第六章 缺乏情報(bào)的安樂椅推理
坐在自己座位上，我沒有在意周圍嘈雜的環(huán)境，開始回憶記憶里的事件。
第一個(gè)事件，電風(fēng)扇掉落事件。11月6日發(fā)生，周圍教室的人聽到聲音去看才發(fā)現(xiàn)，一開始被誤以為是事故，直到后續(xù)事件發(fā)生。警察調(diào)查后并未發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇有人動(dòng)過手腳，被害人回教室的理由也出于自己，是想要放置物品。
這個(gè)事件最難推測(cè)，怎么看都是事故，但卻剛好發(fā)生在殺人事件期間。
要說這只是巧合有點(diǎn)太牽強(qiáng)了，我以是殺人犯做的為前提進(jìn)行思考才更合理。
這個(gè)事件犯人是怎么操控的？先假定他操控電風(fēng)扇掉落的時(shí)間段，被害人回去的時(shí)間段是他操控的？難道是同班同學(xué)？同班同學(xué)刻意引導(dǎo)的？
可是犯人是連續(xù)殺人犯啊，第一個(gè)案件就選擇自己班的人？這也太容易暴露了。難道是反其道而行之，運(yùn)用燈下黑原理？不，他需要防的是警方，警方可是會(huì)用更實(shí)在的方式調(diào)查事件的。如果一年級(jí)三班死人了，警方就調(diào)查一年級(jí)三班。如果有這么明顯的痕跡不難調(diào)查到，更何況犯人沒有冒著這樣的風(fēng)險(xiǎn)一定這么做的理由，所以第一個(gè)被殺的肯定不是犯人所在班級(jí)。
可不是同班的他又是如何操控被害人回教室的，手機(jī)聯(lián)系？那會(huì)留有痕跡，太容易被查到了。被害人回教室的理由...我記得何越當(dāng)時(shí)說的是去放置物品。
會(huì)帶去體育課且沒被老師阻止，說明是隨身物品，而且大小可放置在口袋內(nèi)。如果被害人不運(yùn)動(dòng)的話，那就算帶在身上也沒事，但被害人卻要放回教室，也就是說被害人需要運(yùn)動(dòng)才需要放置?？扇绻皇且胖玫脑挘梢灾苯臃胖迷谥車孛嫔??！贿^這是建立在那物品不重要的前提下，只要那物品重要到了一定程度就不可能放置在地面上或交給別人了。也就是說那物品具有很大的價(jià)值，最可能的就是錢包或手機(jī)。
可犯人是怎么操控被害人在體育課中途回去的？被害人有沒有在體育課帶手機(jī)錢包是第一個(gè)前提，被害人會(huì)不會(huì)想回教室放置手機(jī)錢包是第二個(gè)前提。要滿足這兩個(gè)前提才能讓被害人出現(xiàn)在電風(fēng)扇下側(cè)。而之后還要?jiǎng)偤脻M足掉落的時(shí)間...才能讓被害人被電風(fēng)扇殺死。
太過精密了，其中差一秒就會(huì)使被害人躲過事故，簡(jiǎn)直就像是有個(gè)監(jiān)視器一直在看著被害人一樣。而且電風(fēng)扇又是如何控制墜下的？為什么連警方都查不到痕跡。難道真的沒動(dòng)過電風(fēng)扇，而是看電風(fēng)扇快出事了才策劃了這起殺人事件？可就不能解釋為何那么精確。
...這起事件算是機(jī)關(guān)殺人，并不是親手殺死被害人的類型。要指證犯人只能靠他留下的痕跡，可偏偏我接觸不到，只能絞盡腦汁思考著有限的情報(bào)。
等等——為什么電風(fēng)扇是運(yùn)作著的？這很奇怪??！他們?cè)谏象w育課，教室里也沒人，為什么電風(fēng)扇會(huì)是運(yùn)作著的狀態(tài)？而且從它能砍死人來看運(yùn)作的檔級(jí)還很高。
他自己開的？他只是回去放置物品，因?yàn)槭菫榱朔胖梦锲氛f明他是想要運(yùn)動(dòng)的，那就不會(huì)滯留在教室，也就不會(huì)開電風(fēng)扇了。
上課前最后離開教室的幾個(gè)人和班長都剛巧忘記關(guān)電風(fēng)扇了？這不是必然，犯人不可能確定啊。那犯人怎么保證電風(fēng)扇運(yùn)作在最大檔次不被別人關(guān)的？
難道是他自己在一年級(jí)三班的人走光后進(jìn)教室開的？可接近上課時(shí)走廊幾乎沒人，有人那時(shí)經(jīng)過肯定會(huì)很顯眼，在警方意識(shí)到是事件后就不會(huì)查不到犯人了。
那么，為什么？難道犯人能遠(yuǎn)程操控電風(fēng)扇？不對(duì)...就算能遠(yuǎn)程操控電風(fēng)扇的運(yùn)作，也不可能遠(yuǎn)程操作電風(fēng)扇的開關(guān)。那開關(guān)沒這種機(jī)能，必須用人力去擰。不過我也不確定開關(guān)的狀態(tài)...
整理一下——需要調(diào)查的點(diǎn)：開關(guān)的狀態(tài)，誰打開的電風(fēng)扇，被害人回教室想要放置的物品，回到教室后過了多久發(fā)生的事件，其他電風(fēng)扇的狀態(tài)。
這些都交給何越去調(diào)查比較好，我的人際線沒那么強(qiáng)大。
但現(xiàn)在還不行，現(xiàn)在還沒有人意識(shí)到這并非事故。要是這時(shí)候就將這種判斷告訴了何越，他之后肯定會(huì)察覺到我的異常。
我可真是不相信他人，就這點(diǎn)來說，我一直沒變。
...主角會(huì)時(shí)間跳躍的作品里，作者通常不會(huì)讓主角道出真相的理由我算是切身體會(huì)到了。
為了安全？覺得別人不會(huì)相信？...不對(duì)，不止如此。
是為了保持自己的優(yōu)越性，只有自己一個(gè)人知道的情報(bào)。整個(gè)世界除了自己以外全都會(huì)和原來一樣的行動(dòng)，看著這樣的世界，心底自然會(huì)生出一種優(yōu)越感。
‘你們都在機(jī)械地重復(fù)，我知道接下來會(huì)發(fā)生什么。整個(gè)世界只有我一個(gè)人在影響未來?！?p> 這么說也的確，時(shí)間跳躍的人本來就是唯一影響未來的那個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就這點(diǎn)來說，甚至可以說整個(gè)世界，未來都靠他決定，因?yàn)槠渌说男袆?dòng)都是固定的。
可是這么說的話，命運(yùn)真的存在嗎？
“好了，大家安靜一點(diǎn)。”
老師的聲音將我從思緒中喚醒，環(huán)顧四周，周遭的學(xué)生都一臉興奮地討論著事件。
他們還不知道被害人已經(jīng)死了，所以還沒意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。大概還以為這不過是讓他們暫時(shí)不用上課的契機(jī)。
比起事件后期蔓延出來的那種恐懼，這種不成熟的想法反而更容易接受一些。
我結(jié)束了思考，偽裝出一如既往的神情和同桌開始談起了事件。
等到放學(xué)能自由行動(dòng)的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)被圍欄所包圍，窗戶也被窗簾遮住。雖然我校有膽大的學(xué)生但也不存在敢跨入其中的笨蛋。
我來到一年級(jí)三班附近本想擠進(jìn)人群隔著圍欄和窗戶看看現(xiàn)場(chǎng)，但看到教室的窗簾好像被拉上了，也就作罷。
來到五樓的社團(tuán)活動(dòng)室，何越并不在里面。我在原本的世界今天早早回家了并沒來所以自然沒見到他。
他果然沒有停下腳步。
我掏出手機(jī)直接打了個(gè)電話給他，在手機(jī)響鈴了幾秒后他才遲鈍地接通了電話。
“來社團(tuán)室。”我直接命令道。
“...我在調(diào)查事件欸?！?p> 他的語氣有些不滿。
“我來幫忙調(diào)查。”
“真的嗎??？”
“嗯，當(dāng)然?！?p> 我本來就要調(diào)查。
“那我馬上來?！?p> 我掛斷電話，坐到自己的座位上合上雙眼稍作等待。
沉重的腳步聲傳來，有人正以兩階一步的節(jié)奏走上四樓。毫無疑問是何越，到了高中還會(huì)這么走的人我只認(rèn)識(shí)他一個(gè)。
“我來了！”
他出現(xiàn)在門扉前的瞬間就宣布道。
“你怎么突然想——”
“電風(fēng)扇掉下來砍傷的人死了?！?p> 我打斷了他的廢話，直接說道。
這個(gè)情報(bào)現(xiàn)在很少人知道。
他有些不敢相信的張著口，何越有沒有經(jīng)歷過周圍死人，這我并不清楚。
“...真的死了？”
“嗯?！?p> 我沒有任何猶豫地點(diǎn)了點(diǎn)頭。因?yàn)榻?jīng)歷過更痛苦的事，所以無關(guān)的人死去對(duì)我來說并不是那么難以接受。
“那這下問題大了...”
“你是說學(xué)校？”
他現(xiàn)在還以為是事故，那會(huì)承擔(dān)責(zé)任的自然是學(xué)校。
“嗯，這下要賠的多了?！?p> “你怎么先關(guān)注這種事？”
“...我家和校長有點(diǎn)親戚關(guān)系。”
“哈？”
我這是第一次知道，原來的世界他可沒說啊。
“怪不得你蹺課那么多次都沒被退學(xué)?！?p> “那是因?yàn)槲易詫W(xué)很認(rèn)真...”
我微瞇著眼看向他表示不信，但很快干咳一聲扯回話題。
“談?wù)?，我來說下我知道的。事件發(fā)生在一年級(jí)三班下午第二節(jié)課體育課，回教室放置物品的被害人被掉落的電風(fēng)扇砍傷送去醫(yī)院，治療無效死亡?！?p> “怎么感覺你的語氣有些違和？”
“怎么違和？”
我不認(rèn)為自己有說多什么。
“不像是剛剛經(jīng)歷過的語氣...不接地氣，好像新聞報(bào)道事實(shí)一樣?！?p> 真是夠敏銳的，如果不是不能說出口，我都想鼓掌稱贊了。
“你的錯(cuò)覺?！?p> “行吧，不過你都了解的那么清楚了還叫我干嘛？”他無所謂地哼了聲，直接說道。
“...這次的事有些奇怪，可能不是單純的事故?！?p> 我故意深沉地說道，但并沒有使何越認(rèn)真對(duì)待。
“不是單純的事故？為什么這么想。”
“他剛回教室，他們班又在上體育課。電風(fēng)扇誰打開的？”
何越坐到社團(tuán)里自己的座位，倚靠著桌面說道：
“在他之前回到教室的同班同學(xué)？”
“好，那么那個(gè)先回到教室的同班同學(xué)為什么要打開電風(fēng)扇?！?p> 何越的思考回路和我想的一樣，我也早就做好了準(zhǔn)備。
“當(dāng)然是為了涼快啊。”
“那我問你，你體育課一個(gè)人回到教室，想涼快一下時(shí)，會(huì)打開所有電風(fēng)扇嗎？”
“不會(huì)...原來如此，我知道你的意思了?！?p> 我微微笑了笑，何越并不是會(huì)為了面子而不肯承認(rèn)別人的人，否則我早就不理他了。
“嗯，他打開電風(fēng)扇是為了涼快，那么他必定坐在打開的電風(fēng)扇下面?？呻婏L(fēng)扇掉落，被害人卻只有一個(gè)，甚至連其他傷者都沒有，現(xiàn)場(chǎng)也沒有呼救聲?！?p> 聽完我的解釋，何越卻提出了質(zhì)疑。
“等等，被害人？為什么說的好像有加害人一樣?！?p> “這就是我需要你調(diào)查的了?！?p> 我一臉認(rèn)真地看向他，這次沒有做掩飾。
“你是懷疑這是...這不可能吧？這次的事怎么看都是事故??！就算你剛剛反駁了先回教室的人開的電風(fēng)扇，但還有最后幾個(gè)離開教室的學(xué)生忘記關(guān)閉電風(fēng)扇的可能性啊?！?p> 何越皺著眉頭一臉無法認(rèn)同地反駁。
“電風(fēng)扇只是低檔殺不死人你認(rèn)同吧？”
“嗯，我試過擋了一次，連傷口都沒...不，嚴(yán)格來說有一點(diǎn)，但并不嚴(yán)重?！?p> “...我...你居然試過？”
這家伙不要命了吧，居然敢去試這么危險(xiǎn)的行為。
面對(duì)我的驚訝，他有些自得地歪嘴笑了笑。
“其實(shí)那次也沒開高檔，看起來沒那么危險(xiǎn)就是了?！?p> “...總之，低檔電風(fēng)扇就算落下也砍不死人，你認(rèn)同對(duì)吧。”
“當(dāng)然?！?p> “也就是說，那掉落的電風(fēng)扇必然是高檔運(yùn)作著。可電風(fēng)扇高檔運(yùn)作時(shí)，就那個(gè)聲響能夠讓人忽視它的存在嗎？”
“這么一說的確，我們學(xué)校電風(fēng)扇有些古老，開高檔時(shí)帶來的空氣呼嘯聲很難不在意。但卻被最后走的幾個(gè)人一起忽略了存在...”
何越被我?guī)?dòng)陷入了思考狀態(tài)，這種狀態(tài)就好引導(dǎo)了。
“遠(yuǎn)程遙控的可能性呢？”
“這就需要你去調(diào)查了，你去調(diào)查事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的開關(guān)狀態(tài)就能確認(rèn)這可能性?！?p> “你是說犯人...那可能存在的犯人遠(yuǎn)程遙控了電風(fēng)扇？我說的不是那種，我是說設(shè)定了定時(shí)的手段來物理破壞電風(fēng)扇的吊柱。”
...信息差又一次暴露，我還并沒有適應(yīng)現(xiàn)狀，所以才會(huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤。何越并不知道警方調(diào)查后都沒有查到機(jī)關(guān)痕跡并認(rèn)為是老化。所以還以為有犯人的存在的情況下，他使用的是機(jī)關(guān)殺人。
“警方好像沒看到有人為破壞的痕跡?！?p> “...這怎么看都像是事故啊...別這樣看我，我只是覺得犯人偽裝得真好?！?p> 我收回看向何越的眼神，繼續(xù)說道：
“你不是最近想畫漫畫嗎，就把我們的調(diào)查推理當(dāng)成靈感吧?！?p> “好想法啊！的確可以當(dāng)做材料。”
何越的情緒一下子變得有些興奮。
“這樣子就算我們推測(cè)錯(cuò)了也不算虧，能當(dāng)成材料。那我要調(diào)查的除了電風(fēng)扇開關(guān)狀態(tài)還有什么？”
“1.開關(guān)的狀態(tài)。用來判斷是否遙控。
2.誰打開的電風(fēng)扇。當(dāng)然有可能調(diào)查不到，不是說你能力不足，而是說可能故意隱藏。
3.被害人回教室想要放置的物品，為什么想回去，是不是被引導(dǎo)的。雖然我覺得不會(huì)那么簡(jiǎn)單。
4.被害人回教室后過了多久發(fā)生的事件，雖然我認(rèn)為回去放物品不會(huì)逗留，但還是確認(rèn)下。
5.事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)其他電風(fēng)扇的狀態(tài)。這點(diǎn)可以確認(rèn)是隨機(jī)犯還是計(jì)劃好的，要是剛好只有被害人頭上那個(gè)電風(fēng)扇打開高檔，那就可以排除隨機(jī)犯的可能性了?！?p> “隨機(jī)犯？”何越有些疑惑地看向我。
“就是說那種擴(kuò)大事故可能性來殺人的犯人，代入我們這起事件，就是那種知道哪個(gè)教室電風(fēng)扇老化最嚴(yán)重有可能出事故后就故意趁沒人去打開電風(fēng)扇的人?！?p> “哦哦，還有這種可能性啊?！?p> 何越一邊說著一邊拿出手機(jī)開始記錄，他記憶力沒那么優(yōu)秀所以肯定是害怕自己忘記其中一條。
等他打完字后打了聲招呼馬上轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離開，可不知為何又停下腳步轉(zhuǎn)過身朝我投來疑惑的視線。
“可張擇日你為什么那么想要調(diào)查啊？”
我強(qiáng)迫自己不移開視線，任由罪惡感纏繞身體。
“單純的好奇心罷了?！?p> 何越撇了撇嘴，也沒多說便朝門口走去。
...倘若他會(huì)相信我現(xiàn)在的狀況，我只會(huì)覺得他是個(gè)瘋子。而且...即使是他，也不可能永遠(yuǎn)站在我這邊。所以...不要愧疚。