬新 聞。 這樣 ，孩 子的 幻想 、想 象的 天性 在虛 構的 文體 中得 到最 大的 滿足 和發(fā) 揮。
縱觀 我國 的作 文教 學， 雖然 有想 象作 文之 類的 訓練 ，但 老師 還是 通過 不同 的渠 道束 縛了 同學們的 幻想 。因 為在 他們 看來 ，崇 拜具 體實 在的 東西 ，喜 歡說 老實 話， 似乎 想象 是虛 而不 實， 總埋 怨想 象不 合理 ，總 是以 成人 的理 念去 評價 同學們。
第五，打好 腹稿 ，當 場作 文。
同學們，教師把寫 的主 動權 交給我們， 讓我們“自導“、“自演“。希望你們“要用 我筆 寫我 語， 要用 我語 表我 情。“不寫 假話 ，不 寫空 話、 大話 ，不 無病 呻吟 。在口 頭表 達、 理清 思路 的基 礎上 ，大 膽放 手， 盡量一次 寫好 。
打腹 稿， 最好 想象 自己 坐在 家中 寧靜 的書 房里 ，心 境屬 于自 己， 完全 可以 恢復 到最 優(yōu)和 進行 優(yōu)化 調控 。如 果有 事離 開， 別忘 了使 用腳 尖。 另外 ，我 們不 妨帶著作文到室 外去。 題材 是判 定作 文優(yōu) 劣的 重要 因素 ，我 們要 像聰 明的 廚師 一樣 ，先 選好 菜肴 的材 料。 萬不 可選 用老 師“下水 文“中的 材料 ，更 不可 選用 同學 選材 的例 子。 但運 用剛 學過 的詞 語和 寫作 方法 ，不 僅博 得老 師的 歡心 ，而 且贏 得同 學的 羨慕 。打腹稿時盡 量從 容， 不要 慌慌 張張 ，急 急火 火。 先對 全文 的構 思有 個眉 目， 再具 體到 段落 、詞 句。 盡量 使產 品全 優(yōu)， 不再 返工 、修 正。
作文 的構 思是 一個 痛苦 的創(chuàng) 造的 過程 ，決 不能 東張 西望 、神 色不 定， 抓耳 撓腮 、胡 思亂 想， 甚至 傳遞 紙條 、大 呼小 叫。 要顧 及同 學， 管住 自己 的眼 睛和 手腳 ，沉 著應 戰(zhàn)， 全心 投入 ，埋 頭作 文。 打草 稿的 最大 問題 是耗 費時 間。 但教 師給 足了 時間讓我們打 腹稿 ，就不要急于求成，只 要不 耽誤 同學 或老 師修 改即 可。如果你是后 進生 ，起 草的 時間 會更 充足 。即 使你的作文 功底 很厚 ，也 不要 直接 寫在 作文 本上 。最 好打 草稿 ，然 后作 一次 除草 和修 整， 使修 改后 的作 文生 動感 人。
[范例]：故鄉(xiāng)的池塘〔草稿〕
LY河東龐濤
從記事那一天起，爸爸常常領著我到村前的池塘。池塘不大，長約一百多米、寬不足30米。我對它有一種特殊的感情，因為這里是我和伙伴們的樂園。
春天的池塘格外美麗。池塘里的水很綠，波光粼粼，煞是好看。當滿天霞光落入水中，池水變成紅色的了。池塘底的泥土漸漸軟了，蘆葦的根悄悄地在泥里盤旋。我和小伙伴常去挖蘆根，用它做出的“蜻蜓”、“蚱蜢”等小玩意兒，可好玩了。
夏天，蘆葦長得很高。它的葉子長長的，尖尖的。端午節(jié)前，爸爸帶我去摘葉子包棕子。用蘆葉包的棕子，有一股淡淡的蘆葦香。塘里的荷花開了，荷葉上滾動著的水珠，在陽光的照耀下，格外耀眼。
有時，下完一場大雨，蘆葦塘里的水就滿滿的，我和小伙伴們來到池塘。有時在蘆葦叢中捉迷藏，有時去洗個澡，偶爾還能在水里捉一條小魚。夕陽西下，我們摘幾片蘆葦葉子，做一個哨子，一邊吹著，一邊心滿意足地回家了。
家鄉(xiāng)的池塘，伴我度過多少個炎熱的夏天，曾帶給我多少歡樂，你永遠是我心中的樂園。
秋天，草兒黃了，樹葉落了。然而，各色各樣的野菊花競相開放。白色的花心嫩黃，花瓣層層疊疊，十分秀美。
冬天，水塘又是一番景色。水結冰了。它在陽光下晶瑩透亮。走在上面，真覺得自己好像走進了玉的王國。
啊，家鄉(xiāng)的池塘，我永遠愛你！
?。c評）：這是未經修改的草稿，小作者用質樸的語言、純真的感情，按四季回憶孩童時的快樂和雉趣。但描寫還不夠具體，譴詞造句有待于潤色。