第三章 九年級 第二十節(jié) 第十一周，隨筆

　　2021.11.12

　　今天下午，兒子就要回家了。

　　經過了一個星期的心理建設，我已經比上周好了很多。

　　兒子是個獨立的人，有他自己成長的路。如果我不小心傷害到了，我就道歉，補救好了。如果就像兒子說的你根本補救不了，那我就盡量做自己能做的。因為他對某些事情的敏感是我無法改變的。只能說命運使然，讓他是這樣的，讓我做出這樣的舉動，讓他面臨這樣的“傷害”。

　　我需要原諒自己，接納自己，因為從心而論，我就是好心。每次想到這里，我都有點兒沒有底氣，因為當我做老師時，我時?？吹郊议L們做出對孩子不合適的舉動，而且他們的初心也是好的，但好心不見得能辦好事。

　　所以這件事情就是，我好心想提醒孩子一些事情，我說了我自己身上發(fā)生的事情，但是說出的事情對孩子造成了傷害。整個過程中，我沒有發(fā)火，也沒有破壞任何東西，也沒有惡語相向，但是事情就是發(fā)生了。所以我就道歉，真誠地道歉就好了，其他的也做不了。至于兒子會不會原諒我，什么時候能釋然，就看他的造化了，不是我能力范圍，我也管不了。所以在我這里，翻篇了，放下了，放過自己繼續(xù)開始每天的新的生活。

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　　下午去參加學校的家長課堂，結束時在校園里往外走，竟然看到兒子從我身邊走過。我猜想他應該看到我了，無論是上周的事情是否已經結束，還是照他以往的方式，他都斷然不會和我打招呼的，所以我也就不叫他了。我看到他碰到一位同學，主動打招呼說再見。

　　然后我有意慢一點，和他拉遠一點兒距離。我遠遠地看到他，還是運動員打扮的模樣酷酷的，自己朝著宿舍走去了。我就回家準備晚飯。

　　到了快五點鐘，回來了，我熱情地招呼他，但他還是虎這個臉，匆忙地進屋了。

　　我說，“一會兒就可以吃飯了?！?p>　　“不吃！”回答得很干脆，斬釘截鐵。

　　“好吧，那就過會兒。”

　　他出來拿了我給他準備好的漢堡，徑直拿到屋里去吃了。以往，他都是在飯桌上吃的。

　　我想起來，說“兒子，把手機拿出來。”

　　兒子說“我在吃東西?！?p>　　我說，“那就先停一下，把手機拿到外面?！?p>　　兒子說，“今天一會兒要用！”

　　我說，“沒關系，要用就告訴我，拿就好了?！?p>　　我敲門，兒子讓我進去，把手機拿了出來。

　　我問，“今天的漢堡還行么？”

　　他回答說，“還行！”

　　然后我就出去了。

　　后來，他在吃著漢堡的時候說“一會兒吃飯吧！”

　　吃飯的時候，我問他，一會兒為啥要用手機。

　　他沒好氣地說，“下周考試，要考六門。誰像你這么閑？”

　　當他第二次說“誰像你這么閑”的時候，我平和地告訴他，第一句就夠了，第二句不用說。

　　他說，就是沒你那么閑。然后我就沒說什么。

　　接著，我問，考試為啥要手機？

　　他說，有書，有資料，但是有些題不會做，可能要查一查；還有就是可以在手機上找到一些題目去做一做，也可以幫助到他。

　　說到這里，他突然說：不吃飯了，又留下半碗飯。這種情況挺多次的。下回還是少給他盛飯，否則不知道情緒一來又不吃了，浪費糧食。

　　然后我就繼續(xù)吃飯，他就去弄點什么喝的，洗手的時候又甩的到處是水。情緒中的孩子就是會做那么令人討厭的事情，但是我沒有起情緒，也理解他還在情緒中，諒解吧。

　　兒子說，今天準備把歷史和地理復習完。

　　我就問了句，你需要我準備什么吃的喝的么？

　　問完這句話，兒子的態(tài)度有點變化了。

　　“你看有什么可以準備的，我現在不要，晚一點需要?！比缓缶瓦M屋了。

　　好吧，第一次期中考試，看起來兒子還是很重視的。挺好，自己知道就好。

　　手機就給他用吧，哪怕他用他來干別的。自己想復習，就得自己控制好，這點就交給他自己去把控了。

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　　我感覺，上周的事情應該已經消散了很多。之所以兒子還是虎著臉，無非就是上周生那么大氣，這周一回來就和往常一樣，也不是很正常吧。所以還需要我們倆再相處相處。

　　正好這幾天都要復習，我就做好后勤吧。

　　我的態(tài)度是，對他的不好的臉色和態(tài)度忽略，但是說話實在難聽的時候，我也會不帶情緒地指出來。

　　2021.11.13

　　昨天晚上，給兒子準備了一些吃的，喝的，然后他在吃喝的時候，我就發(fā)現笑容重新出現在臉上了。吃貨挺好的，至少好吃的能起很大的作用。

　　我決定什么對于上周的事情什么都不說，只是盡量做好后勤保障，協(xié)助他度過第一次正式的期中考試。

　　晚上，在我睡覺前只是提醒他別超過十點半睡覺，結果十點他也就熄燈了，挺好的。

　　2021.11.14

　　昨天到今天都非常順暢，下午的聊天是一個轉折點。

　　前天我想著關于手機，我的態(tài)度是“自己想復習，就得自己控制好，這點就交給他自己去把控了。”但是，昨天我想他還是把控不好呀，即使想復習，但是手機在旁邊就是個吸引，不行，還得談，于是決定下午和他聊。

　　聊的時候，從我向他了解，為什么準備考試要使用手機開始的；同時也表明了我對手機的態(tài)度：手機通常是阻礙學習的，只是在調整他的心情上起著很大的作用；我們還聊了原來學校手機的使用情況，還有他的好朋友的爸爸對使用手機的擔心等等......

　　整個過程的氛圍有個特別有趣的變化，開始從“我要和你聊聊”比較嚴肅，中間兒子也提出“你別那么認真嘛”；然后說到某個事情，兒子也有些生氣的樣子，“你總是怎么怎么”，我據理力爭；有時候他不好好說話，好像要冒出一些粗口，我及時阻止，“別說那樣的話，不好聽”，雖然他狡辯不是說那個，但是后來也不說了。以及還說到我對他的要求，手機不要放在房間里，不是要用的時候，就放到外面去，因為手機會總讓自己想去看。還有我對他的擔心，如果房門是關著的，我怎么知道他在用手機干什么。

　　最后竟然達到了氛圍和諧輕松，我也不知道是怎么轉化的。但是，談話之前我就抱定了決心，就是不對他藏著掖著，就是真實地向他表達我對手機的擔心，我覺得他也收到了。

　　我知道手機的話題還會要繼續(xù)討論的，我清楚他會在我定的規(guī)則中找到他的空間，如果用得太多，我還是會及時溝通的。

　　談完后氣氛很好，因為兒子主動給我看他收到的禮物，是他去小學打籃球，小學八年級的主班老師送給籃球隊員的禮物，是兒子最喜歡的球員科比的紀念品。

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　　再多說幾句手機的事情。

　　前天，原來學校的一個家長和我溝通手機的事情，因為老師就把作業(yè)通過手機發(fā)給孩子，也許這在很多學校這是再正常不過的事情了，但是在我們這些想給孩子創(chuàng)造一個更單純的環(huán)境的家長們看來，這些做法就很讓人焦慮。這位家長說“我們小時候沒有手機，老師難道就不教學了？就不能布置作業(yè)了？”他還說“學校領導有沒有這個意識，努力不讓老師用手機跟孩子直接溝通，這是個原則問題?！彼€問我們現在學校孩子們是不是都有智能手機。

　　我只能無奈地回答，估計每個孩子都有智能手機。只是老師沒有用手機給孩子發(fā)送作業(yè)的，但后來我向兒子了解到老師也會發(fā)資料到群里的，也會有一些項目任務會發(fā)到群里邊。我們現在學校是周一到周五不能使用手機，因為孩子住校，所以晚上也不能用。這已經是在當前手機橫飛的時代里保存的一點點寶貴的無手機時間了。我很珍惜這個時間，而且高中四年，至少都能保證這個狀況，我就挺開心的了。然后，我在努力和兒子的一來一往當中為他多爭取一些無手機時間。我能做的就僅是如此了。