第十七章 補(bǔ)習(xí)計(jì)劃
“老師，我們家孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好！你打算怎么補(bǔ)習(xí)呢？”
正在補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，突然有一個(gè)學(xué)生家長走了進(jìn)來，還沒等李強(qiáng)開口詢問，家長就迫不急待地問了起來。
“那孩子到底是哪一方面不太好呢？語文，還是數(shù)學(xué)？對(duì)了，初中，還是小學(xué)？”
李強(qiáng)不動(dòng)聲色地詢問著孩子的家長，眼前又是一位沒有帶孩子來的家長，對(duì)于這樣的家長，李強(qiáng)的心中早已經(jīng)有所了解了，要么是孩子實(shí)在是太差了，不好意思帶進(jìn)來，要么是家長太精明了，還不太相信自已，可既然有家長上門了，自己還是接待一下吧！
“這個(gè)么？”
家長的臉上居然露出了遲疑之色，停頓了一下，竟然不再開口說話了。
“這又是一個(gè)什么情況？”
李強(qiáng)的心中也閃過了一絲疑惑，自己居然還沒有碰到過這樣的情況，想讓自己給他們的孩子補(bǔ)習(xí)，卻又不帶孩子來，也不告訴自己孩子的真實(shí)情況，莫不是這人是同行派來托兒么？
想到這里，李強(qiáng)淡淡地一笑，道：“怎么了？有什么問題么？既然你來到這里，肯定是想了解關(guān)于孩子的事情吧?可是我們對(duì)于孩子一無所知，好像也沒有辦法，給提供一些什么特別好的建議吧？”
“孩子的情況么？孩子是小學(xué)四年級(jí)的，就是學(xué)習(xí)不太好，有些貪玩！不知道你們有什么好的辦法沒有？”
學(xué)生家長猶豫了半天，又想了好久，終于還是勉強(qiáng)說出了，孩子的兩個(gè)問題，至于其他的依然是支支吾吾不肯回答，但李強(qiáng)卻沒有打算放棄的意思，繼續(xù)追問地道：“那孩子的基礎(chǔ)呢？學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣？有沒有偏科？還是有些學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，不太聽話呢？”
“孩子的基礎(chǔ)還行，語文有點(diǎn)差，就是有些不太聽話！不知道你們有什么好的辦法沒有？”
孩子家長或許是有些不好意思，在李強(qiáng)的追問之下，終于支支吾吾地說出孩子的幾個(gè)問題，看樣子問題也不太大，只是家長一直在追問孩子自己有什么好的方法沒有，自己還沒有看到孩子，還真是李強(qiáng)有些為難啊！
于是，李強(qiáng)仔細(xì)地想了一下，道：“怎么說呢？要是你去年的這個(gè)時(shí)候來，我肯定不能給你說出來一個(gè)準(zhǔn)備的答案來的，可是今年，既然是小學(xué)生，我可以很有把握地告訴你，沒有問題的，即便是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再不好，再不聽話的孩子，只要你們家長支持，我都還是有信心給你們帶出來的！”
“真的么？”
孩子家長似乎對(duì)李強(qiáng)這里早有了解，聽李強(qiáng)這么一說，頓時(shí)高興了起來，轉(zhuǎn)而又道：“那收費(fèi)是多少呢？包不包含寒暑假呢？”
“收費(fèi)么？”
李強(qiáng)猶豫了一下，道：“一學(xué)期一千塊錢，可以包括寒假，但暑假眼前我還不答應(yīng)你，只能夠到時(shí)候再說！”
“是么？”
孩子家長不自覺地松了一口氣，但李強(qiáng)一聽家長竟然不再詢問補(bǔ)習(xí)計(jì)劃方面的事了，他的心卻又疑惑起來了，道：“孩子到底是一個(gè)什么樣的情況?。课腋杏X你還是先把孩子帶過來適應(yīng)一下，然后再往下面說吧？要不然，孩子來了不適應(yīng)，咱們?cè)谶@里說的再多，再好也是沒有用的！你覺得呢？”
“嗯？說的也是，那回頭我就把他帶過來試試吧！”
學(xué)生家長又考慮一下，高高興興地離開了，可李強(qiáng)的心里卻有些高興不起來了。
記得自己去年接待的那一個(gè)學(xué)生家長，一張嘴就問自己能把他的孩子給教到多少名，還問了一大堆亂七八糟的東西，當(dāng)時(shí)還把自己給逼的滿頭大汗，真是讓人相當(dāng)?shù)臒o奈??！
盡管今年已經(jīng)不再出現(xiàn)這樣類似的問題了，但是今年這樣答非所問的事情，依然還在不斷地發(fā)生??！
“難道真的是自己的經(jīng)驗(yàn)不足么？”
李強(qiáng)送走了學(xué)生家長之后，慢慢地陷入了沉思，想當(dāng)初自己選擇進(jìn)去教培這一行業(yè)的時(shí)候，也是抱著很高的期望的！
莫不要說，這其中還有一個(gè)桃李滿天下的光環(huán)，就是眼前的市場(chǎng)，未來的前景都是很多人不能拒絕的。
想當(dāng)年自己若是有一個(gè)差不多的老師從旁指點(diǎn)，恐怕自己也不會(huì)只考一個(gè)二流學(xué)校吧，若是再有人稍微做一下人生的職業(yè)規(guī)劃，恐怕今天的自己又將是另外一種人生吧？
有時(shí)候，李強(qiáng)實(shí)在是搞不明白，那些家長到底是怎么想的，或許那些人真的就如開學(xué)第一課后評(píng)論上所說的，我們?cè)诟袆?dòng)董卿那溫柔一跪的同時(shí)，切莫忽視那背后隱藏的教育！
或許我們的大多數(shù)家長真的是只看到了，那些好學(xué)生考出好成績的表面，而真的忽視了那些好學(xué)生家長在背后默默的付出了吧！
關(guān)于教育，我們總是有太多的話要說，可是即便是問題擺在眼前了，我們的很多家長依然在選擇避重就輕，逃避問題，推卸責(zé)任，實(shí)在是讓人難以理解??！
“補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，給孩子制定一個(gè)合適的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃……”
在接手補(bǔ)習(xí)班這一段時(shí)間的日子里，李強(qiáng)已經(jīng)不止一次地，聽到類似的說法了，可是又有幾個(gè)人知道，這個(gè)詞語出現(xiàn)的本身就是有問題的，我們或許可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，工作計(jì)劃，人生計(jì)劃，但補(bǔ)習(xí)一開始就是因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，我們只需要找出問題的原因，有則改之，無則加勉，等學(xué)習(xí)成績真正提高之后，差不多也就可以結(jié)束了，實(shí)在是沒有什么必要按照計(jì)劃進(jìn)行吧？
況且，一個(gè)孩子的問題從根本上也不是一個(gè)可以量化的問題，他經(jīng)?？偸菚?huì)從我們意想不到的地方出現(xiàn)，資料不到的地方發(fā)生，具有很強(qiáng)的不確定和不可知性。
為什么我們有的的老師會(huì)覺得學(xué)生很難教，學(xué)生的問題層出不窮，不勝其煩？恐怕更多的時(shí)候，還是我們老師自己出了問題吧；相反，一個(gè)老師真能做到了，寬以待人，嚴(yán)于律己，以德服人，恐怕也沒有什么他教不了的學(xué)生吧；同時(shí)家長亦然！