10
無形中，估計要被音、體、美等老師唾罵了，說我竟瞎扯，班主任怎么可以是這樣的選擇？語文數(shù)學(xué)老師都有一部分不適合當(dāng)班主任，她們就更加不適合當(dāng)了。
這些老師的心聲，我懂，只是我還有更多的內(nèi)容，想和大家聊聊：可能對于沒有當(dāng)過班主任的老師來說，讓你去當(dāng)班主任都是一種心里負(fù)擔(dān)，主要是擔(dān)心自己當(dāng)不好，被領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪，或者對學(xué)生有一種無形的牽掛；生活很拘謹(jǐn)，甚至不想和家長交流太多，感覺沒有意思。總之，什么想法都會有，只要不當(dāng)班主任，就是好。
若是只為自己的生活，固然是越輕松越好，能不干活，直接給你發(fā)錢，更好。但是，既然你選擇了教育行業(yè)，不付出，不為教育多付出一點(diǎn)，也是不適合的吧?至少我是這樣認(rèn)為。正因?yàn)槿绱耍铱吹搅私逃羞€有一定可調(diào)節(jié)的空間，那就是班主任的安排。
試問，音、體、美老師，是不是相對來說，批改作業(yè)這塊要少很多事情？雖然班級多，課時量大，但是沒有一定量的作業(yè)要批改，這是眾所周知。我為什么要提這一點(diǎn)呢？因?yàn)椋绻阕屑?xì)想想，你也會發(fā)現(xiàn)，要教育學(xué)生，要把學(xué)生的一些“小情況”處理一下，都是要時間參與。
很多時候，語文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任，她們既要急著批改作業(yè)，又要處理學(xué)生問題，相比較，就會心有余而力不足的情況更多。對于她們自己說過的一些話，很難在學(xué)生那里兌現(xiàn)，甚至是一些規(guī)則性的事情都要糊涂過。次數(shù)多了，學(xué)生就沒有那么信服班主任，或者覺得有很多控制可以鉆，在不經(jīng)意間就養(yǎng)成了一些不理想的習(xí)慣。而這些班主任都沒有察覺到是自己的一些行為引起學(xué)生的變化，只知道學(xué)生是越來越難管理了，自己對他們的威信是越來越弱了。
可能音、體、美老師，又要說，那我們這么多課，哪有時間管理學(xué)生？是的，這是個問題，如果當(dāng)班主任，是要減少一定的課時。也許這樣，你還會追問，我作為一個英語老師，怎么說也是和你們更加“靠近”，怎么胳膊肘往外拐？是要讓語文數(shù)學(xué)老師當(dāng)老佛爺，到時候翹起二郎腿聊天，追劇，玩游戲嗎？
你想的不是沒有道理，估計她們偶爾空閑時，會出現(xiàn)你想的，或者你曾經(jīng)做過的這些事。只是，她們這么做的可能性相對要小。
你想，語文數(shù)學(xué)老師要批改作業(yè)，要提升教學(xué)質(zhì)量，要反思如何把課堂效率提高，如何把屬于她們的時間用到最優(yōu)化，這不是簡單的事情。既然班主任不當(dāng)了，那就意味著其他要求更高了，能有多少時間可以如此放松？她們會這般應(yīng)付工作嗎？
再說了，凡是語文數(shù)學(xué)老師，當(dāng)他們對教學(xué)研究到一定程度，除了課堂之外，他們還會考慮更多，哪里舍得輕易浪費(fèi)時間，可能很多教學(xué)故事，教育隨筆，真真切切的教育路程都會用文字的形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)她們有時間鉆研教材，有時間反思教學(xué)，有時間考慮更多問題時，她們不會滿足就是上課，領(lǐng)工資這么點(diǎn)事業(yè)，她們可能會拓展思維，撰寫作品，想方設(shè)法留下自己成功又獨(dú)特的一些教育路程，多好。
11
據(jù)我了解，有些語文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任，已經(jīng)有些“入戲太深”了。她們中有些只看到自己的班級，很少能感覺其他班級學(xué)生的情況，總覺得自己帶領(lǐng)的孩子很好；有些是認(rèn)為自己帶的班級最差，對學(xué)生幾乎都是一副嚴(yán)肅的面孔，就怕自己的笑容會影響她的威信。慢慢的，她們把自己的美麗容顏都失去了，還不知道。
記得有一個班主任，三十左右，帶班挺優(yōu)秀，大家是這么覺得，估計更多的是領(lǐng)導(dǎo)這么認(rèn)為。她就是整天瞪眼睛，豎眉毛，幾乎沒有笑容會出現(xiàn)的群體。才這么點(diǎn)年紀(jì)，感覺經(jīng)歷滄桑一般。偶然有一天，我和她聊天時，她笑了，笑容很燦爛，估計是真心逗著她了，她也是放松的笑了，好美！我就逗她說：“你笑起來真好看！”她又羞答答地笑了一下。
其實(shí)，很多語文數(shù)學(xué)老師，真的陷在“班主任”這個泥塘一般的感覺中，已經(jīng)失去了自我。特別是自己不樂意當(dāng)班主任，又長期忙碌其中的那一部分，都讓他們覺得工作的“恐怖”。
有些從文雅的老師，變成了看到學(xué)生就想“破口”大罵的潑婦類型；也有些生活和工作都已經(jīng)分不開，總是對誰都怨聲哀悼，對誰都看不順眼；最糟糕的是那種年紀(jì)偏大的部分，直接把學(xué)生當(dāng)“動物”稱呼，總覺得學(xué)生已經(jīng)失去了人的本能，接近了原始情況，如動物一般難駕馭。
假如這些類型的班主任，讓她們靜下來，認(rèn)真上課，接觸多一些的班級，你覺得她們會是什么情況？會不會覺得孩子是可愛的，單純的，孺子是可教的？
當(dāng)然，我說的這些都是相對來說，當(dāng)班主任比較不適合的語數(shù)老師。對于認(rèn)真負(fù)責(zé)又有自己的良好管理方法，還能身心愉悅，心甘情愿當(dāng)班主任的語數(shù)老師，那是另當(dāng)別論了。
何況，音、體、美老師，也沒有那么多，承擔(dān)不了所有的班主任。我想說的，也就是從學(xué)生的健康成長的角度，從新政策的角度，希望我們的教育走向更成熟，更穩(wěn)重，我們的“花朵”能更加茁壯成長，說了一些我不是很成熟想法。
畢竟，每個參與教育行業(yè)的老師，都是希望自己能對教育真心付出，希望我們的國家越來越繁榮昌盛，希望教育的每一步都欣欣向榮，更是希望我們的孩子都能沐浴在教育的芳香里，都成為國家的有用人才。
之所以對班主任有自己的想法，也是這些年的教育路上所見所聞帶來的所想。我是從小就對老師充滿敬意的分子，那種骨子里的敬畏，不是能在剎那抹去。
我自己也有了兩個娃，每當(dāng)看到學(xué)生被班主任批評完，晾在一邊的時候，我就有一種幻想，如果這是我的娃，該怎么辦？我很希望班主任老師能用溫柔的，甚至講道理的方法來處理，而不是冷冷的，還有點(diǎn)諷刺味道的批評。又因?yàn)橐比ド险n，就會把學(xué)生留在教室門口，或者辦公室里，美名其曰“冷靜，反思”。挨批的學(xué)生，能有幾個是會“反思，冷靜”的？何況小學(xué)生，本身就是處在稚嫩的發(fā)展階段，需要耐心地引導(dǎo)，需要老師用心地幫助。這就特別需要時間，也是語文數(shù)學(xué)老師比較缺的“資本”，而音、體、美老師，相對來說要占優(yōu)勢。
我是覺得培養(yǎng)音、體、美老師，當(dāng)班主任，是有時間優(yōu)勢的。不要否認(rèn)她們天生的能力，只是沒有讓太多的這類老師去當(dāng)班主任，其實(shí)她們都是有能力，還有很多藝術(shù)氣息的群體，她們的存在，正好是教育時間的一些“補(bǔ)差”，可能她們當(dāng)班主任，會是教育和諧的另一番景象。
12
我之所以覺得可以讓一部分音、體、美老師，當(dāng)班主任，代替部分語文數(shù)學(xué)老師，特別是那些不太適合班主任職位的類型，還有些原因存在。
有句話說“姜還是老的辣”，可能對于有些職業(yè)是如此，比如醫(yī)生，老醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)豐富，對病人呈現(xiàn)的病情，很快就能開方治病，確實(shí)越老見識越深。但是對于教師，我是覺得有些籠統(tǒng)了。
很多時候，上了年紀(jì)，或者說離退休較近的老師，她們的管理方式未必很理想。因?yàn)榻處熋媾R的是成長的個體，是與時俱進(jìn)的生命。而很多老教師，她們在一定程度上會受自身時代的束縛，或者說時代的快步伐，她們未必能及時跟上。這就會產(chǎn)生一些交流的不和諧，也是部分學(xué)生不是很能理解老教師對他們采用的管理方法。同時也導(dǎo)致部分老教師無法理解這些孩子，為什么如此吵鬧，如此不聽話。她們總覺得現(xiàn)在的學(xué)生是最幸福的，不愁吃穿，還有很多奢侈玩具，幾乎個個都是太子一般，嬌生慣養(yǎng)，要啥有啥，就是不會珍惜學(xué)習(xí)的時間，不好好珍惜學(xué)習(xí)。
這些都是老教師那時的缺失，她們都是辛苦過來的人，也是簡單生活過來的人，對擁有的一切都是無比的珍惜?？墒菚r代的大踏步，她們有跟著嗎？現(xiàn)在的孩子呀，已經(jīng)接觸太多內(nèi)容了，他們是很幸福?？墒羌依飵状说暮芏嘞Ｍ技耐性谒麄兩砩?，沒有誰家的小孩是自由發(fā)展的，他們吃好穿好，也有很多“不好”早早地壓在他們身上了。
你看：胎教，嬰幼兒引導(dǎo)，還不會爬就被想著如何跨步向前；剛會走，又趕著他們跑起來；差不多能跑了，那就是要讓他們起飛了。哪一個時間是他們自己能主宰？家家戶戶，有孩子的，對其充滿希望，能有幾個孩子是自由自在成長？能做到給孩子多一點(diǎn)自由時間的家庭，都已經(jīng)是算民主，佛系的家長了。
你說，這個時代的孩子，幸福嗎？物質(zhì)方面是肯定的。不幸福嗎？精神壓力方面也是肯定的。所以說，對于老教師，她們能懂嗎？是的，她們也懂，她們真的能理解這個時代的孩子嗎？應(yīng)該說是有些模糊。她們的很多教學(xué)方法，就如沒有及時更新的機(jī)器，讓這些孩子無法理解這樣的機(jī)器能產(chǎn)生什么樣的產(chǎn)品，也許只有老師自己覺得，自己是一直“跟著時代”走。
比如說，小孩子和老師“理論”，對于老師的有些做法不接受，在一些老教師眼里，那是大逆不道，怎么會是屬于好學(xué)生？同樣的情況，估計有些年輕的老師就會將心比心，去感覺一下這個學(xué)生為什么會如此“放肆”，然后再引導(dǎo)他們怎么做。
我很清楚的還記得，一個經(jīng)驗(yàn)豐富，一直當(dāng)班主任很多年的中年教師，口齒伶俐，批評學(xué)生就像優(yōu)秀的“辯論能手”，沒有學(xué)生能擁有及時回答的機(jī)會。
有一次，我提前兩分鐘去了她班，她剛結(jié)束課堂。有個平時很調(diào)皮，脾氣也是倔強(qiáng)的男孩子，拿著作業(yè)本沖到她面前，告訴她自己還不懂，結(jié)果她瞪著眼睛對男孩說：“我都講了幾次了，誰叫你不認(rèn)真聽？”
“我認(rèn)真聽了，沒有聽懂?！蹦泻⒅钡卣f。
“人家都聽懂了，為什么就你沒有聽懂呢？你上課在干什么，你以為我不知道？現(xiàn)在來問我，我不會再說，我是不來管你的……?！彼€在說，結(jié)果那個男孩，把那本作業(yè)本，當(dāng)著她的面就扔了，氣得兩眼發(fā)紅，恨不得把這個老師揍一頓。
我想，如果是我，或者年輕一些的老師，至少不會這樣說。哪怕他平時表現(xiàn)不好，可是他都能主動問你了，這是他要求上進(jìn)的表現(xiàn)，怎么可以如此不理解他？如果這次的回答，以溫柔的方式解決，會是什么情況？會不會是未來的一顆苗被你栽種好了？
這也是我想說的另一個方面了，長期當(dāng)班主任的語文數(shù)學(xué)老師，她們會疲勞，對孩子的童心有些模糊。在她們眼里，孩子不一定是可愛，有趣，討人喜歡的。她們也體會不到當(dāng)孩子不屬于她們?yōu)橹鞯那闆r下，會是什么樣。這正如音體美老師，無法體會當(dāng)一個班的學(xué)生都是你的孩子，你是會怎么帶領(lǐng)他們，你們將會如何為他們遮風(fēng)擋雨，引領(lǐng)他們成長。
一個犯錯的孩子，語文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任，更多的辦法是說教，再說教，總是在口才上占優(yōu)勢。孩子只會慢慢地沉默不語，漸漸習(xí)慣老師的方式。而音樂老師當(dāng)班主任，估計可以為他彈奏一曲又一曲，可以帶他去音樂的感覺中走一走，靜靜心；美術(shù)老師當(dāng)班主任，是不是可以帶孩子去畫的世界暢游，帶他欣賞藝術(shù)帶來的動力；體育老師呢，陪他跑幾圈，陪他走一走，可能很快就解決了一些細(xì)小的問題。至少音、體、美老師，當(dāng)班主任，會是不一樣的思維來處理一些孩子的問題。這是語文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任所缺少的方式。
總而言之，教育工作中，面對的個體特殊，不要一味的沿用老式的方法。要深入一線，深入孩子的需要中，為他們真正的需要做些改變。老師的隊伍，也是各類人的組合，有各種各樣的情況是屬于正常，但是老師的隊伍應(yīng)該有一個集體性的概念，要用心為教育服務(wù)。