第五十九章 第一個(gè)目標(biāo)
開學(xué)已經(jīng)四五個(gè)多月了，這里的大多數(shù)人多過的非常的緊張。這跟趙燁前世的大學(xué)生活差別很大。
當(dāng)然也不可能每個(gè)人都這么緊張，就趙燁的宿舍而言，也就六個(gè)人是鉚足了勁兒往前沖的。但是一些進(jìn)修的學(xué)生，學(xué)習(xí)的熱情就沒有那么高漲了。
這其中很大的一部分原因是，基本上已經(jīng)聽不懂了。擴(kuò)招帶來了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生的水平差距很大。基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，都有很大的差異。
趙燁屬于另外一種，就是總是不慌不忙的上著三個(gè)學(xué)科的課程。晚上大家泡圖書館，趙燁開始的兩個(gè)月很積極，以后就很少去。下課了，大家急急忙忙的互相抄筆記，趙燁也從來不抄，甚至他都沒有記過筆記。
所有人看到他的樣子，總是一幅從容不迫的狀態(tài)，既不顯得很急，也不顯得很松懈，一幅游刃有余的狀態(tài)。
很多年紀(jì)大點(diǎn)的同學(xué)都跟他談話，他們看著趙燁這個(gè)樣子，都有些痛心疾首。在他們看了，這個(gè)小兄弟肯定是已經(jīng)啥都聽不懂了，已經(jīng)選擇自我放棄了。
可是你聽不懂就好好學(xué)一門兒啊，干嘛還這么的貪多呢？實(shí)在不行，可以像有的學(xué)生那樣，轉(zhuǎn)到別的系去呀。這么自暴自棄，實(shí)在是不應(yīng)該。
趙燁對于這樣的同學(xué)，都是耐心的聆聽，堅(jiān)決的保證，死心的不改。還是一副我行我素的樣子。
直到考試過后，他以滿分的成績掛在了榜首，這個(gè)時(shí)候，大家才理解了，天才和普通人之間的差距。他們學(xué)習(xí)一門課程，都要全身心的投入，而趙燁這個(gè)畜生，同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)科，卻是照樣每個(gè)學(xué)科的成績都掛到了榜首。
很多同學(xué)都發(fā)出了“既生燁，何生我！”的哀嘆。
這一下，老師們卻是坐不住了，又開始給這些心理素質(zhì)差的學(xué)生做開導(dǎo)。
當(dāng)然，開導(dǎo)別的同學(xué)的老師也沒忘記趙燁。其實(shí)，有很多教授，早早的就開始關(guān)注趙燁了，比如物理系的慈教授。
這次考試過后，慈教授就專門找過趙燁談話。
“趙燁同學(xué)，我看了你的考試成績，小伙子不錯(cuò)?！贝冉淌谛Σ[瞇的對著趙燁就是一通夸獎(jiǎng)。
“謝謝慈教授的夸獎(jiǎng)，我還有很多不足，還需要努力學(xué)習(xí)?！壁w燁不知道今天慈教授找自己要干什么，但是嘛，謙虛謹(jǐn)慎是一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，趙燁想著繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。
“嗯，你的成績很好，今后有沒有什么想法？”慈教授問這個(gè)，純粹是想知道，這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，將來選擇那個(gè)作為自己的主攻方向。
“嗯……”趙燁突然沉吟了起來，做出一副思考的樣子。
慈教授也不著急，他自己本身就是搞科研的，雖然現(xiàn)在搞的是無線電，可是他最近對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，正打算進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)。
這個(gè)年代，我國已經(jīng)有了幾臺計(jì)算機(jī)，雖說有一套是國外的援助下建立起來的。但是我們的仿制型號已經(jīng)生產(chǎn)了兩套了，而且還是有很大改進(jìn)的。已經(jīng)基本摸清了原理和方法。
趙燁的沉吟，是他不確定要怎么說，而不是慈教授想象的不知道如何選擇。從本心來講，他現(xiàn)在不太希望去搞大型計(jì)算機(jī)。因?yàn)槟莻€(gè)東西，實(shí)在是太依賴基礎(chǔ)元器件的性能了。
趙燁可不想，整天都在“抓鬼”中去忙碌。這里說的“抓鬼”，是這個(gè)時(shí)代的科研人員，給檢查更換計(jì)算機(jī)損壞的晶體管取的名字。
因?yàn)榫w管產(chǎn)品質(zhì)量的不穩(wěn)定，往往在計(jì)算機(jī)的運(yùn)行中，就會無緣無故的，毫無征兆的損壞。很多時(shí)候，從外表根本看不出來。這個(gè)時(shí)候，就到了考驗(yàn)科研人員技術(shù)的時(shí)候了。很多人為此浪費(fèi)了無數(shù)的頭發(fā)。
考慮了一會兒，趙燁就開口道：“慈教授，我是有一個(gè)想法，就是不知道該不該說?！?p> “哦？說說看嘛，有問題，我們共同解決！”慈教授聽趙燁這么說，也來了興趣，他也想知道，這個(gè)人們口中的小天才，有什么樣的新奇想法。
“慈教授，我想搞晶體管！”趙燁先是這么說了一句，然后不等慈教授詢問，就繼續(xù)說道：“教授，你可能也見到了，我們學(xué)校里，用來做實(shí)驗(yàn)的晶體管，真的是太不穩(wěn)定了。我想先解決這個(gè)問題，讓這么好的東西，能夠發(fā)揮更大的作用！”
“嗯，是個(gè)好想法，不過這個(gè)可不容易！”慈教授點(diǎn)點(diǎn)頭說道。
“教授，我已經(jīng)有了一些想法，不過，沒辦法實(shí)驗(yàn)呀！”
“你想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室？”慈教授這個(gè)時(shí)候有些驚訝了，在京城大學(xué)，極少或者說是沒有大一新生，就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室搞研究的先例。一般來講，作為助手去的，大多都是大三或是大四的學(xué)生。
“不，教授，我是想建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室！”趙燁語不驚人死不休，建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，就算是在后世，想要建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，那你沒有一定的科研成果，想都不要想。就是有科研成果，能不能建，也不一定呢。
可是趙燁現(xiàn)在說出這個(gè)話，慈教授都不知道該怎么跟趙燁說了。你的學(xué)習(xí)是挺不錯(cuò)的，可是僅僅因?yàn)檫@樣，你就想建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，是該說你異想天開呢？還是該說你年少無知？
“這個(gè)，趙燁同學(xué)啊，想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的話，你可以來找我，我?guī)闳ノ覀儫o線電實(shí)驗(yàn)室。建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的想法，確實(shí)有好高騖遠(yuǎn)了。你現(xiàn)在的目標(biāo)是學(xué)習(xí)，等你的知識積累到了一定程度，可以開展研究工作了，我想信，將來你一定能主導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的?！?p> 慈教授不想打擊一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，所以還是以鼓勵(lì)為主。希望能讓眼前這個(gè)學(xué)生冷靜一些，踏實(shí)一些，不要想那么遙遠(yuǎn)的東西。
“慈教授，您稍等我一下，我去給您拿一下我做的一點(diǎn)兒東西?！壁w燁也覺得，靠嘴說是不行的，得拿出真材實(shí)料才可以。
很快，趙燁就跑回了自己的宿舍，裝模作樣的在自己的箱子里搗鼓了一下，然后手里就多了一疊稿紙，還有一個(gè)小盒子。就匆匆忙忙的又回了慈教授的辦公室。
等回到了慈教授那里，趙燁就把自己手里的稿紙遞了上去。
慈教授接過趙燁手中的東西，入眼的就是一張?jiān)O(shè)計(jì)圖。
仔細(xì)看看，嗯，是晶體管的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。結(jié)構(gòu)的原理很簡單，現(xiàn)在的晶體管都是這樣的。翻開下一頁，這個(gè)就有點(diǎn)意思了。
在趙燁的設(shè)計(jì)中，他應(yīng)用了新的材料，硅。
這個(gè)也說得過去，硅基材料的晶體管，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)有了，只是還不是主流。
慈教授繼續(xù)往下翻，越看用的時(shí)間越長。等到后面的工藝設(shè)計(jì)部分，他直接就放棄了。他不是這個(gè)領(lǐng)域的，對于工業(yè)生產(chǎn)，說是外行也不為過。
不過看這個(gè)學(xué)生寫的這些東西，又顯然不是胡編亂造的。起碼自己能看懂的部分不是。
“你這個(gè)想法很好，雖然工藝設(shè)計(jì)部分我不太了解，但是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方面，我覺得沒問題?！?p> 這當(dāng)然是沒問題的，這些技術(shù)在這個(gè)時(shí)代，基本都是成熟的技術(shù)。即便是材料上小有改進(jìn)，但也沒有脫離這個(gè)時(shí)代的范疇。
重點(diǎn)在于工藝！
工藝這個(gè)東西怎么講呢，就是說，如何把這個(gè)存在于圖紙上的東西，生產(chǎn)出來。
簡單的說，就跟把大象放冰箱總共分幾步差不多。
假如你覺得這是個(gè)笑話，那么也可以用做米飯來形容。
第一步，把米洗干凈。
第二步，把米放進(jìn)電飯鍋。
第三步加入適量的水。
第四步，按開關(guān)，通電。
然后就等著吃好啦。
這個(gè)過程，就可以簡單的理解為做米飯的工藝。
用的設(shè)備就是一臺電飯鍋。原材料是大米和水。
趙燁這個(gè)東西當(dāng)然比做飯復(fù)雜的多了。
這個(gè)時(shí)代的工業(yè)基礎(chǔ)十分落后，這就限制了很多設(shè)備的應(yīng)用。
可是，沒有電飯鍋難道就不能吃米飯了嗎？
當(dāng)然是可以的！
那就把后世一臺設(shè)備的功能拆分出來，用多臺設(shè)備，多種方法來實(shí)現(xiàn)。
這個(gè)過程，就是生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)。
慈教授雖然不懂這個(gè)，可是基本的常識還是有的。看趙燁寫的東西，感覺他不是無的放矢！
他沉吟了一會兒，就帶著趙燁，往外走去。
去哪兒?。?p> 當(dāng)然是去水木大學(xué)啦！
紅色工程師的搖籃，可不是說說的。這里聚集著國家最強(qiáng)的生產(chǎn)工藝研究團(tuán)隊(duì)。
兩個(gè)學(xué)校挨在一起，這也方便了兩個(gè)學(xué)校師生之間的交流。
慈教授輕車熟路的就來到了一間辦公室，門都沒敲，推門就進(jìn)，可見他來過的次數(shù)不少。
要說慈教授，帶著京城大學(xué)學(xué)生的研究成果，直接來找水木大學(xué)的人來研究評判，趙燁也是無語了。
這也就是現(xiàn)在，等幾十年后，他要是還敢這么做，會被廣大的京城大學(xué)師生嚴(yán)厲“譴責(zé)”的，這妥妥的就是“叛徒”行徑！
不過現(xiàn)在不存在這種說法，各個(gè)學(xué)校之間不會為了榮譽(yù)啦，成果啦的相互傾軋，爭奪不休。
現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代講求的還是精誠團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。