周立明：對于那些學生的處決，就這么決定吧。
二號家長：周主任，請再考慮考慮吧。
周立明：已經考慮的很清楚了。
一號家長：周主任，我并不覺得你處理這件事情的方式是正確的。
張超：這位家長，你是在質疑我們主任的話嗎？
一號家長：我不是質疑，只是覺得這樣的處理方式并不能得到大家的認可。
周立明：那你說說看，什么地方不能認可？
一號家長：首先，您說他們是“壞孩子”，還當眾對他們拿他們和一些您所謂的“好孩子”做比較，試問這樣做是否合理。正如剛才校長所說的，他們已經長大成人了，也有了尊嚴，您那樣的做法已經讓他們尊嚴掃地，他們日后還有學習的動力嗎？
周立明：壓力之下才會有動力，這樣做的目的就是為了讓他們認識到自己的錯誤，也是為了以后能夠自立自強。
一號家長：好，那么我請問周主任，“好孩子”和“壞孩子”的區(qū)別是什么？
周立明：今天在臺上領獎的那些學生就是好孩子的代表。
一號家長：那在您看來，成績就是區(qū)別“好孩子”和“壞孩子”的標準了嗎？
周立明：沒錯。成績好的學生，走到哪都受人歡迎，成績不好的學生，無論何時何地，都像寄生蟲一樣的去毒害其他人。
一號家長：這會不會是您的一種偏見呢，其實不止是您一個人，這也是現在大部分的老師所存在的一種現象。在學校，老師只在乎學習成績，在他們看來，成績就代表了一切，成績好的學生就什么都優(yōu)秀。甚至產生了嚴重的偏心，對成績不好的學生甚至懷疑他的品行也有問題，試問一個學生的品行好壞可以通過成績去判定嗎？我曾經見過這么一位老師，他的一個學生丟了東西，老師只追問成績不好的學生，而不去過問成績好的學生。
周立明:好學生是不會偷東西的。
一號家長:你所謂的好學生是成績好還是品行好呢？
周立明:有什么區(qū)別呢？成績好的學生他們把精力都用在了學習上，哪還有時間去想那些亂七八糟的事情。
一號家長:有些學生自認為自己是“好學生”，所以在學校打架、欺凌?？僧攲W校查問的時候，他們總是能裝出是一個很無辜受害者。因為他們相信家長會保護自己，老師會偏袒自己。
周立明：你說的那是個別的老師，代表不了整個教育體系。而且真是那種頑劣的學生，我們自然也不會要。再者說了，哪個老師不偏心，哪個老師不喜歡成績好的學生，這是事實，改變不了的。
一號家長:我沒過多的偏執(zhí)，也只是希望老師們在處理成績以外的事情的時候能夠秉公處理。誰都有過偏心，可是到頭來對好學生是一種包容，可是對那些成績不好的學生，就是不公平。
周立明:這個世界本就沒有十足的公平，你能去做教育局局長的位置嗎？你能書寫中國的法律嗎？這些你都不能，因為你沒那個本事。那為什么有些人可以去做的事情，你做不來呢？這對你來說公平嗎，還是說你只能怨天尤人呢？
一號家長:可是成績和品行可以一概而論的嗎？
周立明:雖說沒什么大的關系，可學生的本質就是學習，老師可能看不出他的品行是否好壞，但他的成績老師是一目了然的。老師自然可以根據成績去判斷一個學生是否認真學習，是否將心思放在書本上，有沒有按時完成老師布置的作業(yè)。
一號家長:所以只從一個方向去了解學生，那得到的結果自然也是片面的。
周立明:所以這個時候就需要家長的配合了，雙方共同教育，這才是上上之策。
一號家長:家長固然需要配合。那好，既然說到做題的話，很多老師都主張題海戰(zhàn)術，認為好成績都是做題做出來的，所以每天都是布置很多的作業(yè)，節(jié)假日更是數不勝數，孩子們一門課就需要做幾個小時，這樣的做法又是否合理呢？
張超:這個問題我就可以回答你，做題是為了讓學生對一天所學的知識有一個很好的復習和鞏固。做題不是目的，只是為了讓他們復習的一種手段?？追蜃由星矣醒?，“溫故而知新，可以為師矣?！本褪钦f明了復習的重要性。
一號家長:我從不認為做題不正確，只是做題量的大小。每個人身上都有一根繩子，這根繩子就像一根神經一樣，一旦過于緊張，就崩斷了。孩子們也需要休息，每天這么多的任務量，這是他們這個年紀應該承受的壓力嗎？
周立明:學生的任務就是學習，現在吃的苦，就是為以后考上名牌大學做的鋪墊，他們以后回想起來高中的生涯，應該是難忘的，而不是厭惡的。
一號家長:如果現在施加了過多的壓力，高考卻沒有考出一個好成績，對他們來說無疑是一種絕望。每年都有高中生因為種種的壓力選擇輕生，這還不能說沒問題嗎？
周立明:還是那句話，壓力之下才有動力。那些學生只不過沒有熬到最后，否則他們也不至于選擇輕生。他們沒有抵抗壓力的決心，只能說明是他自己的問題，而不是教學的問題，否則為什么其他的學生都承受得住那種壓力，就他不能呢？
一號家長:壓力之下才有動力？這是大多數老師和家長的誤區(qū)，也是他們慣用的手法。只是讓孩子拼命的學，直到考到高分，考到好大學為止。而學生學習的動力是自己的興趣，而不是一味的迎合家長和老師的想法，更不能把自己的想法強加在孩子身上。
周立明:可興趣能當飯吃嗎？興趣能提高成績嗎？興趣能送他們進大學校門嗎？
一號家長:沒錯，可能絕大部分人看來，興趣不能讓孩子們有什么樣的作為，甚至還會玩物喪志，可不感興趣的東西他們能學的進去嗎？小時候喜歡畫畫，家長制止；中學想打籃球，家長制止；大學想玩音樂，家長還是制止。直到畢業(yè)之后孩子們找不到工作了，家長還會回過頭來指責孩子，為什么不求上進，為什么比不上其他人。可為什么學生總是要迎合家長和老師的意愿呢？他們應該有自己的選擇。
周立明：家長和老師只是在為他們做出最正確的選擇，他們沒有走出校門，只是一個學生的身份，所以他們不知道社會是什么樣，他們也不能理解那么多人那么努力的拼搏是為了什么。興趣只是一種愛好，不能當做夢想，更不能成為他們以后賺錢的方式。這些東西只有等他們長大了，成家了，就明白了，家長和老師今天所做的一切都是為了他們好。
一號家長：這也許是最無法拒絕的愛心綁架了。一切都是為了他們好？如果不迎合父母的要求，就是不孝。不迎合老師的教育制度，就是忤逆。他們已經在這種思想下生活了十幾年了，還想繼續(xù)讓他們生活多久。他們也有自己的思想，自己的追求，為什么要把父母的意愿強加在他們身上。既然一開始已經折斷了他們夢想的羽翼，為什么后面還要讓他們飛翔。
周立明：你這是強詞奪理，毫無邏輯關系可言。
一號家長：我只不過是發(fā)表我的觀點，也許我的觀點也是片面的，但至少我認為你們處理這件事情的方式并不是完全正確的。
周立明：說到底你還是認為我們不該開除那幾個學生是嗎？
一號家長：是的。我不單單是作為一個家長的身份在這里，也是作為一名老師的身份在這里。我以前也是一名人名教師，也知道教育的法則，也知道教書育人的根本。
周立明：那你說說看，你認為的教書育人的根本是什么？
一號家長：育人為主，教書為輔。但是現在很多老師都本末倒置了，認為學生只要把書念好就可以了，其實育人才是學校培養(yǎng)人才的根本所在。所謂“人才”，得先成人，才能成才。而現在的教育只教人成才，而忘記了教他們如何成人。
周立明：修身，齊家，治國，平天下。他們現在是修身的階段，自然要用知識去洗滌他們的靈魂，當今上流社會的那些成功人士，哪個不是名牌大學畢業(yè)的。我們也想讓他們成為大家所希望的成為那個人，也希望他們個個都是三好學生。學校是公平的對待每一個學生的，優(yōu)秀的學生會重點培養(yǎng)，但對于那些害群之馬也絕不姑息。
一號家長：所謂的“三好學生”，指的是“德、智、體”三項全能才可以。在我們以前念書的時候，想拿到這樣一個獎狀是很難的，因為我們很難真的做到三項都達標。然而現在的獎狀似乎都只頒發(fā)給了那些學習成績好的學生，即使那些學生的道德理念和身體素質并不理想。
周立明：這位家長的話有一定的道理，但是放眼現在的學生和我們那時候的學生，還能作比較嗎。我上大學的時候，一口氣能繞著操場跑十圈都不帶喘粗氣的，引體向上都是以“百”為單位在做的?，F在的學生能做到嗎？國民的素質在提高，但身體的素質卻一代不如一代，這是一個時代的悲哀，我們改變不了，也不能勉強著去改變。
一號家長：您說的對，那我們回到原來的話題，您所說的這些并不能解釋他們被帶上“壞孩子”這一頂帽子的理由。
周立明：好，那我回答你。在學校，學生就應該以學習為主，我們做老師的就應該以教學為主。如果是因為教學的原因導致了學生的成績退步，我們難辭其咎。我們作為老師的，最希望看見的是，以后自己的學生能出現在福布斯的排行榜上，能出現在諾貝爾的頒獎典禮上，能出現在維也納的金色大廳中。那個時候，我會很自豪的跟周邊的朋友去炫耀，那是我曾經帶過的最優(yōu)秀的一位學生。相信不止是我，每一位家長在那個時候，也會為之自豪。而不是到時候有人指著我的鼻子說道，這是我周立明曾經帶過的學生。我不單單是為了自己的名譽，也是為了每一個學生負責，我也希望他們能夠成才成人。
一號家長：周主任，您的想法固然是好的。可是您想過沒有，您現在就已經給他們灌輸了他們就是“壞孩子”的思想，那他們以后還怎么成為您所希望的那些人呢？
周立明：他們跟不上學校的教學速度，也融入不到這個集體中去，對于學校而言，他們就是失敗者，自然要被淘汰。
一號家長：正如您剛才所說的，老師的職責就是教書，可對于成績跟不上的學生，你們不是想辦法讓他們跟上步伐，而是盡快拋棄他們，讓他們隨波逐流，這和我們一向崇尚的教育理念完全是背道而馳。
周立明：物競天擇，適者生存。每一個人在生存的法則面前都是渺小的，對于不適應環(huán)境的人，也只能被淘汰。否則，讓他們跟在后面拖著，他們也會覺得很累。
一號家長：我們現在所要做的就是去引導他們成人，而不是只在乎一個所謂的學習成績。
周立明：學生只要在學校，學習就是第一位，凡與學習無關的任何東西，任何思想都是無意義的。
一號家長：您的教育理念會不會顯得太過于老套了，不適應現在的教育。
周立明：我的教育老套？我是七七年的考生，后來我考上了師范大學，畢業(yè)后便做了老師，我是看著很多人從小娃娃變成大人的。其中不乏那些有成就的知名人士，當然也有些人是無所作為的。對于他們，在我心目中其實就有著很大的差距。相信不止是我，在很多外人看來，也是有著很大的差距。一個人很有成就，而另一個人毫無作為，世人看待他們的眼光都不一樣。我是一個老師，我有責任讓他們走向正道。我以往的教學思想都是這樣，教育的方式亦是如此。而在我教的這么多人當中，從來沒有人說過我的教育方式有何不妥，請問你說我的教育方式過于老套，請你指出有什么地方是你不滿意的？
一號家長：首先，您的教育方針是正確的，教書育人，希望他們有所作為，不想以后被別人看不起，就這一點，您就十分讓人尊重?？墒牵覀儾荒芸偸窃谟靡粔m不變的方式去對待一件事情，時代在改變，我們的教育方式也該隨著時代的進步而進步，不能總是以過去的教育方式來對待現在的教學。以前，我們只需要學習書本知識就行了，就這樣能應付考試就可以了?？墒乾F在不一樣，在學習書本知識的同時，還要積累一定的課外知識，讓他們能夠知道他們的世界觀不是只存在于書本當中的。如果只看重書本知識，他們很可能成為井底之蛙還不得自知。
二號家長：沒錯，這位家長說的有道理。古人云，讀萬卷書，不如行萬里路。我是一個建筑工程師，這是一個工科專業(yè)，是在理科的理論基礎上，實際操作，讓它成為實體的一門學科，所以我深知實踐的重要性。對于很多在書本中提到的東西，不過是紙上談兵，真到了實際中，卻毫無作用。這就是很多學生學習中的一種誤區(qū)，在他們看來，只要書本上東西學好了，就可以解決一切問題了，可現實存在的東西不是書上的幾句話就能解釋的清楚的。理論是實踐的依據，而實踐則不能單單只依靠書本知識。
周立明：你們所指的課外能力和實際操作能力又是什么呢？
一號家長：是書上所沒有具體提到的。舉個例子，一個孩子在野外迷路了，他能根據叢林中的一些標志走出來，他能夠分析長青苔的方向是北，而樹葉茂密的一端是南。我們所要做的就是不能只是一味的讓他們去死讀書、讀死書，而是讓他們能夠靈活應用所學的知識去解決問題，在災難來臨的時候學會自救。這些是最重要的，恰好這些又是書中所沒有的。正如這位家長（二號家長）所說的，實踐才是檢驗理論知識的重要方法。書上的東西確實很重要，但很多學生并不能根據所學的知識去解決問題，這就成了一種古板的學習了。如何去靈活應用所學知識解決問題才是一大難題。
二號家長：確實，在建筑工程上，很多實習的技術員沒有過實戰(zhàn)的經驗，到了現場后發(fā)現很多問題是書上所沒有提及到的，而且先前所學的內容也并不能完全解決現實存在的問題，這就是學而不能致用。還有一些年紀大、資歷深的老師傅，也總會說“以前就是這么做的，現在也應該這么做”。要知道，以前的東西未必用于現在，以前沒有裝配式建筑，現在有了；以前鋼結構沒有普及，現在已經普及了；以前都是手動繪制圖紙，現在也可以依靠電腦了。如果一切還停留在以前，那現代化的建筑也造不起來了，而且以前的技術也未必都是對的，里面也許還夾雜這一些錯誤的技術一直沿用至今也說不定。
周立明：國家大力推廣科教興國，就是把我們的未來交給這些孩子們，那自然，不能交給不成材的孩子。所以我們才需要抽絲剝繭，取其精華，去其糟粕。我們國家的未來是會越來越富強的，而這些則離不開每一個國人的努力，總不能讓一些只會夸夸其談而百無一用的人去治理，那真是這樣，我們現在的教育還有何意義呢？
趙一清：各位都各執(zhí)所辭，說法也都有幾分道理。深化教育改革，首先就是要有新的教學理念，要能夠切實加強對每一個學生的教育，因材施教，而不是以往的眉毛胡子一把抓。按照以往的教學情況來看，對于這幾個學生，確實是破了學校的警戒線，他們所存在的問題也確實是很嚴重，已經不單單是學習這一方面了，所以也希望各位家長能夠及時發(fā)現問題，并與老師和學校取得聯系，這樣才能在學校和家庭的共同監(jiān)督之下，完成對孩子的教育，不能一味的只有學校的教育，那么孩子們所學到的東西也很有限。小李老師是這幾位學生的班主任，班級的情況，她比較了解一點，讓她給你們說明一下學生們在班級的情況吧。
李可：是這樣，他們在高一學期結束的時候，就已經是各個班的倒數了，后來分班的時候又碰巧分在了一起。他們當中有比較內向的、有對學習失去興趣的、有還怕生人的，還有早戀的等等。但是我覺得他們會這樣，不僅是自己性格的原因，可能也與家庭的因素存在著必然的聯系。
趙一清：確實，要想孩子能夠在沒有憂郁的環(huán)境中成長，家庭的因素是至關重要的。不能給孩子們太大的壓力，也不要讓他們產生消極的影響，否則就對學習是去了興趣。高中是一個人生中很美好的階段，也是一個過渡期。很多學生都在高中，從未成年走向了成年，他們的漫漫人生路也就此打開。也就是在這段期間，男女之間的關系可能也會隨之微妙了一些。家長也不需要擔心，也不需要管的太過于嚴格，只要不過分，都可以理解并接受。我也是為人父母的，我的兒子今年也是高二，我也都擔心在這段期間，孩子的成績會被耽誤。所以我也能夠理解家長的心中所想，但更多的是理解孩子們的心情。
周立明：校長說的在理，可現在的小孩已經不像我們小時候那樣好教了?，F在的小孩打不得、罵不得、說不得，拍他們一下叫體罰，批評幾句叫侮辱。甚至有些家長對孩子視若珍寶，遇到這種事情了之后還會聯合起來攻擊老師，我們現在也很難做啊。
趙一清：教育的問題一直是當前社會廣泛關注的一個重點，教育中存在的利弊也是大家所需要探討的一個問題。學生時代是每個人成長的必經之路，在這條路上留下了多少偉人的足跡，也留下了多少心酸的往事，每個人都有一段美好的回憶和向往，應該各自珍重才是。好了，大家再說說看關于那幾個學生的去留吧。
周立明：我堅決反對。
張超：我也不同意。
李可：我覺得可以再給他們一次機會，畢竟他們的青春只有一次，錯過了這一次機會，他們的人生或許會走很多彎路。
周立明：學校不是收容所，我們是根據成績說話的，而不是根據你的一時心軟去決定的。
李可：可是剛才這幾位家長說的都很有道理，我們現在的教學理念確實需要改進。學生不是工具，他們也有自己的思想。
張超：李可，你知不知道你在說什么？我們是省重點高中，我們學校走出去的一定時以后的國家棟梁之才，怎么可以為了這幾個學生而壞了學校的規(guī)矩，那我們學校的顏面又何在？
李可：可是我是他們班主任，開除他們的決定我居然是最后一個知道的。而且我現在只是在挽回我的學生而已，我覺得他們雖然成績不怎么理想，可是沒有一個是有壞心眼的，加以培養(yǎng)，他們也可以為國爭光的。
周立明：你不過是一個實習的班主任而已，教導處的決定沒必要通過你的意見，你只需要回復接受與否就行了。
張超：行了，李可，周主任已經說的很明白了，你也不要再說什么了。
李可：如果周主任還覺得需要問我接受與否的話，我的回答的是，不接受教導處的處分。