41.“指導(dǎo)”孩子寫(xiě)作文
對(duì)于兒子的作業(yè)，我都是一絲不茍地檢查。即便他說(shuō)已經(jīng)認(rèn)真做好了，只要是家庭作業(yè)，我依然不會(huì)放松。但是有一項(xiàng)作業(yè)，我?guī)缀醪恢笇?dǎo)，那就是他的作文。
從一年級(jí)的寫(xiě)句子開(kāi)始，我都不聞不問(wèn)。在我的想法中，作文需要專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo)，更加能引出學(xué)生的寫(xiě)作潛力。自己，沒(méi)有寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也沒(méi)有自信能引導(dǎo)孩子寫(xiě)作。就這樣，他的作文幾乎都是學(xué)校里的老師教他，我就是幫他看看，有沒(méi)有錯(cuò)別字，有時(shí)候，這樣的事也不會(huì)幫他做。
可能是他的課外書(shū)看得比較多，一二三年級(jí)的作文也沒(méi)有太多要求，總覺(jué)得他還是可以，老師也會(huì)時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)他。更讓他自我感覺(jué)比較好的，還是四年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的期末測(cè)試，語(yǔ)文竟然是滿(mǎn)分，成了為數(shù)不多的幾個(gè)孩子。
其實(shí)，我反而緊張，這樣的成績(jī)，結(jié)果只有“退步”的可能，要守住不容易。
隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我也感覺(jué)到了四年級(jí)的作文已經(jīng)需要有些“深度”，不能只是“平平淡淡”，“行云流水”一般。
這個(gè)周末，孩子又有一篇作文，寫(xiě)“游……”，估計(jì)是最近學(xué)習(xí)了課文，有關(guān)游記一類(lèi)，特別是那篇有關(guān)金華雙龍洞的課文。在背誦時(shí)，兒子還要求我們帶他去玩一下，讓他感覺(jué)一下是不是作者寫(xiě)的那樣好玩，優(yōu)美。我說(shuō)當(dāng)然可以，但是你要自己先完成作業(yè)，特別是作文，注意寫(xiě)好。
第一次，他寫(xiě)了一個(gè)多小時(shí)，拿給我看，他的題目是寫(xiě)“游牛頭山”。可是文中幾乎就是怎么去了那里，簡(jiǎn)直是看不出他游的是什么景區(qū)還是山脈，所謂的“流水線(xiàn)”，既沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有詳略之分，字?jǐn)?shù)是湊出來(lái)的。我感覺(jué)這樣的作文總不能過(guò)關(guān)，要求他重新寫(xiě)，注意詳略分明，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)要詳細(xì)。我的概括，籠統(tǒng)地指導(dǎo)，讓他更是一頭霧水。無(wú)奈，他也只能繼續(xù)重寫(xiě)。
因?yàn)椴焕斫?，也不是很懂，他的第二次出爐作文，我還是難以接受，寫(xiě)的內(nèi)容，依然不夠有層次，我再次否定，他大哭，感覺(jué)很委屈。我讓他哭了一會(huì)兒，決定和他好好談?wù)劊骸澳憧?，你們的課文，那篇有關(guān)金華雙龍洞的游記，讓讀者能清楚的感覺(jué)到作者介紹外洞，內(nèi)洞的不同景物，詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)景點(diǎn)的特色，是不是讓讀者身臨其境的感覺(jué)？是不是讓讀者在看完之后很想去那里一游的沖動(dòng)？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)能有同感。
“所以，再來(lái)看看你的選擇，你寫(xiě)牛頭山，還是一座新的，未開(kāi)發(fā)的山脈，你覺(jué)得如何描述，才會(huì)有葉圣陶爺爺寫(xiě)的作文那樣的效果？寫(xiě)一篇游記，瀏覽順序有很多種，你可以選擇從山腳，山中，山頂，在不同的地方再選擇詳略結(jié)合，最好能帶上自己的情感，這樣才會(huì)引起讀者的欲望。然后，你要先確定，具體描述哪一方面，是讓愛(ài)攀登的讀者在讀完你的作文后很想去嘗試一下驚險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，還是讓愛(ài)游山玩水的讀者，讀完后，很想去一覽那里獨(dú)有的景色？還是能寫(xiě)出更多吸引讀者的方方面面？”不知道他能否理解，也不知道自己的表達(dá)能不能有作用。他帶著不是很樂(lè)意的感覺(jué)，進(jìn)行第三次寫(xiě)作。
大約花了半個(gè)小時(shí)，又完成了。令人驚喜，作文有了很大的進(jìn)步，也在他自己的摸索中，注意詳略，瀏覽順序，還引用了名人名言抒發(fā)當(dāng)時(shí)的情感。
當(dāng)他的老師批改后，給他評(píng)語(yǔ)時(shí)，他很興奮，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)他的作文不錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)也很能激發(fā)他繼續(xù)好好寫(xiě)作。
這是我在作文這塊，第二次插手。我的不自信，可能會(huì)讓他的寫(xiě)作要緩慢一些。但是，我如果一點(diǎn)都不去引導(dǎo)，估計(jì)他的自我摸索會(huì)更長(zhǎng)久一些。
也許，說(shuō)是指導(dǎo)寫(xiě)作文，更恰當(dāng)?shù)倪€是和他一起討論如何去寫(xiě)作文，這樣的過(guò)程，有火花，有溝通，能在探討中理解寫(xiě)作的一些基本技巧，也是很好的交流。
若是有一定閱讀的基礎(chǔ)，孩子的理解能力遠(yuǎn)比我們認(rèn)為的要好。所以，在這塊領(lǐng)域，我決定陪他一起探索，為了他，也為了自己。
42.有“缺”不丑
每個(gè)人，如果都是完美，那么，世間就不存在美了。孩子也一樣，如果每個(gè)孩子都是一個(gè)模型：積極上進(jìn)，成績(jī)優(yōu)異，請(qǐng)問(wèn)他們之間的差別是什么？
作為多重身份的自己，經(jīng)常被眼見(jiàn)的一些事實(shí)擾亂了心智，失去理智，甚至產(chǎn)生了短暫性的“瘋子”行為。
昨天晚上，當(dāng)他把測(cè)試的語(yǔ)文卷子拿出來(lái)訂正錯(cuò)題時(shí)，很是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他知道媽媽要發(fā)狂了。是的，我沒(méi)有辦法控制。因?yàn)樗谇耙淮蔚脑嚲砩弦呀?jīng)出現(xiàn)了一模一樣的低級(jí)錯(cuò)誤，題目要求不看，就動(dòng)手做，結(jié)果是整大題都扣分，還有漏題失分。當(dāng)時(shí)，我想作為“慈母”處理，只和他說(shuō)要仔細(xì)審題，不要失去一些能控制的分?jǐn)?shù)。他表示會(huì)認(rèn)真答題，態(tài)度會(huì)端正。然而，就在緊接著的下一次，他又出現(xiàn)一模一樣的審題失分，讓我非常失望。
“你想和我怎么解釋?zhuān)俊蔽抑钢Х值念}目問(wèn)他。
“我沒(méi)有看題就做了，時(shí)間也很緊張。”他低著頭回答。
“你覺(jué)得這樣的回答能作為解釋嗎？”我很生氣，“上次不是出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，你把同樣的問(wèn)題出現(xiàn)了第二次，這是能力問(wèn)題嗎？”不再等他回答，我拿來(lái)一個(gè)衣架，在他屁股上打了五六下，他痛得大哭，用手摸著屁股，眼淚嘩嘩流著。
“痛嗎？”我真想抽他十多下，看著怎么也解不了氣。
“痛，痛！”他一邊摸一邊哭著回答我。
“你覺(jué)得我痛嗎？”我瞪著眼睛繼續(xù)問(wèn)他。我知道自己有些失去了理智，只因?yàn)闊o(wú)法接受他這樣的低級(jí)錯(cuò)誤犯了又犯。
“我不知道！”他有些無(wú)辜地告訴我。
“是啊，你怎么會(huì)知道，我的心里很痛，因?yàn)槟愕牟挥眯膶W(xué)習(xí)，你懂嗎？”再問(wèn)，估計(jì)第二場(chǎng)“火”又要燒著了。
看著他很痛的樣子，忍不住又去看看他的情況。一條，兩條，好多條的淤青痕跡，令我心酸，更是心塞。
“知道痛了，就好好記住，學(xué)習(xí)不是幫父母，要知道是為了你自己?，F(xiàn)在大家都是處在學(xué)習(xí)條件非常優(yōu)越的狀態(tài)中，每次挑戰(zhàn)，不是比誰(shuí)聰明，更多時(shí)候是考驗(yàn)?zāi)銈兊淖屑?xì)，認(rèn)真，之后才是能力。而你，在仔細(xì)審題這關(guān)就被淘汰了，你還有什么能力和別人競(jìng)賽？你能理解我說(shuō)的嗎？”稍作靜心，我又和他談道理，希望能讓他對(duì)測(cè)試有所理解，更希望他能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
“嗯，我知道了。”他不再流淚，看似能懂我說(shuō)的。
其實(shí)，我知道，他肯定還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，如果一次挨揍就能完全改變，那就容易了，也就不會(huì)有曾經(jīng)的那些挨揍，更不會(huì)有之后的挨訓(xùn)。
回憶與他相處的學(xué)習(xí)時(shí)間，我是一個(gè)很不稱(chēng)職的媽媽?zhuān)夂芷婀?，?duì)人家的孩子尚且耐心十足，對(duì)自己的孩子，卻是分分鐘起火。多少次了呀，忍不住就是出手揍他。他調(diào)皮，但是也懂事，可是我的眼里總是看不到“完美”的他，只有不停出現(xiàn)的種種“缺陷”。
學(xué)著放大他的“優(yōu)點(diǎn)”，我靜心時(shí)，總是會(huì)這樣告訴自己。如果自己的孩子是個(gè)完美的角色，我可能依然會(huì)瘋狂，因?yàn)椤巴昝馈睍?huì)令人后怕，它會(huì)讓你沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸“缺陷”，只有存在與毀滅。
歉意總是滿(mǎn)滿(mǎn)，愧疚也是深深。驀然回首，自己還是最?lèi)?ài)有“缺”的孩子，他依然帥氣十足，獨(dú)一無(wú)二。
我知道，他不再無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他也不能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，因?yàn)樗陂L(zhǎng)大，他有義務(wù)，更有一點(diǎn)點(diǎn)的責(zé)任。作為父母，只有引導(dǎo)他健康的成長(zhǎng)，才是正確的方向。