第五十六章 與知識有關(guān)的怪異，什么是學(xué)者？
她只能將自己的為難說出來：“這個……我，我也不知道……這是第一次，至少在我的了解范圍里，是第一次有人提出用知識來換取知識。”
因?yàn)閷W(xué)者掌握了大多數(shù)知識，很少有人會給予學(xué)者未知的知識，就算有……學(xué)者又怎么會將這種事情記錄下來呢？
哪怕是交易成功的人也不會自作聰明的將之記錄下來，那不僅是對學(xué)者和知識的褻瀆，更是有可能會自取禍患——越是少有人知的知識，就越是有著難為人知的禁忌。
她下意識地將耳邊的發(fā)絲在指尖卷起，一雙眸子里充滿了回憶：“因?yàn)橹R并不是越多越好。那本《完美統(tǒng)治》你應(yīng)該沒看完吧？第34頁龍氏與胡氏，就提到了知識的每一次被學(xué)者通過語言來交流，就有更大的可能性將一類怪異吸引而來。”
“龍氏設(shè)下農(nóng)閑學(xué)堂，以族中五名學(xué)者以及邀請而來的十三名學(xué)者試圖廣開民智，重現(xiàn)上古盛世。在學(xué)者們的努力下，第七天，一夜之間7000余人消失得無影無蹤，甚至連這十八名學(xué)者的著作都在剎那間消失，因此在當(dāng)時引起了軒然大波——卻沒人明白他們遭遇了什么，但帝國已經(jīng)開始著手對此事進(jìn)行研究?！?p> “胡氏在十五年后根據(jù)此事設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)：他們將遷徙而來的1000流民分成五組，給予了他們五個村落?！?p> “第一個村落采用了龍氏的教學(xué)方法，請了一男一女倆名學(xué)者來口口相授圣人的微言大義，同時以經(jīng)典書籍和實(shí)景模擬來輔助教學(xué)——這是龍氏歸納總結(jié)出最有效率的教育方法?！?p> 郝源忍不住舉手示意，在于萌慧停下了言語后他忍不住道：“那工匠呢？諸如隱衛(wèi)、工匠、舍生衛(wèi)……現(xiàn)在的人不也是采用類似的方法來教授學(xué)徒的嗎？”
他的意思很清楚——如果真的有危險，那為什么到現(xiàn)在還沒出現(xiàn)，而且方家堡至今也沒有記錄，難不成真是運(yùn)氣問題？
看到了他的困惑，明了了他的疑慮，于萌慧卻是攤開手道：“請聽我繼續(xù)敘述那段往事，你一定會明白——不然只能說明你不具備學(xué)者應(yīng)有的素養(yǎng)，因此我們可以安全的將知識進(jìn)行交換?！?p> “長話短說——接下來的村落與第一個村落在流民的配置上一致，我指的是性別的比利和年齡的大小，這種方法在確定了你的素養(yǎng)前，我不能直接將它的名字在你面前說出來。”
“……”郝源無言以對，他發(fā)現(xiàn)這個世界似乎越來越唯心了。
“區(qū)別在于，第二個村落僅有一個男性學(xué)者，第三個村落竟有一個女性學(xué)者，第四個村落沒有學(xué)者，只有一男一女倆個學(xué)徒，第五個村落放任流民們自學(xué)?！?p> 說到這里，于萌慧深吸了口氣，將腦海中浮現(xiàn)出來的想像強(qiáng)行遺忘：“第七天，第一個村落的人消失了，在眾目睽睽下突然消失，就像是從未存在過一樣?！?p> “根據(jù)學(xué)者在失蹤前的七份定例報告，人們發(fā)現(xiàn)他倆在教授流民后或多或少都有收獲，于是他倆開始對收獲進(jìn)行交流，最后一份定例報告顯示——倆位學(xué)者非常興奮，他倆根據(jù)收獲整理出了一份堪稱是當(dāng)今學(xué)術(shù)界中教育方面最前沿的理論。”
方思媛記錄到這里，抬起頭來很勉強(qiáng)的笑了笑：“聽起來像是鬼故事一樣?！?p> 于萌慧沒理她，繼續(xù)以平緩而不帶起伏的語調(diào)道：“第八天，第二、第三個村落的人同時消失，駐守在周圍的其他學(xué)者只感到了莫名的恐懼，學(xué)徒們也有不同程度的慌亂，但保護(hù)學(xué)者的軍隊卻并沒有任何異常情況?！?p> “根據(jù)定例報告，人們發(fā)現(xiàn)這倆位學(xué)者同樣沒有發(fā)現(xiàn)什么異常情況，但失蹤前的定理報告都提到了他們通過傳授知識獲得了靈感，于是他們便將通過靈感獲得的知識整理進(jìn)了自己的理論中。”
這下，就連方思績都起了雞皮疙瘩——并不是因?yàn)樗哺妹靡粯优氯藗兯胂癯鰜淼墓?，而是他?shí)在接受不了平靜的話語卻是在敘述殘酷的過去。
這份落差，令他有種毛骨悚然的感覺。
“第九天、第十、第十一天……一直到了第三十天，第四個村落的男性學(xué)徒告訴觀察的學(xué)者們，另一個女性學(xué)徒已經(jīng)成為學(xué)者了，她正在撰寫自己身為學(xué)者的第一份理論，一份關(guān)于教育方式的理論——教育無知者所獲得的靈感和動力遠(yuǎn)比其他學(xué)習(xí)方式都要好?！?p> “就在他說話間，人們清楚的看到了一團(tuán)不知道什么時候出現(xiàn)的氣泡，將村莊籠罩在內(nèi)?！?p> “這個男性學(xué)徒也同時被覆蓋，他臉帶絕望，卻還是沉著冷靜的試圖將感受一一道出，然而，眨眼間……第四個村落的人，連同這個學(xué)徒一起，同樣在眾目睽睽之下消失了?！?p> “至此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，只有第五個村落里的人安然無恙——但他們幾乎沒什么進(jìn)步，甚至可以說是一點(diǎn)東西也沒學(xué)到?！?p> “到這里，帝國總該發(fā)現(xiàn)這是什么怪異了吧？”郝源在開口后，也提出了自己的困惑：“我發(fā)現(xiàn)有三個關(guān)鍵因素，都是有教授知識的行為、都是有學(xué)者的存在、都是有將教授行為的收獲轉(zhuǎn)為自己理論的行為，這是吸引到這個怪異出現(xiàn)的原因，對嗎？”
于萌慧略顯驚異的抬起頭，眼里卻還有著些許忌憚：“對，你或許真的有身為學(xué)者的素養(yǎng)?！?p> “帝國總結(jié)出來的是：教授行為、整理收獲、學(xué)者、無知者，這四個因素出現(xiàn)在一個時間段里，就會出現(xiàn)這種怪異的蹤跡，它只會吞噬與之有密切關(guān)系的人?！?p> 聽到是怪異，方思媛松了口氣，但她更關(guān)注與郝源有關(guān)的事情：“你的意思是，小源也算是學(xué)者嗎？那你不是也不能跟他交流了？這說明了你還不是學(xué)者吧？”
這三連問讓于萌慧有些沮喪，但她還是帶著思索的表情一一回答道：“我不確定，因?yàn)槲也皇菍W(xué)者，那種玄之又玄的預(yù)感并不能隨時庇護(hù)著我?！?p> 連預(yù)感都出來了！所以說學(xué)者到底是什么？
學(xué)者不應(yīng)該指的是：具有一定學(xué)識水平、能在相關(guān)領(lǐng)域表達(dá)思想、提出見解的人。
或者更狹義一點(diǎn)，指的是專門從事某種學(xué)術(shù)體系研究的人嗎？