第二十六章 校長(zhǎng)解惑

　　劉校長(zhǎng)其實(shí)小時(shí)候也享有過天才培養(yǎng)待遇的，只不過名次不是太靠前，是第三檔的待遇。

　　此時(shí)聽到塗山天昊的問題，思維發(fā)散了幾秒，回顧了一下自己的經(jīng)歷，然后回應(yīng)道：“九州世界的整體發(fā)展，是靠全民共同努力來推動(dòng)的，但尖端科技的突破，卻是由無(wú)數(shù)代的天才引領(lǐng)的，當(dāng)然這些天才實(shí)際上也是來自于全民?！?p>　　“帝國(guó)幾千年來重點(diǎn)培養(yǎng)天才的制度，才使得帝國(guó)修行科技能夠不斷突破，發(fā)展到今天的高度。而不管哪個(gè)領(lǐng)域的每一次突破，最終受益的也是帝國(guó)全體民眾?！?p>　　“比如說各種‘靈能晶石’，原來只有天然形成的，根本滿足不了全民修行，有好幾百年，修行資源的爭(zhēng)奪嚴(yán)重影響了帝國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展。直到‘人造晶石’技術(shù)出現(xiàn)，解決了帝國(guó)即將分崩離析的危機(jī)，也讓全民享受到了修行的便利?！?p>　　“我們要承認(rèn)，人的天賦資質(zhì)是有差別的，幾千年來，累計(jì)誕生的普通民眾數(shù)千億，終其一生，也不可能在某一領(lǐng)域做出突破性貢獻(xiàn)?！?p>　　“普通民眾雖然是組成和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主體，但科技一次次突破，使帝國(guó)越來越強(qiáng)盛，那絕對(duì)是一代代的天才們引領(lǐng)的。”

　　“天才本就源于民，成就也最終利于民！帝國(guó)經(jīng)過無(wú)數(shù)的實(shí)踐總結(jié)出的‘天才分級(jí)培養(yǎng)制度’，可以說最大效率的利用了帝國(guó)的‘修行資源’和‘教培資源’。”

　　“當(dāng)然，天昊同學(xué)也不用擔(dān)心普通民眾中偶爾遺漏的天才，因?yàn)榈蹏?guó)的‘全民體檢’是貫穿每個(gè)人的整個(gè)人生的。”

　　“每個(gè)人根據(jù)實(shí)際需要，都會(huì)不定期的進(jìn)行各種檢測(cè)。連我們這樣修為久久不能突破的人，都會(huì)經(jīng)常去“體檢中心”檢查一下自己的綜合狀態(tài)。”

　　“所以只要有遺漏的天才，或者有異常覺醒、異常突變的人出現(xiàn)，都會(huì)及時(shí)被帝國(guó)發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)也不會(huì)被埋沒。”

　　“那萬(wàn)一你們培養(yǎng)的天才并沒有取得什么成就，那帝國(guó)不是白白浪費(fèi)資源了嗎？”塗山天昊繼續(xù)問道。

　　“這個(gè)就像那些世家大族在商業(yè)上的‘風(fēng)險(xiǎn)投資’，帝國(guó)每年培養(yǎng)的幾萬(wàn)人，有萬(wàn)分之一的成材率，就值得帝國(guó)傾注資源培養(yǎng)了?！?p>　　“何況，即使不是每個(gè)培養(yǎng)出的人都有那么卓越突出的貢獻(xiàn)，但經(jīng)過特別培養(yǎng)過的人對(duì)帝國(guó)也會(huì)比普通民眾貢獻(xiàn)大一些的?！?p>　　“就像‘天才培養(yǎng)志愿團(tuán)’的成員，選的都是曾經(jīng)被培養(yǎng)過的‘天才’，每個(gè)人也都是對(duì)帝國(guó)做出過不少貢獻(xiàn)的?！?p>　　“而我們?cè)谧@些人，更是主要憑貢獻(xiàn)度才爭(zhēng)取到，成為你第一階段特培老師的資格的?！?p>　　“以天昊同學(xué)表現(xiàn)出來的智慧和思想成熟度，自然明白世間一切都存在‘價(jià)值交換’的規(guī)律?；蚯竺?，或求心安，任何‘無(wú)私付出的愛’，后面都有更深層次的因果?！?p>　　“因此，天昊你完全不用對(duì)自己獲得的待遇感到有心理負(fù)擔(dān)，能否回報(bào)帝國(guó)，能否給我們帶來收獲，都不重要，做好你自己就可以了?！?p>　　“并且，通過這個(gè)事，你也更應(yīng)該理解帝國(guó)對(duì)‘天才’培養(yǎng)區(qū)別對(duì)待的理由，因?yàn)槟銈兊奶熨x超出普通小孩太多，而修行知識(shí)卻很缺乏，很容易出現(xiàn)力量失控，造成難以挽回的損失。在這套制度全面施行的前面一千多年，帝國(guó)出現(xiàn)了無(wú)數(shù)天才制造的悲劇案例?！?p>　　“就今天的突發(fā)狀況，如果沒有王老師及時(shí)布陣保護(hù)你和班上的同學(xué)，沒有我們這些老師布陣限制那只‘天道靈網(wǎng)認(rèn)可’具現(xiàn)的‘巨鵝’，你能夠想象這半個(gè)小時(shí)會(huì)制造多大的災(zāi)難嗎？”

　　“順便給你透露一點(diǎn)，反正你早晚也會(huì)知道，我們?cè)谧乃欣蠋?，都是卡在八品或九品多年的老家伙，我們都要通過聯(lián)合布陣的手段才能限制那只‘巨鵝’，而不是隨手就能消滅，你自己聯(lián)想一下‘巨鵝’的破壞力?！?p>　　“我們?cè)谧@些人，也已經(jīng)分配好了未來幾年分別由哪些人教導(dǎo)你，實(shí)際上，我們和你也算是互惠互利的關(guān)系?！?p>　　“天昊，現(xiàn)在你知道了我們的來歷和出現(xiàn)在這里的原因，對(duì)我們應(yīng)該不用那么提防和顧忌了吧？”

　　劉校長(zhǎng)“吧啦吧啦”解說了半天，多次被小家伙的問話打斷思路，搞得他不知不覺把一些不該說的秘密都說了出來。

　　劉校長(zhǎng)實(shí)在是被這個(gè)小家伙的提問，都搞得有點(diǎn)怕了。

　　他可是知道小家伙自幼就有個(gè)“提問機(jī)”的外號(hào)的，和他聊天的人隨便說一句話都會(huì)被問出無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”的奇葩。

　　自己剛才說的內(nèi)容怕是還會(huì)被問出幾百幾千個(gè)為什么，估計(jì)自己一年都回答不完。

　　塗山天昊聽到校長(zhǎng)說起巨大的“鵝”，也一下子感到后怕不已，這后果確實(shí)超出自己想象的可怕……

　　“好了，天昊同學(xué)，我已經(jīng)主動(dòng)為你解答不少疑惑表達(dá)了誠(chéng)意，接下來，我問你什么問題，你也要認(rèn)真回答，不能再忽悠我們了哦！”

　　劉校長(zhǎng)感覺能說的差不多都說了，不能說的怕小家伙糾纏著繼續(xù)提問，轉(zhuǎn)守為攻，開始主動(dòng)提問了。

　　啊？我還有很多問題想問，怎么就要換成問我了呢？不過，你們問吧，我自己都不知道什么東西，還有什么怕你們知道的，唯一的秘密就是穿越重生，經(jīng)歷這么幾次檢測(cè)都沒有被揭穿，其它也沒什么好隱瞞的。

　　“校長(zhǎng)，您問吧！天昊知道的都會(huì)認(rèn)真回答的?！?p>　　“好！天昊，那你先說說你是怎么創(chuàng)作出《詠鵝》這首詩(shī)文的，我們不是在懷疑是不是你創(chuàng)作的，可以肯定，百分百就是你創(chuàng)作的，我們只是想了解清楚你創(chuàng)作的詳細(xì)過程，看是否能夠得到一些參考和啟發(fā)，這也是帝國(guó)通過各個(gè)天才的思維尋求突破的方法之一。”

　　劉校長(zhǎng)很是正式的開始了提問，其他老師一直都專心聽兩人的對(duì)答，沒有誰(shuí)插嘴，不然你一言我一語(yǔ)的就變成菜市場(chǎng)了。

　　塗山天昊聽到校長(zhǎng)的問話后十分郁悶，我怎么知道七歲的駱賓王怎么創(chuàng)作出來的，我只是一個(gè)“搬運(yùn)工”?。?p>　　不過，自己總得編造出一番創(chuàng)作出來的理由吧，不然說不過去呀！