下面是一名三十五歲女子的最初記憶：“那時(shí)我正一個(gè)人站在黑漆漆的樓梯上，某個(gè)只比我大一點(diǎn)點(diǎn)的表哥打開(kāi)門，跑下來(lái)追我。我被他嚇壞了。”從這段記憶看來(lái)，她可能不太習(xí)慣和其他的孩子一起玩耍，尤其是無(wú)法與異性輕松相處。事實(shí)上，她的確是獨(dú)生女兒，而且在三十五歲時(shí)仍然未婚。
而下面這個(gè)例子則展現(xiàn)出了一種發(fā)展得較好的社會(huì)情感：“我記得媽媽讓我推小妹妹的嬰兒車。”但即便是在這個(gè)例子里，我們?nèi)杂锌赡苷业揭恍┎荒敲捶e極的痕跡，比如只是擅長(zhǎng)與較弱者相處，或是對(duì)母親的依賴。當(dāng)家庭中有新的孩子降生時(shí)，引導(dǎo)大孩子們一同來(lái)照顧嬰兒通常都會(huì)是最好的選擇，這能夠幫助大孩子們學(xué)會(huì)關(guān)懷家庭中的新成員，并給他們提供分擔(dān)責(zé)任、幫助他人的機(jī)會(huì)。如果大孩子們?cè)敢鈳椭改福麄兙筒粫?huì)覺(jué)得新生嬰兒搶走了原本屬于自己的關(guān)懷與重視，不會(huì)心懷怨恨。
想要與人共處的欲望并不總是意味著對(duì)他人的真正關(guān)注。在被問(wèn)到最初的記憶時(shí)，有一名女孩這樣回答：“我在跟姐姐和兩個(gè)女孩朋友一起玩?！痹谶@里，我們很自然地看到了一個(gè)孩子正學(xué)著與人相處。然而，當(dāng)她提及自己最大的恐懼時(shí)，我們才對(duì)她有了更深的了解。她說(shuō)：“我害怕被扔下?！庇纱?，我們應(yīng)當(dāng)可以察覺(jué)到獨(dú)立性的缺乏。
一旦找到并理解了一個(gè)人賦予生命的意義，我們就擁有了解密他整個(gè)人格的鑰匙。人們常說(shuō)“本性難移”，持有這種觀點(diǎn)的人只不過(guò)是從來(lái)沒(méi)有找到過(guò)那把正確的鑰匙。正如我們已經(jīng)看到的，如果不能找出最初的錯(cuò)誤之所在，那么一切論證或治療都必然是徒勞的。而唯一的改進(jìn)之道就是幫助人們以一種更強(qiáng)調(diào)合作、更有勇氣的方式來(lái)看待生命。
合作是我們對(duì)抗神經(jīng)官能癥傾向的唯一安全保障。所以，很重要的一點(diǎn)就在于，應(yīng)該培養(yǎng)和鼓勵(lì)兒童學(xué)會(huì)合作，應(yīng)當(dāng)允許他們自行探索與同齡人融洽相處的方式，可以是通過(guò)共同的小任務(wù)，也可以是通過(guò)一起游戲。任何對(duì)于合作的阻礙都可能導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。比如說(shuō)，被寵壞的孩子就只學(xué)會(huì)了關(guān)注自己，即便到了學(xué)校，對(duì)他人漠不關(guān)心的情況也不會(huì)改變。功課對(duì)于他們的吸引力只在于能夠借此贏得老師的偏愛(ài)。他們只聽(tīng)得進(jìn)去那些對(duì)自己有利的東西。成年以后，社會(huì)情感的缺乏在他們身上會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。早在第一次曲解生命意義的時(shí)候，他們就已經(jīng)終止了對(duì)于責(zé)任和獨(dú)立這兩大命題的學(xué)習(xí)。事到如今，他們毫無(wú)應(yīng)對(duì)生命中的考驗(yàn)與困境的能力，滿心痛苦。
我們不能因?yàn)橛啄陼r(shí)的錯(cuò)誤去苛責(zé)成年人，只能在他們嘗到惡果時(shí)伸出援手加以補(bǔ)救。我們不能指望從未學(xué)過(guò)地理課的孩子在這門科目上考取高分，同樣，也不能期待一個(gè)從未學(xué)過(guò)合作的孩子能正確應(yīng)對(duì)需要合作的任務(wù)。但一切有關(guān)生命的問(wèn)題還是得依靠合作的能力來(lái)解決，每一項(xiàng)人生使命都不得不在人類社會(huì)的框架里，通過(guò)謀求人類幸福來(lái)實(shí)現(xiàn)。生命意味著奉獻(xiàn)，個(gè)人只有真正理解了這一點(diǎn)，才能充滿勇氣地直面自己的難題，并保有勝利的可能。