第七章 無(wú)法挽救的失誤

　　即使學(xué)校已經(jīng)過(guò)了能放學(xué)的時(shí)間，留在學(xué)校的人還有一些，他們大部分都在好奇的調(diào)查著事件。

　　何越在其中算是目標(biāo)最明確的，而我也同樣來(lái)到了一年級(jí)三班的教室外側(cè)。

　　有一點(diǎn)我沒(méi)要何越去調(diào)查，沒(méi)辦法，他還不知道真的有殺人犯的存在。

　　在我思考第一起事件時(shí)，我誕生了一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)只有知道后面事件的人才會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

　　犯人居然都會(huì)無(wú)差別隨機(jī)殺人，那他為什么偏偏挑只有被害人一人在電風(fēng)扇下面時(shí)執(zhí)行計(jì)劃？他完全可以控制在上課時(shí)掉落，那絕對(duì)能殺死更多人啊。相比之下在體育課期間執(zhí)行計(jì)劃只會(huì)導(dǎo)致稍有偏差就沒(méi)人受傷，還要引導(dǎo)被害人來(lái)到電風(fēng)扇下面。

　　是因?yàn)椴荒芸刂频袈鋾r(shí)間？那就是隨機(jī)犯了，可按何越剛剛調(diào)查到的，現(xiàn)場(chǎng)只有一個(gè)電風(fēng)扇在運(yùn)作所以排除隨機(jī)犯的可能性了。

　　那么難道是不想害死對(duì)象以外的人？可犯人是個(gè)沒(méi)有任何糾葛就殺死別人的殺人魔。

　　這其中存在著矛盾，也就是說(shuō)肯定暴露了犯人的某種想法。

　　是什么想法讓他不在上課時(shí)掉落電風(fēng)扇？

　　我想到了一個(gè)可能性——電風(fēng)扇下有他不想殺的人。

　　就算是殺人犯，他在學(xué)校也肯定有自己的人際網(wǎng)。那么自然存在不想殺或者在意的人，而那個(gè)人剛好也在電風(fēng)扇下面附近，所以犯人才故意在體育課的時(shí)候執(zhí)行計(jì)劃。

　　那么根據(jù)這條線索，就能縮小犯人所在范圍。

　　為此我必須找到一個(gè)一年級(jí)三班的人了解那坐在附近的人。

　　現(xiàn)在還有些人圍在一年級(jí)三班，就在我嘗試根據(jù)他們的對(duì)話內(nèi)容來(lái)分析他們之間有沒(méi)有一年級(jí)三班的人時(shí)，卻突然被熟悉的聲音打斷了。

　　“...張擇日你在這做什么？”

　　悅耳的聲音，我已經(jīng)幾天沒(méi)聽(tīng)到過(guò)了？

　　是芳雨漣，我不用回頭也能確認(rèn)，但即使如此我還是想回過(guò)頭看向她。

　　夕陽(yáng)通過(guò)窗戶與空隙照耀進(jìn)教學(xué)樓，與影子形成了黑黃色分明的斑馬線。她恰好站在夕陽(yáng)的領(lǐng)地下，一如既往地對(duì)著我淺笑。黑色整齊的長(zhǎng)發(fā)被染上了橘黃色，即使如此依然白皙的皮膚。

　　和記憶里一模一樣的光景，和幻想中一模一樣的場(chǎng)景。

　　我本以為再也見(jiàn)不到她，再也不能和她對(duì)話了。

　　“啊啊...芳、雨漣。”

　　我的聲音有些沙啞，激烈的情緒讓我無(wú)法整理語(yǔ)句。

　　“嗯？我在啊。”她溫柔地應(yīng)著。

　　用幾乎要使自己窒息的力氣壓迫下想要爆發(fā)出來(lái)的情緒，我擺出一如既往地表情。

　　“你...你怎么來(lái)了這？”

　　“今天作業(yè)少嘛?！狈加隄i好像聽(tīng)出我的聲音有些顫抖，表情有些疑惑。

　　說(shuō)起來(lái)，她要留在學(xué)校寫作業(yè)所以不會(huì)那么早離開(kāi)學(xué)校。

　　“是嗎...”

　　語(yǔ)畢，我突然不知道該說(shuō)些什么。此刻的我要是順著情緒說(shuō)，那說(shuō)出的內(nèi)容只會(huì)讓芳雨漣不知所措。

　　“嗯...芳雨漣你不好奇事件嗎？”思考了一會(huì)，我最終問(wèn)出如此普通的疑問(wèn)。

　　“有些好奇...但是無(wú)所謂?！彼读顺稌?shū)包的背帶。

　　“無(wú)所謂？”

　　“反正很快會(huì)平息的，而且和我也無(wú)關(guān)嘛?！?p>　　她的后半句話深深刺痛著我的內(nèi)心，芳雨漣的生存方式早在第一眼看到她的時(shí)候就察覺(jué)到了。

　　芳雨漣本來(lái)就和他人沒(méi)什么聯(lián)系，為什么偏偏還要?dú)⑺?p>　　為什么事件會(huì)和她有關(guān)？

　　憤怒的情緒在胸口燃起，甚至有些壓抑不住。

　　“...張擇日？”

　　“嗯？怎么了?！?p>　　回過(guò)神來(lái)，芳雨漣已經(jīng)一臉擔(dān)心地看著我。

　　“表情好可怕誒，怎么了？事件和你有關(guān)？”

　　她的面龐距離我太過(guò)接近讓我瞬間失去了憤怒的源頭，看著她的雙眼，我實(shí)在無(wú)法生氣。

　　“誒...嗯，差點(diǎn)傷害到我熟人?！?p>　　“...那個(gè)人沒(méi)事嗎？”她有些慎重的問(wèn)道。

　　不要露出這幅表情啊，我在心中祈求著。明明你才是最痛苦的。

　　“現(xiàn)在，沒(méi)事了?！?p>　　“...那就好?！辈煊X(jué)到我好像不想繼續(xù)這個(gè)話題，芳雨漣沒(méi)有繼續(xù)詢問(wèn)。

　　我悄悄深呼吸了一次。

　　“你要走了？”

　　“嗯，本來(lái)去你教室想找你說(shuō)一聲的，但沒(méi)看到你?！?p>　　...的確，我一般都會(huì)等到?jīng)]人的時(shí)候去找芳雨漣聊天，芳雨漣要是早早離開(kāi)了學(xué)校我就會(huì)白等，所以她會(huì)聯(lián)系我讓我別等。

　　“用手機(jī)聯(lián)系不就行了嗎？”

　　她好像才意識(shí)到一般恍然大悟。

　　“對(duì)哦。”

　　“...你有時(shí)候真呆啊。”

　　她這模樣是我在上一次所沒(méi)見(jiàn)到的。這讓我有些溫馨的同時(shí)也堅(jiān)定了決心，必須阻止犯人，因?yàn)槲疫€想看到芳雨漣更多未知的表情。

　　“有點(diǎn)不習(xí)慣而已...以前都不怎么用手機(jī)聊天?！彼嘈χ忉尩?。

　　“有時(shí)候都在懷疑你是不是現(xiàn)代年輕人?！?p>　　我終于找回了平時(shí)的狀態(tài)，一如往常地取笑她。

　　“你以前說(shuō)的那個(gè)‘浮躁’？”

　　“...你還記得啊。”

　　我還以為只有我自己將那場(chǎng)景刻印在腦海里。

　　“當(dāng)然啊，一開(kāi)始就是因?yàn)檫@個(gè)你才來(lái)再次和我聊天的嘛?！?p>　　“真懷念那個(gè)時(shí)候...”

　　“沒(méi)什么好懷念的?！?p>　　芳雨漣這句話稍微有點(diǎn)傷人。

　　“這么說(shuō)就有點(diǎn)寂寞了?！蔽矣行┦涞卣f(shuō)道。

　　“不是啊，我是說(shuō)那時(shí)候我都不熟悉你，所以不值得懷念?！?p>　　“原來(lái)如此?！?p>　　是這個(gè)意思，我稍微有些滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“那你早點(diǎn)回家呀，我先走了?！?p>　　對(duì)話到了收尾階段，芳雨漣朝我揮了揮手表示告別，我同樣朝她揮了揮手表示禮貌。

　　“這就是厭世人群之間的戀愛(ài)嗎？”

　　又一個(gè)熟悉的聲音傳來(lái)，是何越。

　　“你調(diào)查完了嗎？”我無(wú)視了他的調(diào)侃，直接問(wèn)道。

　　“哈，你以為我是誰(shuí)。”他有些得意的拍了拍胸口。

　　“1.開(kāi)關(guān)的狀態(tài)。這點(diǎn)和5有關(guān)就一起說(shuō)了。

　　除了掉落下來(lái)的電風(fēng)扇，教室的其他三個(gè)電風(fēng)扇并未打開(kāi)，按鈕也是處于0檔狀態(tài)。而掉落的電風(fēng)扇開(kāi)著的檔級(jí)是4?！?p>　　嗯，和預(yù)料的一樣。其他電風(fēng)扇并未打開(kāi)，那這不會(huì)是隨機(jī)事件了，而是犯人計(jì)劃好使這電風(fēng)扇掉落的，掉落電風(fēng)扇的檔級(jí)也理所當(dāng)然是最高檔。

　　“2.誰(shuí)打開(kāi)的電風(fēng)扇，這點(diǎn)很容易調(diào)查，因?yàn)榫胶蛯W(xué)校都詢問(wèn)過(guò)一年級(jí)三班了。答案是劉夜螢。她在下午課程剛開(kāi)始的時(shí)候打開(kāi)的，而之后被全部人忘記關(guān)了，所以到了體育課還處于打開(kāi)狀態(tài)。這直接反駁了你的觀點(diǎn)，這是處于機(jī)緣巧合才發(fā)生的事件?！?p>　　我皺起眉頭，有些無(wú)法接受這個(gè)答案。

　　“怎么可能，這要是有人關(guān)了電風(fēng)扇不就傷不了人了？”

　　“是啊，所以我說(shuō)嘛，是事故。精心策劃了一個(gè)事件，最關(guān)鍵的一部分卻是靠運(yùn)氣。怎么可能嘛?！?p>　　“可是...”

　　可是這個(gè)事故的時(shí)間太巧了，它剛剛好發(fā)生在連續(xù)殺人事件期間，這怎么可能是事故？

　　“3，4呢？”

　　“3.被害人回教室想要放置的物品，是手機(jī)。她似乎被老師要求運(yùn)動(dòng)，要打羽毛球。所以打算放回教室。”

　　也就是說(shuō)老師引導(dǎo)她回教室的？可體育老師應(yīng)該沒(méi)機(jī)會(huì)在教室內(nèi)做手腳啊，都是在操場(chǎng)集合的。而且老師衣裝和學(xué)生不同很顯眼，如果是老師殺人的話，那之后的事件不可能沒(méi)有人沒(méi)留意到。

　　“4.被害人在回教室后馬上就發(fā)生了事件，隔壁班級(jí)的人說(shuō)的?！焙卧胶敛煌ｎD地快速說(shuō)著。

　　“也就是說(shuō)事發(fā)時(shí)，被害人在老師要求下必須運(yùn)動(dòng)所以回到教室放手機(jī)，一進(jìn)到教室到座位上就發(fā)生了事件，那時(shí)候只有被害人頭上的電風(fēng)扇在高檔運(yùn)作中，而開(kāi)關(guān)也屬于正常狀態(tài)。電風(fēng)扇是之前課程打開(kāi)的，去上體育課時(shí)剛好沒(méi)人關(guān)?！?p>　　“嗯，總結(jié)的很好。”他一副上位者姿態(tài)地點(diǎn)頭道。

　　...這真的不是事故嗎？我已經(jīng)開(kāi)始質(zhì)疑自己了。學(xué)校出現(xiàn)事故死人了，學(xué)校出現(xiàn)殺人犯殺人。這兩個(gè)極小概率的事情一起發(fā)生，這可能毫無(wú)關(guān)系嗎？

　　連續(xù)中兩次彩票，雖然概率很小但并不是沒(méi)有發(fā)生過(guò)。那我現(xiàn)在的狀況是不是也是這種情況呢？

　　等等，毫無(wú)...關(guān)系？

　　我腦海里突然聯(lián)想出一種新的可能！

　　我不管還在那說(shuō)著廢話的何越，捂著額頭開(kāi)始思考。

　　這并非是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但這電風(fēng)扇事件也的確是事故。答案很簡(jiǎn)單，不是這次的事故也是事件的一環(huán)，而是這次的事故導(dǎo)致殺人犯開(kāi)始想殺人。

　　殺人犯原本在這個(gè)學(xué)校一直安穩(wěn)地學(xué)習(xí)著，說(shuō)明殺人犯至少很長(zhǎng)一段時(shí)間和普通人無(wú)異，然后先發(fā)生了電風(fēng)扇事件，而這起事故不知為何成了契機(jī)，引發(fā)了殺人犯的覺(jué)醒。他馬上開(kāi)始借機(jī)殺人，這就成了我上一次所經(jīng)歷的事件。

　　不然無(wú)法解釋，為什么殺人犯到現(xiàn)在才突然開(kāi)始?xì)⑷恕?p>　　可是為什么，為什么電風(fēng)扇掉落能成為殺人犯覺(jué)醒的契機(jī)？因?yàn)?..死人了嗎？因?yàn)橹懒巳吮粴⑺赖淖涛?，所以他開(kāi)始嘗試了？

　　等等...

　　等等啊，等等啊...

　　別去想。

　　一陣恐懼從皮膚下鉆出，化為雞皮疙瘩。我張開(kāi)了口，一臉沉重地看著眼前的空氣。

　　...我剛跳躍回來(lái)就做出了無(wú)法挽回的選擇？

　　腦海里不想去這么想，但理性卻引導(dǎo)我逐漸走向這個(gè)方向。

　　仿佛看到自己純白的衣服被染上污濁一般，不滿后悔開(kāi)始在體內(nèi)繁殖。

　　那豈不是說(shuō)...我本來(lái)可以阻止這事故發(fā)生救下一個(gè)被害人，阻止殺人犯的覺(jué)醒？

　　而我卻沒(méi)有這么做。

　　現(xiàn)在事故還是發(fā)生了，殺人犯也將如同上次一樣開(kāi)始策劃殺人？