這天講了一節(jié)課的吳均的《與朱元思書》，疲憊至極，可是這篇的文字描寫深得我心。從第一句“風(fēng)煙俱凈，天色共色”開始，一直到后面“疏條交映，有時(shí)見日”，講到一半之時(shí)，張睿林這個(gè)機(jī)靈頭突然打斷我的講課，舉起手站起來(lái)。
“老師，你講得景色你覺得存在么？從奇山異水，天下獨(dú)絕開始我就懷疑作者在寫不符合實(shí)際的文字?！?p> “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。張睿林同學(xué)，你愛思考老師非常贊賞，可是我們要透過文字看到后面的作者真實(shí)情感。更何況每個(gè)人看景色有每個(gè)人的視覺?！?p> “可是文字內(nèi)容都不真實(shí)了，情感還如何真實(shí)？”
在孩子的世界里，尋找真實(shí)似乎比一切更重要。而我們告訴他們的理想，仿佛看不見摸不著，所以他們才會(huì)覺得書本知識(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)。
我啞口無(wú)言。可是必須把話說(shuō)全說(shuō)對(duì)，這是我一堂課必須做到的，既要讓學(xué)生信服又要讓自己的課程有序的進(jìn)行。但那分鐘理直氣壯的我居然有些泄氣。
班長(zhǎng)齊魯見狀立馬舉手。
“老師，這堂課是講古人的視野下的景色，古人看到的跟今天肯定不一樣，還有張睿林同學(xué)，時(shí)間都是一千多年前，吳均筆下的世界難道不會(huì)發(fā)生幾百年的變化么。所以不要懷疑它是否真實(shí)存在。而是寬容它的可靠性與真實(shí)性。”
“齊魯，你不要每次都以你的眼光看這個(gè)世界。”張睿林直接站起來(lái)指著齊魯說(shuō)。
“先坐下，張睿林，我們先把課上完了?！蔽液浅獾馈?p> 誠(chéng)然一堂課并沒有因?yàn)槲业拇舐暫浅舛┤欢?，我都帶了幾年的學(xué)生了，依然沒有做到心平氣和應(yīng)對(duì)每個(gè)不一樣特征的學(xué)生?？墒菑堫Ａ诌@樣的學(xué)生也遇到過不少。
“報(bào)告。”
“進(jìn)來(lái)。”
“老師，張睿林在外面。”班長(zhǎng)齊魯細(xì)聲說(shuō)著。
@-@，“那讓他進(jìn)來(lái)吧。他是不是有話對(duì)我說(shuō)?！?p> 齊魯繼續(xù)站著，悶悶不樂的。
“我覺得張睿林挺聰明的?？墒撬乃疾辉趯W(xué)習(xí)上。他總是希望有更多的時(shí)間去支配。你看每次下課都在外面瞎晃蕩，上課除了你的課以外，都在蒙騙老師，每次都是浪費(fèi)時(shí)間?！?p> “齊魯，對(duì)于張睿林這樣的情況，以后認(rèn)真做好你的工作，及時(shí)跟老師匯報(bào)，繼續(xù)努力。至于你說(shuō)的他的那些情況，我會(huì)找他詳細(xì)了解情況的?！蔽易屑?xì)斟酌著。
“好的，老師，那我先走了。”齊魯說(shuō)完就回去了，不一會(huì)兒。
“報(bào)告！”
“張睿林，來(lái)了，坐這兒吧?！蔽野训首优驳轿业拿媲?。
“老師，我剛剛在課堂上行為有點(diǎn)過界，對(duì)不起。”
“沒有事，主要問你，最近生活怎么樣？”
“還行，就是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)我都學(xué)不進(jìn)去。我知道這三科很重要，不僅關(guān)系中考，還有高考。只是我不明白學(xué)習(xí)這些和我們的生活有什么關(guān)系，我現(xiàn)在越來(lái)越羨慕那些讀技校的，目標(biāo)明確。所以我想去讀技校了?！?p> “可是學(xué)技校的也是很艱難。只能說(shuō)這一山望著一山高。你目前能做的是把現(xiàn)在做好。把當(dāng)下的學(xué)習(xí)做好才是關(guān)鍵。”
“我都知道，只是我最近學(xué)不進(jìn)去，不知道為什么一聽課我就愛亂想，最近一段時(shí)間。我管不住我的腦袋?！?p> 他捶著他的腦袋說(shuō)著。
琬琰余
這是關(guān)于一群孩子的故事，校園群像，所以有些跳躍，第九章寫得有點(diǎn)差強(qiáng)人意，望包涵。