第二十九章 老師，我想學(xué)打牌！
小忍者們都沒(méi)有想到，原來(lái)那小小的激忍游戲，居然和木葉的未來(lái)發(fā)展有著這么大的關(guān)聯(lián)。
好像他們不打牌就罪大惡極似的。
夏彥老師那“位卑未敢忘憂村”的情懷深深打動(dòng)了他們，看起來(lái)身上仿佛套上了一層圣光。
小忍者們都快按捺不住，想要沖上前抱著他的腿，大喊一聲：
“老師，我想學(xué)打牌！”
不過(guò)也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。
“可是夏彥老師，”惠比壽舉手發(fā)問(wèn)。
“難道我們要等期末學(xué)完24個(gè)符文才能玩上這個(gè)游戲嗎？”
大家一聽(tīng)也產(chǎn)生了同樣的疑惑，紛紛看向夏彥。
要是真的是這樣的話，那大家的動(dòng)力可能就沒(méi)那么大。
夏彥自然想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，淡定地回答道：
“當(dāng)然不是。其實(shí)我已經(jīng)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃分成了幾個(gè)階段?！?p> “每一個(gè)階段所需要學(xué)習(xí)的符文，都會(huì)有一批卡牌與之對(duì)應(yīng)。”
“比方說(shuō)大家現(xiàn)在手里的卡組——我稱(chēng)之為新手卡組，對(duì)應(yīng)的就是接下來(lái)幾堂課要學(xué)的四個(gè)最基礎(chǔ)的符文。”
“只要把這四個(gè)符文掌握，大家就能夠進(jìn)行最基本的對(duì)戰(zhàn)?！?p> “之后隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，我還會(huì)繼續(xù)發(fā)放新的卡牌，對(duì)應(yīng)后面學(xué)的符文。”
“也就是說(shuō)，只要你們不斷學(xué)習(xí)新的符文，就會(huì)有源源不斷的新卡牌供你們使用……”
“老師，別再說(shuō)了，快點(diǎn)開(kāi)始上課吧！”
宇智波帶土忍不住插嘴打斷夏彥的長(zhǎng)篇大論，一臉急不可耐地道。
好像夏彥多說(shuō)一句都會(huì)要他命似的。
和帶土同班的同學(xué)表情都是一陣古怪。
沒(méi)想到有一天會(huì)聽(tīng)到吊車(chē)尾帶土在催促老師趕快上課。
真是活久見(jiàn)了。
不過(guò)帶土顯然說(shuō)出了大家的心聲，因此小忍者們都紛紛點(diǎn)頭表示深有同感。
早一點(diǎn)開(kāi)始上課學(xué)會(huì)那些符文，不就早一點(diǎn)可以開(kāi)始打牌了嗎？
說(shuō)話被打斷的夏彥不以為意地微微一笑，決定順從民意，直接開(kāi)始正式的課程。
不過(guò)在此之前，他先是打開(kāi)系統(tǒng)備忘錄，在小本本上給帶土記上一筆。
【木葉歷42年9月3日下午2點(diǎn)13分6秒，宇智波帶土上課打斷我說(shuō)話，這個(gè)仇我記下了?！?p> 把界面關(guān)上后，夏彥還給帶土一個(gè)核善的笑容。
……
封印術(shù)課剩余的時(shí)間里，小忍者們展現(xiàn)出了前所未有的專(zhuān)注和熱情。
每個(gè)人都絞盡腦汁地理解著夏彥所說(shuō)的每句話，試圖盡快掌握那些符文。
這讓坐在最后排的猿飛琵琶湖都有些心驚，感覺(jué)大家好像中了什么幻術(shù)一樣。
就連她那不成器的傻兒子阿斯瑪，也沒(méi)在偷窺夕日家的小姑娘了，而是一臉專(zhuān)注地記著筆記。
讓她有些哭笑不得。
在小忍者們驚人的熱情下，夏彥在下課前十幾分鐘就把今天的任務(wù)完成，給大家講解了兩個(gè)符文的基礎(chǔ)知識(shí)和繪制方法。
見(jiàn)還有時(shí)間，他本打算按照上堂課所說(shuō)的給大家用投影術(shù)放映點(diǎn)故事。
結(jié)果除了少部分女生外，所有學(xué)生都提出了異議，催促著夏彥繼續(xù)講課。
那股想把夏彥肚里的貨全部掏空的氣勢(shì)，讓夏彥都有些發(fā)憷。
沒(méi)辦法，夏彥只好繼續(xù)講課。
直到快要下課時(shí)，夏彥才狠心無(wú)視大家求學(xué)若渴的眼神，開(kāi)始布置作業(yè)。
“作業(yè)就是在作業(yè)本上練習(xí)繪制今天學(xué)到的前兩個(gè)符文，直到學(xué)會(huì)為止?！?p> “大家也可以嘗試在我給的卡牌上填補(bǔ)所需的符文，不過(guò)請(qǐng)?jiān)谕耆莆者@些符文后再?lài)L試，否則可能會(huì)把卡牌給毀掉?！?p> “雖然壞了也可以找我或者助教拿，不過(guò)每個(gè)人有一定配額，用光了可就要自己花錢(qián)來(lái)買(mǎi)了，說(shuō)實(shí)話這些卡牌還不算便宜的，所以大家都注意了。”
此時(shí)帶著墨鏡的惠比壽又舉手提出了問(wèn)題。
“老師，我們高年級(jí)的其實(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)這幾個(gè)符文了，那什么時(shí)候才能夠玩……不對(duì)，是測(cè)試這些卡牌是否繪制成功？”
夏彥回答道：“我已經(jīng)和校長(zhǎng)說(shuō)好了，這個(gè)教室平時(shí)會(huì)作為練習(xí)繪制符文的地方保持開(kāi)放，而決斗盤(pán)到時(shí)候也會(huì)放在這里，方便大家玩……不對(duì)，是進(jìn)行測(cè)試。”
琵琶湖嘴角一抽。
她的確答應(yīng)了夏彥的申請(qǐng)，但當(dāng)時(shí)她沒(méi)想到會(huì)是這種情況。
你確定這是練習(xí)室，不是游戲室？
夏彥這小子一定是故意的。
跟老娘玩先斬后奏是吧？
琵琶湖眼睛里寒芒一閃而過(guò)。
夏彥，危！
“好耶??！”
聽(tīng)到夏彥的答復(fù)，高年級(jí)學(xué)生們頓時(shí)歡呼起來(lái)。
這不就是說(shuō)他們只要花點(diǎn)時(shí)間把卡組完成，就能夠搶在低年級(jí)前盡情暢玩了嗎？
而低年級(jí)的學(xué)生則是咬著指頭羨慕地看著他們，暗自下定決心要趕快學(xué)會(huì)這些符文。
夏彥見(jiàn)高年級(jí)學(xué)生那么開(kāi)心，決定再添上一把火。
他一拍額頭，好像突然想起什么似的，說(shuō)道：
“對(duì)了，剛才忘了跟大家說(shuō)了，你們手里的卡牌每次使用后，決斗盤(pán)都會(huì)把上面的符文給抹除，需要重新繪制才能再次使用……”
本來(lái)興高采烈的高年級(jí)學(xué)生笑容逐漸凝固，最終一臉呆滯地看向笑容可掬的夏彥老師。
聽(tīng)聽(tīng)，你說(shuō)的是人話嗎？
這不就代表著，每次他們打完牌，都得花很多時(shí)間補(bǔ)全所有的符文，然后才能開(kāi)始下一盤(pán)？
小忍者們都是一臉便秘的模樣。
想到天天要練習(xí)畫(huà)符的日子，他們就感覺(jué)自己前途無(wú)亮。
但讓他們不玩激忍這個(gè)游戲，他們又舍不得。
果然夏彥老師的套路太深了！
明明是個(gè)大坑，卻總讓人心甘情愿地栽下去。
猿飛琵琶湖這下子也終于摸清了夏彥的套路，臉色微霽。
果然夏彥對(duì)于封印術(shù)這門(mén)課程是有著全盤(pán)計(jì)劃的。
上堂課他先是通過(guò)放映故事，讓大家對(duì)他的投影術(shù)產(chǎn)生興趣，作為大家學(xué)習(xí)這門(mén)課程的動(dòng)力。
然而這目標(biāo)對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些遙遠(yuǎn)，容易因?yàn)橐粫r(shí)挫折而產(chǎn)生放棄的想法。
所以夏彥在這堂課又用這個(gè)卡牌游戲，給大家提供了短期的奮斗目標(biāo)。
單單學(xué)會(huì)一個(gè)符文，在封印術(shù)里根本無(wú)法發(fā)揮什么作用。
但在這卡牌游戲里，卻意味著能夠使用新的卡牌。
從事教育事業(yè)多年的琵琶湖知道，很多學(xué)生不是不愿學(xué)習(xí)。
而是所學(xué)到的東西并沒(méi)有立竿見(jiàn)影的正反饋，仿佛在做無(wú)用功，所以很容易就會(huì)懈怠下去。
天才為什么常常比普通人還努力？
不是因?yàn)樗麄兏幼月桑且驗(yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)速度快，可以很快看到學(xué)習(xí)成果，因此能夠源源不斷地從學(xué)習(xí)中得到正面的反饋，自然愿意努力學(xué)習(xí)。
而夏彥的做法，就是把封印術(shù)學(xué)習(xí)那本來(lái)極長(zhǎng)的正反饋鏈給切成無(wú)數(shù)段，再和那卡牌游戲捆綁在一起。
這么一來(lái)，學(xué)生們便能從枯燥無(wú)味的符文繪制學(xué)習(xí)中得到即時(shí)的正反饋，從而對(duì)封印術(shù)的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
此時(shí)我們的琵琶湖校長(zhǎng)，已經(jīng)不再懷疑夏彥是否有教好這門(mén)課程的能力了。
他給學(xué)生們畫(huà)的大餅，就算是只實(shí)現(xiàn)一半，也會(huì)是忍者學(xué)校有史以來(lái)最好的封印術(shù)老師。
不，或許連那個(gè)“封印術(shù)”的前綴也可以去掉。
琵琶湖看著還在講臺(tái)前侃侃而談的夏彥，不由得露出欣慰的笑容。
畢竟夏彥可不是忍族出身的忍者，小時(shí)候所知所學(xué)都來(lái)自于忍者學(xué)校。
他能有現(xiàn)在的成績(jī)，顯然就是忍者學(xué)校的功勞??！
不然還能是他一出生就會(huì)的嗎？
對(duì)于忍者學(xué)校又給木葉培養(yǎng)出了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
身為副校長(zhǎng)的琵琶湖，怎么會(huì)不感到欣喜，感到驕傲呢？
說(shuō)起來(lái)，最近能讓她產(chǎn)生這樣心情的，也就只有那個(gè)同樣是平民出身，最近聲名鵲起的波風(fēng)水門(mén)了。
兩人正好一個(gè)金發(fā)，一個(gè)銀發(fā)。
這一金一銀的兩人，大概就是他們這一代最耀眼的兩顆新星吧。
不過(guò)想到這個(gè)游戲可能引發(fā)的各種問(wèn)題，琵琶湖又感覺(jué)有些頭痛。
不行，不能再慣著這小子了。
為了避免夏彥日后不知道什么時(shí)候又給她搞出個(gè)大新聞。
琵琶湖決定還是要給他敲打一下。
……
下課鈴聲終于響起，夏彥知道沒(méi)課的學(xué)生大概會(huì)留在這里嘗試使用決斗盤(pán)，于是讓無(wú)所事事的玖辛奈留下監(jiān)督。
而自己則是溜之大吉，準(zhǔn)備回去繼續(xù)自己的搬空?qǐng)D書(shū)館計(jì)劃。
可惜這次他被早有準(zhǔn)備，出現(xiàn)在門(mén)口的猿飛琵琶湖給逮住了。
“夏彥老師，到我的辦公室一趟，現(xiàn)在?！?p> 說(shuō)完，琵琶湖校長(zhǎng)看了眼一窩蜂沖向講臺(tái)的學(xué)生們，搖搖頭后便轉(zhuǎn)身離去。
夏彥臉色一苦，無(wú)可奈何地跟了上去。
學(xué)生們此時(shí)的注意力都被講臺(tái)上的決斗盤(pán)給吸引，沒(méi)有察覺(jué)到這一幕。