第二十七章 大膽的猜測(cè)

　　在心里琢磨了一番，塗山天昊用很認(rèn)真的態(tài)度回答道：“嗯！是這樣的，校長(zhǎng)，天昊當(dāng)時(shí)聽(tīng)王老師誦念駱王賓的《詠鵝》后，腦海里總覺(jué)得這篇詩(shī)文描述的內(nèi)容換一些字句也一樣可以完美表達(dá)出來(lái)。”

　　“于是，天昊就按自己的想法，嘗試了一下?！?p>　　“第一句‘一群大白鵝’，我看到池塘里的一群鵝，想到的就是一只一只的數(shù)過(guò)去，鵝，鵝，鵝……于是第一句詩(shī)就這么出現(xiàn)了?！?p>　　“沒(méi)想到具現(xiàn)出來(lái)變成一只鵝了，是不是‘天道靈網(wǎng)’也會(huì)理解錯(cuò)誤？”

　　“嗯！校長(zhǎng)，‘天道靈網(wǎng)’有意識(shí)嗎？‘天道’是一種什么存在？玄學(xué)還是科學(xué)？‘天道靈網(wǎng)’是某個(gè)人或某個(gè)團(tuán)隊(duì)在操控嗎？”

　　“天昊同學(xué)，回答問(wèn)題就好好回答問(wèn)題，不要又趁機(jī)加料哦！你問(wèn)的問(wèn)題，我們以后都會(huì)循序漸進(jìn)傳授你的，各種知識(shí)涉及的領(lǐng)域太多，也沒(méi)法一下子全部灌輸給你，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”

　　呃！趁機(jī)加料的目的被拆穿，塗山天昊有點(diǎn)赧然的揉揉鼻子，看來(lái)這些老家伙對(duì)自己太了解，不好糊弄了。

　　繼續(xù)編創(chuàng)作經(jīng)歷吧……

　　“此時(shí)，天昊正好聽(tīng)到池塘里那群鵝應(yīng)和著王老師具現(xiàn)出來(lái)的額群‘嘎嘎’叫著，就像唱歌一樣，看著它們彎著脖子仰天歡歌的樣子，就想到了‘曲項(xiàng)向天歌’?！?p>　　“‘羽毛似雪白’不就是說(shuō)在河里游泳的鵝，羽毛顏色像雪一樣白嗎，我看眼前也沒(méi)有河流，但是白色的大鵝漂浮在碧綠的池塘水面，自然就想到了‘白毛浮綠水’?！?p>　　“再看鵝群用紅色的腳掌一下一下的撥動(dòng)清澈的池水，歡快的向前游動(dòng)，身后泛起一道道波瀾向四周擴(kuò)散，不就是‘紅掌撥清波’嗎？”

　　“妙啊！”

　　“妙！”

　　“妙不可言！”

　　“絕妙的聯(lián)想！”

　　“絕妙的組詞構(gòu)句！”

　　“簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，讓人意象聯(lián)翩！”

　　“既可以是一只鵝，也可以是一群鵝，妙！”

　　“鵝，鵝，鵝，既可以是數(shù)量，也可以是聲音，比‘嘎嘎’更有韻味！”

　　“‘歌’字賦予了鵝靈魂，就像‘圖騰賦靈’一樣，難怪具現(xiàn)出來(lái)威能那么高！”

　　“既可以具現(xiàn)一群，也可以集中成一只，集中后威能無(wú)限疊加！”

　　“‘浮’和‘撥’兩個(gè)字用得絕妙！”

　　“‘曲項(xiàng)’用得太好了，比我一直想用‘彎脖子’來(lái)描述好了不知道多少！”

　　“向天而歌，代表激情昂揚(yáng)的斗志，樂(lè)觀豁達(dá)的精神，絕妙！”

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　　一眾會(huì)議室的“老師”，或是拍桌子，或是拍巴掌，或是一副陶醉的表情，紛紛激動(dòng)不已的發(fā)表自己的感悟……

　　瞎編一通的塗山天昊徹底傻眼了，這，這，這群大佬怕不是真的幼兒園小伙伴裝扮的？

　　這么膚淺直白的幼兒?jiǎn)⒚稍?shī)被你們解讀出了無(wú)數(shù)內(nèi)涵，原時(shí)空的駱賓王怕是都要被你們激勵(lì)得再活一回，再作幾首送給你們。

　　劉校長(zhǎng)也是品味半晌后才回過(guò)神來(lái)，激動(dòng)的對(duì)塗山天昊說(shuō)道：“天昊，你創(chuàng)作的這篇《詠鵝》真的很好，相信在特殊空間的駱王賓前輩看到后也會(huì)佩服的?！?p>　　“你這首《詠鵝》看起來(lái)描述的事物和駱王賓前輩的《詠鵝》是一樣，但你詩(shī)文里的每個(gè)字詞，感覺(jué)都是恰到好處。”

　　“聽(tīng)到詩(shī)文，每個(gè)人的意識(shí)里不由自主的就會(huì)自然浮現(xiàn)出一只或一群大白鵝的形象，豐滿而真實(shí)。很容易就可以引起每個(gè)人產(chǎn)生精神共鳴，哪怕沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘鵝’這種動(dòng)物的人也能大概在心里構(gòu)想出‘鵝’的形象?！?p>　　“七彩級(jí)認(rèn)證，名副其實(shí)！”

　　劉校長(zhǎng)也對(duì)《詠鵝》發(fā)表了一番自己的見(jiàn)解。

　　“天昊同學(xué)，你看，僅僅是你臨時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)文，不是已經(jīng)對(duì)我們這群老家伙產(chǎn)生足夠的啟發(fā)了嗎？”

　　“這就是超級(jí)天才的魅力！”

　　“我們這些老師，之所以想了解你創(chuàng)作的過(guò)程和思路，其實(shí)也是為了尋求自己思維的突破。有時(shí)候一個(gè)很小的靈感和觸動(dòng)，就能讓人豁然開(kāi)朗，突破瓶頸?！?p>　　“并且，天昊也不要奇怪大家對(duì)你作品的解讀可能超出了你創(chuàng)作時(shí)的本意。任何作品創(chuàng)作出來(lái)后，就是屬于人類共同的知識(shí)財(cái)富，每個(gè)人都會(huì)有自己的理解和認(rèn)知，因此具現(xiàn)出來(lái)的事物，和原作者有區(qū)別都是很正常的。”

　　塗山天昊看到這些九品九階大佬的表現(xiàn)，以及自己這幾年看到的各種書(shū)籍上面的文字表達(dá)水平，心里突然有了一個(gè)大膽的猜測(cè)。

　　難道，這個(gè)世界的文學(xué)水平，就是這么低？

　　甚至，其它文化領(lǐng)域……

　　不過(guò)，這個(gè)猜測(cè)還需要更一步的進(jìn)行一些驗(yàn)證。

　　“校長(zhǎng)，這么簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，真有你們說(shuō)的那么好嗎？我怎么感覺(jué)很普通呢？我是沒(méi)有看到過(guò)更多的詩(shī)文，難道其它詩(shī)文都是和駱王賓前輩的《詠鵝》差不多嗎？”

　　“怎么可能都和駱王賓的《詠鵝》差不多！”

　　呃！我就說(shuō)嘛，肯定還有更好的作品，塗山天昊心想，看來(lái)自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的。

　　“駱王賓的《詠鵝》千多年前也是獲得七彩級(jí)認(rèn)證的詩(shī)文，其它詩(shī)文哪里有多少能夠和其相比的，都是一代不如一代，不說(shuō)七彩級(jí)認(rèn)證了，六彩五彩都很少了。大家都說(shuō)前人把好作品都創(chuàng)作完了，這些文字再也組合不出好作品了。”

　　誰(shuí)知道劉校長(zhǎng)接著說(shuō)的話，又把塗山天昊剛剛以為還有更多好作品的想法給顛覆了。

　　駱王賓的《詠鵝》都算是頂級(jí)作品？

　　看來(lái)我的猜測(cè)怕是真的有可能就是事實(shí)了。

　　“校長(zhǎng)，為什么公開(kāi)的資料看不到各種詩(shī)文內(nèi)容呢？天昊這幾年自學(xué)完了所有初級(jí)到高級(jí)的課本，都沒(méi)有看到過(guò)詩(shī)文的記錄?！?p>　　“還有，各種報(bào)刊雜志上，天昊也沒(méi)有看到過(guò)任何詩(shī)文，生活中也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)吟誦詩(shī)文，這是什么原因呢？”

　　“今天聽(tīng)到王老師吟誦駱王賓前輩的《詠鵝》，還是天昊第一次聽(tīng)到詩(shī)文吟誦?！?p>　　“另外，校長(zhǎng)，天昊想看看其它詩(shī)文作品，多了解一下其它詩(shī)文的風(fēng)格和品質(zhì)。”

　　“校長(zhǎng)，你看可以嗎？”