“老師，這道題究竟要怎么做？我怎么就是算不出來了呢？”
剛小W講完一道小數(shù)的問題，小F同樣也拿著一模一樣的那道題走了過來。
在李強看來，與小W的做題速度和正確率相比，盡管新來的小F學習基礎(chǔ)也不錯，但明顯地還是差上一截的，用他們家人的話來說，是這孩子的學習態(tài)度不積極，粗心大意導致的，然而在李強卻依然好像還是家長的學習出了問題。
首先是學習態(tài)度的問題，與小W為了掙獎品，得表揚學習動力相比，小F的家人盡管對孩子的要求也挺嚴格，甚至每一次考試之前都具體給出了應(yīng)該考出的分數(shù)范圍，甚至很多時候小F看樣子也在很努力去考了，可就是不能夠考出讓人滿意的成績出來，以至于就連小F自己也懊惱不已。
其次是學習管理問題，估計現(xiàn)在小W的家長基本上已經(jīng)不再干涉小W的學習了，可相比之下，小F的家人似乎還依然在背后指手畫腳地干涉著這孩子的學習呢？要不然他們又怎么會知道小F有那個粗心大意的毛病呢？
要知道他們以前對自己的孩子可是非常滿意的，之所以孩子學習不好，就是老師不行，老師沒有教好的邏輯，說實話，要不是因為李強這里的孩子少的緣故，他也實在是不愿意招惹這樣的家庭的，不過人家既然來了，李強也只能是先盡心盡力地教上一段時間，然后再根據(jù)具體的情況做出決定了。
“怎么？你也不會做這么一道題么？”
李強隨手接過了小F手中的題，之后又按照小W的提示，很快給小F翻到了有相類例題的那一頁，順手又遞還給了小F，道：“我看你還是先看一下例題，如果也小W一樣看不懂的話，我就再給你講，要是能看懂的話，就模仿著例題自己做吧？”
“怎么？這里還有一道例題么？我怎么一點也不知道??？”
相對于小W知道例題，卻沒有看懂的情況不同，小F居然連前面有類似的例題也不知道，尤其是居然還擺出了別人應(yīng)該事先告訴他的態(tài)度，看得李強的心中很是的無奈，這倒底一個什么樣的家庭才會把孩子給養(yǎng)成這個樣子，盡管表面上看起來也沒有什么太大的毛病，但在李強看來，似乎是過于嬌慣了一些吧？
不過他依然還是淡淡地道：“這個你問我，我又怎么知道啊？白天可是你一天天地上學去的，現(xiàn)在有題不會做，居然還不知道例題，你問我，我又該問誰去呢？”
“好吧！”
小F嘆了口氣，似乎也感覺到自己說法有點不妥，便不再爭辯，老老實實地拿著例題繼續(xù)看題去了，但李強的思緒去卻明顯地飄到了有時候孩子為什么會粗心大意的問題上來了。
“你們?yōu)槭裁磿袝r候會作對同一類型的題，而有時候卻又做不對同一類型的題呢？”
當李強閑著沒事，問起補習班的學生同一個問題的時候，這些孩子不論大小，也不分男女，聽到的答案基本上都是“我太粗心了，又或者是我太大意了”的字眼，然而事實上真的是這樣的么？
經(jīng)歷了一年多的錘煉之后，現(xiàn)在的李強可再也不這么認為了，尤其是一大部分家長再簡單地孩子做錯題的原因歸結(jié)為粗心大意，以至于掩蓋了很多真相，讓孩子輕易地原諒自己之后，李強之前看到這樣的情況的時候，都是一陣的怒不可遏，好在現(xiàn)在收斂脾氣，控制了情緒之后，盡管還是有些不太接受，但基本上也已經(jīng)能夠做到不動聲色了起來，當然了，盡管李強也知道這樣做不太好，可是“物競天擇，適著生存”，自己總還是要顧及一下家長的面子的，否則人家寧可聽好聽的，上當受騙，也不把孩子給你送來，恐怕任李強再有本事，好像也不能做無米之炊吧？
“可粗心背后隱藏的真相到底是什么呢？又有什么辦法解決沒有呢？”
盡管李強心里清楚，可似乎又沒有跟大多數(shù)的家長解釋，索性還是在這里給大多數(shù)的家長解釋一下吧？
其中最為重要的一點，那就是粗心大意只不過是孩子們做錯題的結(jié)果罷了，而肯定不是原因，尤其是粗心表象下的更深層次的原因，表現(xiàn)在每一個孩子身上，也是各不相同的。
首先是題目簡單，不該錯的錯了，我們就要看看孩子的熟練是不是夠了？
要解決這個問題，其實挺簡單的，那就是一道題目，至少要反復接觸六七次以上，并且每一次都要思考，才會熟悉并產(chǎn)生記憶，關(guān)于這一點其實課本后面的練習題，和學生平時做的練習題，基本上都也是同樣一個道理的，這一點就好像讓我們成年人去做小學一年級的計算題，盡管每一道題對我們來說看起來都挺簡單的，可是當我們在題量一多的時候，就不一定全對了，但如果換成經(jīng)常做計算類工作的人，就可能是又快又準，而換成疏于計算的人，則很可能又慢又錯誤百出了。
其次是原本會做的，考試做錯了，那我們就要看看孩子的基本概念到底是真的懂了么？
對于這樣的問題，很有可能是因為這一部分學生對概念的掌握，也只不過是有一個模糊的概念罷了，關(guān)于很多細節(jié)的區(qū)分根本就沒有搞清楚其中具體講的是什么，也就是沒有深究到透徹，而在考試緊張和時間的壓力之下，通常會做出錯誤的判斷和疏漏，這也就我們大家平時口中所說的，舉一反三的重要性了。
再有就是審題錯了，不是不會做，那我們就要看看孩子的準確率夠了么？平時做題的時候是一遍就做對了，還糾正了好幾次之后才做對的？
說到這個問題，就不得不說是孩子的學習習慣出了問題了，就像是很多孩子寫作業(yè)不認真，不檢查，不喜歡打草稿，不肯寫步驟，這都是學習習慣問題，再加上書寫習慣，又以及有些孩子習慣性的丟三落四，喜歡偷懶，減少步驟，自己不喜歡獨立的思考，而是要反復地去問，自然也就難免會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題了。