第二天，一切如常，起碼對黃石鎮(zhèn)的居民來說，大家像往常一樣晨練、買菜、上學等，戰(zhàn)爭在境外進行，起碼目前的黃石鎮(zhèn)沒有受到任何影響。
河陽開著黑色越野車，接上林心潛后就往宏安城駛?cè)ァ?p> 今天周一，正常上課，這還是河陽出院后，不，是這一學期正兒八經(jīng)地第一次上課，實在是發(fā)生的事情太多，令河陽還沒有真正體會小學校區(qū)的生活。
到了教室，很多人見到河陽進來，不禁感到陌生，直到河陽坐在那個長久沒有人坐的座位上，大家才恍然大悟，這個同學就是那個覺醒星能的學生河陽啊！
不過后來河陽受了重傷，星核破碎，據(jù)說已經(jīng)不是星士了，黑暗之光的榮譽稱號也蒙上了灰塵，大家在這幾個月的時間里都已經(jīng)忘了河陽的有關(guān)事情，不少人也沒有什么興趣認識一個對他們來說很陌生的同學，只有個別同學記得河陽的事跡，在那里小聲嘀嘀咕咕。
河陽見怪不怪，對眾人形形色色的目光早已經(jīng)淡然自若了，再怎么看自己都是河陽，不損一絲，不增一毫。
過了一會兒，陳度則和路雪晴來到了教室，高興地來到河陽和林心潛身邊，四人小聲討論著昨天的襲擊事件，包括風蟲的戰(zhàn)斗力，自己的戰(zhàn)績，還有對戰(zhàn)爭的看法。
很快，上課鈴響了，奇莉老師走進了教室，看到河陽后點了點頭，眼神里滿是關(guān)心與欣慰。河陽已經(jīng)提前和她簡要說明了事情經(jīng)過，如今終于能夠正常入學了。
馬上期末考試了，以復(fù)習和解答疑問為主，一年級的課程還是十分簡單的，即使河陽一節(jié)課不上，只是短時間的復(fù)習，點魂境的實力也讓他輕松掌握了這些知識，水平并不比那些天天學習的孩子差。
星士、武者與普通人的差距是巨大的，記憶力、反應(yīng)力、身體素質(zhì)等各方面都存在這樣的差距。
河陽曾經(jīng)問過于非老師，既然如此，他們?yōu)槭裁催€要按部就班地上什么學呢！
于非老師回答：“這個問題有許多人提起過，也有許多人解答過，其中一個最主要的原因就是星士、武者的成長不只是戰(zhàn)斗力的增長，更多的是心靈、思維、理智、知識的增長，這些不直關(guān)戰(zhàn)斗力，但是必不可少?！?p> “如果戰(zhàn)斗力是刀，是劍，是盾牌，那么這些東西就是握刀、執(zhí)劍、擎盾的手，控制著這些武器，令其只傷敵、護己而不傷及己身。同時，很多問題都是復(fù)雜的，不是單純地靠一場戰(zhàn)斗就能解決的，非暴力的其他形式也很重要，比如談判?！?p> “正如舊歷的一句話，戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)。戰(zhàn)爭和政治的目的都是為了解決問題，獲取利益，只要能達到目的，盡量選擇成本、代價最小的，而不能一味地去戰(zhàn)斗，否則就是莽夫所為，這樣的人沒有腦子，戰(zhàn)斗力上也不會有什么大作為?！?p> “所以，按部就班地學習也是另一種形式的修煉，是不可少的沉淀，就放平心態(tài)學習吧！還有，不是還可以跳級學習嘛！”
河陽想著于非老師的話打開了課本，開始了學習。
學習都是從易到難，目前都是一些最基礎(chǔ)的課程，無論是文科還是武科，都是從認識世界開始。文科里的識字，簡史，數(shù)學，自然等，武科里的拳法，棍法，與一般野獸的較量，甚至高年級還有開源境妖獸的格斗教學。
隨著形勢的發(fā)展，學校對學生之間的沖突、打斗等也不斷放開限制，從嚴格禁止學生之間在學校的動武，到現(xiàn)在鼓勵學生之間切磋戰(zhàn)斗，通過武力解決一些問題，不斷提升崇武尚武的精神，這個轉(zhuǎn)變越來越明顯，河陽估計有可能連星士之間的戰(zhàn)斗都會放開，不再局限于擂臺之上。
當然惡意傷害仍然是不允許的，戰(zhàn)斗也必須是雙方同意之后才可以進行，放開的只是決斗場所的限制，校園里、宏安城大街上，只要符合戰(zhàn)斗的條件，都可以進行戰(zhàn)斗，以戰(zhàn)斗結(jié)果實現(xiàn)某些約定，解決一些爭端，這些都可以通過學生徽章或者身份徽章記錄和見證。
課間休息時間，河陽見到了學前時的同桌尤歡，兩人見面都很高興，雖然以前是同桌，還一直是鄰居，但已經(jīng)很久沒有見面了，河陽昏迷的那段時間里，尤歡倒是來醫(yī)院看望過河陽，不過河陽不清楚。
尤歡仍然沒有覺醒星能，倒是武能這方面有了突破的跡象，他的很多基本武能功法基本嫻熟掌握，比河光還要扎實，應(yīng)該離武能開源快了。
這都是實打?qū)嵉呐Γ斋@也是實打?qū)嵉?，只要肯付出，肯吃苦，肯堅持，在武能的道路上人人都有希望，除了那些不喜爭斗、對武能星能完全不感興趣的人。
兩人只是交談了一會兒，上課鈴就響了，告別后就各自回到了班里，繼續(xù)接下來的課程。
武科基本上每天都有，上午河陽便上了一節(jié)，親自感受了課堂的氛圍。有的人很感興趣，有的人覺得枯燥乏味，無論是動作還是表情上都不是太配合，引得武科老師訓(xùn)斥了好幾個同學。
河陽對現(xiàn)在武科所教授的東西都十分熟悉，那些基本的拳法招式比自己與河光習練的還要簡單，但是核心動作都很完整，是學校根據(jù)孩子們的年齡大小、身體狀況和接受程度而重新創(chuàng)設(shè)的武能功法，適合絕大多數(shù)學生的習練，持之以恒的話是有將武能開源的希望的。
河陽態(tài)度認真，做的動作一絲不茍，標準到武科老師都大為贊賞的程度，還將河陽請到隊列前面做示范，一些發(fā)力的技巧、招式的銜接、應(yīng)對不同情況的變招等，要比河陽想象中說的更為具體細致，使河陽自己也頗受啟發(fā)，對自己的武能功法有了更多的思考。
武能功法的習練確實是一件很單調(diào)的事情，扎馬步就足足進行了半節(jié)課，老師不耐其煩地糾正著大家扎馬步姿勢和動作存在的問題，使得很多學生尤其是一些不喜此道的女學生叫苦連天。
下半節(jié)課是學習基礎(chǔ)拳法的起手招式，這基本占了后半節(jié)課的大部分時間，等大家都做到位的時候，這節(jié)武科課基本就到了尾聲。
武科老師將大家的表現(xiàn)都看在了眼里，大部分是真的有點抗拒，這種苦大部分的小朋友沒有吃過，經(jīng)過了近一個學期的學習仍然沒有適應(yīng)武科課的風格和節(jié)奏，反而經(jīng)常遇到以身體出現(xiàn)各種狀況為借口不想習練的情況，武科老師都沒有應(yīng)允。
老師知道的信息要比學生和部分家長多一些，知道這武科課的設(shè)置除了真的希望學生中能多誕生一些武者外，更多的還是想歷練歷練盡量多的學生。
使學生們都能得到紀律、信念、意志和身體素質(zhì)、常規(guī)戰(zhàn)斗力方面的收獲，既是為了不可測的將來收獲一批更加高素質(zhì)的兵源，也是為了這些孩子們在以后的大劫中盡量多一些自保之力吧！
未來不容樂觀，就從此刻準備求存吧！
中午吃過飯，河陽與其他狩風戰(zhàn)隊的成員來到小學校區(qū)的圖書館，圖書館管理員變成了于非老師。
大家向于非老師問候后，就各自在圖書館散開，各自尋找自己需要的書籍和資料。
于非雖然名義上是狩風戰(zhàn)隊成員的老師和領(lǐng)隊，但是對大家基本處于放養(yǎng)狀態(tài)，有問題的話隨問隨答，沒問題的話就在那里忙著自己的不知道什么事情。
幾乎不教給大家什么功法，也不搞什么訓(xùn)練，就給大家各自指明了大概的修煉方向后就任憑各人把握，有點隨意，十分不嚴格，不過狩風戰(zhàn)隊的成員們都挺喜歡這種狀態(tài)，甚至是享受。
小學校區(qū)的圖書館要比學前小區(qū)大得多，書籍的數(shù)量和種類也多出不少，有許多大家之前接觸不到的書籍在這圖書館里保存著，路雪晴等已經(jīng)在上課期間告訴了河陽圖書館大概的布局。
河陽現(xiàn)在無論是進攻還是防御，無論是速度還是力量，都沒有了明顯的短板，他現(xiàn)在要做的就是將自己現(xiàn)有的各方面手段再強化一下，攻擊力再強一些，防御更為牢固一些，手段再多一些，實現(xiàn)全方位的加強，這也是星能、武能各境突破的主要追求和目的。
河陽在武能功法區(qū)，翻來找去找到了一本名叫《雙龍混世鞭》的硬鞭鞭法，準備將自己的碎星鞭再提升一下攻擊的方式和威力。
硬鞭作為一種冷門兵器，使用的人很少，能達到登峰造極境界的人更是鳳毛麟角，相關(guān)的武能功法更少，河陽也是費了一番功夫之后才在一個角落里找到了這本蒙上一層灰塵的武能功法。
功法書籍是很普通的那種，比在社會上書店里賣的稍微好點，無論是裝幀還是紙張的材質(zhì)、圖文的質(zhì)量都要好一些，但好的有限。
功法本身不是什么高深莫測的珍稀功法，要不然也不會堂而皇之地就陳列在這圖書館里任人翻閱，起碼也要采取一定的保護措施、設(shè)置一定的學習門檻才是。
功法是舊歷時期一位無名人士所著，無名是其自稱，原因在于其覺得這本功法是自己初入武能之途，在硬鞭這一冷門兵器登堂入室之后一時心高氣傲、壯志滿懷時所寫，里面很多都是自己當時對硬鞭使用的設(shè)想和推斷，有點天馬行空的味道，自己是做不到的，所以并不署上真名。
后來雙鞭大成之后準備對此功法進行修訂，后來發(fā)現(xiàn)雖然根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)⒃摴Ψㄐ抻喌目梢允┱钩鰜?，但是失去了最初推?dǎo)這門功法的奇思妙想，從而變得泯然眾人，所以就沒有推倒重來，在保留最初那一稿功法的基礎(chǔ)上，將自己修訂的意見在后面附錄，點明了利弊優(yōu)劣，以供后人選擇。
河陽簡單地翻看了一遍，明白了無名這位作者欲語還止的矛盾。
正如年輕人，尤其是孩子想象力比成年人和老年人想象力豐富的原因一樣，正因為心中的各種靈光一閃和奇妙想法不受現(xiàn)實可行性的束縛，所以可以信馬由韁、隨意飛揚于九天之外，即使有違常理，也不失精彩。
年齡再大一些，經(jīng)歷的世事再多一些，就會知道了現(xiàn)實是個什么模樣，可行性成為了想法的出發(fā)點和終點，想象力就像是被綁上繩子的風箏，看似隨風飛翔，實則處處受限，為了常理和可行性，開始變得平常和平庸。
《雙龍混世鞭》從雙持硬鞭最基礎(chǔ)的招式展開，提出了一個意與鞭合、二次化形的理論。
即武能化器作為第一層次的化形，意識與化形后的武器相合再進行第二次化形，從而提升硬鞭的攻擊形態(tài)，使之不再受先前特性的束縛，從而能夠施展一些匪夷所思乃至天馬行空的招式和手段，以雙鞭化龍混世而行作為該功法修煉有成的標志。
這個意與鞭合是這套功法的前提和基礎(chǔ)，后面的所有武能招式都是依此展開，這個意與鞭合的要求達不到，后面的一切都是空談，可這本功法從頭到尾都沒有意與鞭合的方法或思路，只是這位無名作者的臆想而已。
附錄的修訂版功法繞過了意與鞭合的修煉門檻，使一些招式在改良后經(jīng)過修煉可以做到，但沒有了那種令人驚艷的眼前一亮，頂多算一本還算不錯的硬鞭武能功法。
河陽正欠缺硬鞭相關(guān)的招式，準備先將這附錄功法修煉有成再說，那個意與鞭合的事情等自己再琢磨琢磨，實在沒有頭緒的話再請教于非老師，這樣比不動腦筋就向師長尋求答案要更有收獲一些。
還有一會兒下午的第一節(jié)課就要開始了，河陽幾人選好了自己的書辦理了借書手續(xù)，然后告別了于非老師后向自己班級走去。
河陽讓其他人先行，自己則去了趟公共衛(wèi)生間。
龐大的衛(wèi)生間深處，一群學生圍在一起，聽那動靜像是在打架，河陽搖了搖頭，都是與自己差不多的年齡，小孩過家家般的打鬧已經(jīng)不看在河陽的眼里，河陽現(xiàn)在更多的關(guān)注那些你死我活的生死戰(zhàn)斗，或者起碼是戰(zhàn)隊之間的切磋較量。
上完廁所，河陽洗完手正準備出去，突然聽到里面?zhèn)鱽碛葰g的呼喝聲，頓時止住了腳步，意識掃去，發(fā)現(xiàn)兩撥人正對峙在一起，人群中間的尤歡正被一個高個子的、看起來三四年級的學生壓在廁所地面上打著。
這學生拳腳不停地往尤歡身上招呼，有意識地沒有往尤歡臉上打，估計是怕老師發(fā)現(xiàn)責罵。只是這里的老師藏龍臥虎，怎么隱瞞估計也逃不過學校的注意。
看著尤歡雖不服輸?shù)珶o力招架的樣子，河陽瞬間出現(xiàn)在人群中間，握住了打人學生的手腕。
那人正在揮拳，冷不丁被人拿住手腕，看也不看另一拳就往河陽的臉上砸去，不過河陽的手微一使力，這學生的手腕像是斷了一般禁不住痛呼起來，揮向河陽的拳頭自然沒了下文。