第三十七章 無知之罪
“是啊，究竟是自己錯(cuò)了，還他們學(xué)校里老師理解的有問題呢？自己又該怎么解決與學(xué)校老師的觀點(diǎn)沖突的問題呢？自己到底有沒有替代他們學(xué)校里的老師，再重新給他們講一遍課本呢？”
送走了大L之后，李強(qiáng)突然間一下子就陷入了沉思之中，甚至還勾起了他之前對(duì)自己堅(jiān)持辦補(bǔ)習(xí)班的初心出來，想當(dāng)初李強(qiáng)在做老師的時(shí)候，就隱隱地感覺到有的孩子之所以沒有學(xué)好，或者是成為一名真正好學(xué)生，有的時(shí)候真的可能不是我們學(xué)校的老師的原因，或者是孩子的原因，當(dāng)然也不可能是我們家長(zhǎng)的原因的，可問題究竟出在哪里呢？
據(jù)李強(qiáng)觀察，有時(shí)候之所以沒有學(xué)好，或許真的就有可能是孩子在學(xué)習(xí)的某一個(gè)結(jié)點(diǎn)上，存在了疑問，或許是聽課的時(shí)候，沒有認(rèn)真聽，也或者是沒有聽懂，甚至是根本沒有去聽等等許多方面的問題。
這一類問題以小學(xué)生居多，平日講課的時(shí)候，學(xué)生太多，老師根本就顧不過來，而家長(zhǎng)也不明白其中的具體原因，孩子就更別提了，只要你能夠讓他去玩，或者能夠玩的開心，好像他們也不關(guān)心自己究竟玩的是什么吧？
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難！”
不知道到底是因?yàn)槭裁矗顝?qiáng)只要一看到這樣的孩子，就總是會(huì)莫明其妙地想起陸游的這一句詩(shī)句出來，或許是因?yàn)槲覀兩磉呌刑嗟娜耍瑢?duì)于學(xué)習(xí)持有的都是這樣的一種態(tài)度吧？父母猶如此，孩子又怎么可能有更高的見解，或者是自律呢？更況且，我們學(xué)校里的老師也還在普遍流行著“好學(xué)生本來就是天生”的說法，社會(huì)上“文曲星下凡”的說法，就是傳的神乎其神，也就無怪乎我們的孩子總是對(duì)學(xué)習(xí)存在著將信將疑地態(tài)度了吧？
可是又有多少人知道，只要在一個(gè)家庭中出現(xiàn)了這么一種荒唐的念頭，除非這個(gè)孩子也相信自己是文曲星下凡，否則那他們家的孩子，今后在學(xué)習(xí)上也不會(huì)有多大的出息了吧？可求學(xué)的道路上，本來就不是一帆風(fēng)順的，我們又怎么可能讓孩子一直生活在文曲星下凡的妄想之中呢？
“算了，反正人家學(xué)習(xí)好，都是天生的，自己無論再辛苦努力，到頭來也是終究趕不上的，自己又何必苦力巴哈地白下力氣呢？或是人家天生就比我聰明，小時(shí)候就比我學(xué)習(xí)好，我還是不要再跟他比了吧？……”
這恐怕已經(jīng)是李強(qiáng)，自從辦補(bǔ)習(xí)班以來，聽的最多的一類話了吧，明明這么家長(zhǎng)，也是認(rèn)可學(xué)習(xí)，支持學(xué)習(xí)，希望有一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子的，可總是因?yàn)樽约河^念的落后，要么是偏聽偏信，要么是堅(jiān)決不信，總是在孩子的求學(xué)之路的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，決策失誤，猶豫不決，貽誤時(shí)機(jī)。
以前碰到這樣的家長(zhǎng)，李強(qiáng)還有些“哀其不幸，怒其不行”，現(xiàn)在他則坦然了許多，真應(yīng)了那句話“好良言難勸該死鬼”，自己又何必為他們家孩子的去留，糾結(jié)不已呢，在這個(gè)天底下又不是離了他們家的孩子，自己就沒有學(xué)生了，讓他們?cè)撋夏臎隹?，就上哪涼快去吧？自己的正事還處理不完呢，又干嘛要為了他們家的那一點(diǎn)破事，白白壞了自己一天的好心情呢？
說完了態(tài)度，咱說方法，可一提起這個(gè)學(xué)習(xí)的方法?。?p> 李強(qiáng)止不住地發(fā)起愁來，一方面是咱們的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)方法的翹首以盼，亟不可待，可另一方面卻又圖書店里關(guān)于教育類的圖書柜的冷冷清清，甚至是無人問津，倒是每年的教輔書籍賣的挺好，不禁讓人哭笑不得，心生無奈！
你若是上前去打聽一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)原因吧？但基本上也會(huì)得到一個(gè)兩個(gè)十分準(zhǔn)確的答案出來，那就是看不懂，或是不實(shí)用，這恐怕也就是為什么我們社會(huì)上有人會(huì)說”佛渡有緣人”或者是“貨賣有源人”的說法了吧？
可李強(qiáng)轉(zhuǎn)念又一想，這一類的觀點(diǎn)好像在學(xué)習(xí)上根本就站不腳?。?p> 不要說以前了，就當(dāng)下這個(gè)社會(huì)，不要說上過學(xué)，讀過書的人了，就是那些一天學(xué)沒有上過，或者曾經(jīng)因?yàn)樽约簠拰W(xué)，主動(dòng)輟學(xué)的那一批人，現(xiàn)在只要一提起，孩子上學(xué)讀書的事，只要孩子愿意，只要孩子想學(xué)，那也都是舉雙手贊同，無條件的支持的??？
可怎么就會(huì)出現(xiàn)這么一種，想學(xué)的沒人教，想教的吧，卻又沒有人愿意去學(xué)的現(xiàn)象呢？
算了，這已經(jīng)是很高級(jí)的問題了，還是留給那些既在其位，也謀其政的聰明人去處理吧，自己只要能做到那些曾經(jīng)來過自己補(bǔ)習(xí)班的孩子家長(zhǎng)都能夠重識(shí)學(xué)習(xí)，那在自己補(bǔ)習(xí)班里待過的孩子學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度上再有那么一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)真，或者是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這本身就恐怕是一件值得慶幸的事情了吧？
扯完了學(xué)習(xí)，再聊一下學(xué)習(xí)內(nèi)容吧？
李強(qiáng)有時(shí)候也實(shí)在是搞不明白，為什么我們學(xué)校里老師總是喜歡在該方法的時(shí)候教內(nèi)容，該教內(nèi)容的時(shí)候教方法呢？當(dāng)然了，李強(qiáng)之所以敢這么說，就肯定不是個(gè)例了，無論是自己上學(xué)的時(shí)候，還是自己畢業(yè)之后接觸的一些同事，大家好像都喜歡做這么同樣一件事情？
明明我們的語(yǔ)文，英語(yǔ)等一類文科的東西，是需要我們用心去體會(huì)，深入其中，感受作者的情感變化，喜怒哀樂的，可是我們老師總那么喜歡，給我們講一大堆，閱讀技巧，概括出一標(biāo)準(zhǔn)的段落大意，中心思想出來，到頭來一堂本來可以很精彩的語(yǔ)文，英語(yǔ)課堂，被我們的老師給弄成了填鴨式教學(xué)，弄的我們的學(xué)生也只能是吃了睡，睡了再吃了。
可要說我們老師不會(huì)教內(nèi)容吧？可是我們的數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等理科，明明是應(yīng)該教方法的，可現(xiàn)實(shí)卻又被生生的弄成了教內(nèi)容，明明有許多問題，學(xué)生只要自己動(dòng)手做一遍，或者是推理一下，就能理解的東西，可我們的老師卻又總是不厭其煩地在臺(tái)上說啊，講啊，甚至有時(shí)候恐怕連他們自己也疑惑，為什么就是那么一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，自己的學(xué)生卻總是理解不了呢？
無可奈何之下，只能把問題推給學(xué)生了，你怎么能夠說是我的課沒有講好呢？要不然班里的那一部分好學(xué)生怎么就會(huì)，你們那些差一點(diǎn)的學(xué)生就偏偏不會(huì)呢？恐怕你們還是要從自己身上找原因吧？
可又有誰(shuí)知道，那些好學(xué)生究竟是不是他們那老師講會(huì)的，還是因?yàn)樽约浩綍r(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自學(xué)能力還算可以，恐怕大多數(shù)還是自己領(lǐng)悟的呢？恐怕我們的老師，或者是部分領(lǐng)導(dǎo)也是一無知，一片茫然吧？
要不然，社會(huì)上的那些條件好的學(xué)校，總喜歡到那些條件稍微差一點(diǎn)的學(xué)校去挖別人家的好學(xué)生呢？
有人曾經(jīng)說過：“教師是天底下最偉大的職業(yè)，我們的教育理想也是要把我們認(rèn)為最好的那一部分知識(shí)教給我們的孩子，但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中總是我們學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)比較差的那一部分人選擇去當(dāng)了老師！”
當(dāng)然了，這其中固然有一部分夸大其詞的成分在里面，但多多少少，也向我們傳遞出了一個(gè)信號(hào)，那就是我們的一部分老師總是喜歡敷衍塞責(zé)，照本宣科，甚至是在自己都沒不知道學(xué)習(xí)到底為何物的情況下，就開始給孩子們講課了，到頭來也只是鸚鵡學(xué)舌，HD學(xué)步，空有其形，無有其神了！
究其原因，這恐怕也還是我們的一部分家長(zhǎng)，一部分老師，甚至是一部分管理人員對(duì)教育的無知造成的吧？
無知本無罪，但作為一個(gè)老師，若不是因自己的無知羞恥，反而還要為了那一點(diǎn)點(diǎn)的利益，去自己的無知去愚弄更多的人，那恐怕就是心靈之罪了吧？