第二十八章：是你們逼我的

　　有的人在壓抑丑陋的環(huán)境下呆久了，會(huì)變得軟弱；而有的人則會(huì)被同化，選擇隨波逐流。

　　要是沒(méi)有周默的出現(xiàn)，小烏一定會(huì)是前者。但也正因?yàn)樗募皶r(shí)喚醒，才使得男孩在千鈞一發(fā)之際，做出了正確的決定。

　　也許他并不是真的想念家人，也許他只是早就厭倦了日復(fù)一日的生活，不甘心再遭受校園里面不公平的待遇。

　　無(wú)論出于什么目的，周默都成功了。

　　他賭贏(yíng)了！

　　“可是，我要怎么出去呢？”挺直腰板的小烏憂(yōu)心忡忡道：“如果不遵循學(xué)生守則的要求會(huì)很危險(xiǎn)的。”

　　“守則上面有規(guī)定不可以逃學(xué)嗎？”

　　“沒(méi)，沒(méi)有吧。”

　　“那不就得了！”周默淡淡一笑，詭辯道：“既然它沒(méi)有寫(xiě)，那就代表這并不違規(guī)，自然也不會(huì)遇到危險(xiǎn)。”

　　“真的嗎？”小烏眼睛發(fā)亮。雖然他察覺(jué)到哪里不對(duì)，但以他的思維根本找不到漏洞所在。

　　好比你走在街上一個(gè)人突然告訴你奧特曼是存在的，理由是你無(wú)法證明它不存在。

　　明明很扯淡，可是卻又無(wú)力反駁。

　　周默深知這一點(diǎn)。并且他也明白，僅憑眼前這個(gè)男孩一人絕對(duì)無(wú)法完成“逃學(xué)”這樣的壯舉。哪怕在自己的幫助下順利離開(kāi)校園，也掀不起太大風(fēng)浪，不能引起管理層足夠的重視。

　　所以他真正要做的，是以小烏為圓心，逐步向外擴(kuò)張，最好能教唆所有班級(jí)的學(xué)生，一起謀反！

　　盡管工程量之巨大，難以實(shí)現(xiàn)，但這是目前能夠最快破局的方法了。

　　“不要怕，有我陪著你。”看著小烏若有所思的模樣，周默對(duì)他說(shuō)道：“你看咱們班，有那么多無(wú)家可歸的同學(xué)，你想不想讓他們也體會(huì)一次家的溫暖？”

　　“想?！毙跄c(diǎn)頭：“老師說(shuō)過(guò)，好消息要懂得分享?！?p>　　“真乖，那你還記得我剛剛對(duì)你說(shuō)的話(huà)么？”周默低聲誘導(dǎo)，頗像一個(gè)哄騙未成年的不良大叔。

　　“記得?！?p>　　“很好?！敝苣p眸幽深，漆黑的瞳孔使其不免得增添幾分信任。

　　他正準(zhǔn)備再說(shuō)些什么，上空卻突然響起一陣詭異的鈴聲。

　　聲音是從門(mén)口上方的金屬喇叭傳出的，不帶任何色彩，只是一段富有磁性的純音樂(lè)。可細(xì)細(xì)聽(tīng)去，其中隱約夾雜著些許吵鬧和尖叫。

　　刺耳的鈴聲斷斷續(xù)續(xù)，有種觸及靈魂的感覺(jué)，似乎被刻意被處理過(guò)。

　　講臺(tái)上，女教師的課還沒(méi)講完。但鈴聲響起的一剎，她卻沒(méi)有絲毫拖沓，果斷合上書(shū)本，說(shuō)道：“好了，這節(jié)課就先上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。”

　　隨后，她后邁著矯捷的步伐，匆匆離開(kāi)教室。

　　周默抬頭看去，根據(jù)教師行為規(guī)范守則猜測(cè)，對(duì)方大概率是回辦公室了。

　　“初一年級(jí)辦公室在北邊?！彼蛋涤浵逻@條信息。

　　緊接著，他對(duì)一臉迷茫的小烏說(shuō)道：“趁著下課，你去多聯(lián)絡(luò)些其他同學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟，我們就一起離開(kāi)這座‘監(jiān)獄’，好不好？”

　　“好！”小烏重重的點(diǎn)頭。

　　望著小男孩步履蹣跚，躡手躡腳的走到教室第一排靠窗的位置，在某同學(xué)怪異的目光注視下，附身輕說(shuō)著什么，周默也不甘寂寞，起身離開(kāi)座位。

　　現(xiàn)在是下課時(shí)間，但除了他們兩個(gè)之外，班級(jí)其余人都依舊安靜的坐在原位。

　　這種情況，隨意走動(dòng)是一件很尷尬，很特立獨(dú)行的事。

　　周默無(wú)視這群人麻木的眼光，徑直走上講臺(tái)，從黑板下面的墻壁上扣下來(lái)一張巴掌大小的紙。

　　這是初一一班的課程表，剛進(jìn)這間教室時(shí)他就發(fā)現(xiàn)了，只不過(guò)那時(shí)候有老師在場(chǎng)，他也不是很了解在場(chǎng)的這些人，所以沒(méi)有貿(mào)然行事。

　　拿起紙條，周默用手掛掉背面干硬的膠，低頭看去。

　　長(zhǎng)方形的演算紙，歪歪扭扭的表格，被一個(gè)又一個(gè)詞匯填滿(mǎn)。表格最頂上，是紅標(biāo)標(biāo)記的“課程表”三個(gè)字。

　　“周一：數(shù)學(xué)、體育、化學(xué)、語(yǔ)文

　　周二：物理、語(yǔ)文、美術(shù)、地理

　　周三：體育、數(shù)學(xué)、政治、語(yǔ)文

　　周四：生物、體育、信息、數(shù)學(xué)

　　周五：歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育

　　備注：每日四節(jié)課，第一至第四節(jié)課程時(shí)間依次為：9：00—10:30、10：40—12:10、14:00—15:30、15:40—17:10。

　　 12:10—13:00為午餐時(shí)間，13:00—14:00為午休時(shí)間?！?p>　　粗略?huà)咭曇蝗Γ苣疽詾橹皇请S便編排的，可大概計(jì)算了每種學(xué)科的出現(xiàn)次數(shù)后，卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果大相徑庭。

　　“數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，體育這三個(gè)學(xué)科竟然一共出現(xiàn)了十五次，平均下來(lái)每天三節(jié)課，比其他八門(mén)課程一周加起來(lái)都要多！”

　　“教師行為規(guī)范里有寫(xiě)這三門(mén)是主科，任課教師的開(kāi)會(huì)時(shí)間是每周三的下午三點(diǎn)。如果我能知道今天是星期幾，也就可以推測(cè)出老師們的行動(dòng)軌跡了?！?p>　　從校門(mén)口傳達(dá)室離開(kāi)前，老人說(shuō)那時(shí)候時(shí)間大致為十點(diǎn)。不過(guò)礙于傳達(dá)室沒(méi)有鐘表，那個(gè)時(shí)間一定會(huì)與實(shí)際有所出入。

　　大腦飛速旋轉(zhuǎn)，周默逐步串聯(lián)起所有線(xiàn)索。

　　“就算老人提供的時(shí)間不準(zhǔn)確，但還是具備一定的參考價(jià)值，起碼能夠肯定現(xiàn)在是上午?！?p>　　“剛打過(guò)下課鈴，學(xué)生們并沒(méi)有去食堂，證明接下來(lái)應(yīng)該還有課。因此鈴響的那一刻應(yīng)該剛好是第一節(jié)下課，也就是十點(diǎn)三十分鐘。再加上女教師手里拿著生物書(shū)教材，那么今天就是……”

　　注意力聚集在手中課程表，他仔細(xì)搜查后，鎖定了表格下半?yún)^(qū)的一行。

　　“星期四！”

　　順著“生物”往后看，周默提前鎖定下一堂課：體育。

　　這時(shí)候，他忽然想起在食堂門(mén)口撿到的那張便利貼，其中第八條內(nèi)容浮現(xiàn)腦海：

　　體育課在室內(nèi)，不在體育館，更不在操場(chǎng)。想盡一切辦法遠(yuǎn)離體育老師，他是魔鬼。

　　“魔鬼……老師？”

　　“體育課在室內(nèi)，這一點(diǎn)已經(jīng)確定了?！敝苣痈吲R下，觀(guān)測(cè)著每一位呆板僵硬的同學(xué)，默默分析道：“不然他們不會(huì)這時(shí)候還全部留在教室里?！?p>　　“至于魔鬼的概念，寫(xiě)那張紙條的人可能已經(jīng)瘋了，這句話(huà)不一定可信。”

　　但思考到這兒，也算提了個(gè)醒。正好馬上就是體育課了，他其實(shí)也很好奇體育老師要如何在室內(nèi)上這節(jié)課。

　　難不成是自習(xí)？

　　本著雁過(guò)拔毛的優(yōu)良品質(zhì)，周默把課程表折好揣進(jìn)校服口袋，慢慢走下講臺(tái)。

　　其實(shí)隨著拼圖碎片一點(diǎn)點(diǎn)湊齊，問(wèn)題也隨之增多。

　　比如體育為什么是主科？語(yǔ)數(shù)外里面的英語(yǔ)去哪了？學(xué)校里為什么一個(gè)英語(yǔ)老師都沒(méi)有？不教學(xué)生外語(yǔ)是何目的？

　　再比如一天四節(jié)課，中午是午餐午休時(shí)間，那么早晨和晚上干什么呢？跑操？或其他？

　　這些問(wèn)題，并非周默不愿意花心思去破解，而是實(shí)在找不到那個(gè)藏匿在兩塊兒，乃至更多塊碎片間的鏈接節(jié)點(diǎn)。

　　與其勞神費(fèi)力的做數(shù)學(xué)題，倒不如讓出題者親自把答案交到他手里。

　　“剩下就看你的了……”

　　回到最后一排，周默瞄了一眼小烏的背影。此刻男孩正在棲身在教室靠窗一排某同學(xué)的身邊。

　　周默所在的方向看不到他的臉，不過(guò)從椅子上那位女同學(xué)平淡如水的表情能夠推測(cè)出，小烏的言語(yǔ)威力微乎其微。

　　“難道不能奏效嗎？”

　　單手拄在桌面上，架著腦袋，周默用大拇指輕輕揉捏著太陽(yáng)穴，試圖舒緩身心。

　　這個(gè)結(jié)果他是有猜測(cè)的，只是沒(méi)想到會(huì)這么撲街。

　　小烏雖然很聽(tīng)話(huà)，但以他的智商很難哄騙別人。

　　何況他之所以能被喚醒，很大一定程度是因?yàn)樗旧硎艿降南茨X就不算深刻，這才讓周默有了可乘之機(jī)。

　　相比之下，班級(jí)里其他學(xué)生已經(jīng)被嚴(yán)重污染，除非清空記憶，否則很難說(shuō)服他們背離校園。

　　“幸好，我有兩手準(zhǔn)備?！?p>　　周默從小烏的書(shū)桌里拿出事先藏好的紙條，裁成好幾份，分別揉成紙團(tuán)，然后將它們隨意扔到前幾排幾名學(xué)生的座位底下。

　　“唉，我本來(lái)沒(méi)想把事情做絕。”他嘆口氣道：“是你們逼我的。”