第4章 關于記作業(yè)

　　比如，嘗試用一秒鐘寫名字，青辰故意做出預備開始的緊張局面，所有學生精神高度集中，剛一喊開始，所有學生就開始寫名字。

　　下一秒，青辰直接喊停。

　　結果，最快的學生是一個姓王的孩子，他寫了三筆。

　　大家在感嘆一秒鐘的快之后，青辰又讓大家感受了一下六十秒。

　　這個就很簡單，所有人腰背挺直，端正坐姿，一分鐘。

　　在這一分鐘里，學生的表情從游刃有余，慢慢變成了眉頭緊鎖，最后只剩下有苦說不出。

　　當青辰說出“時間到”三個字的時候，所有學生都有一種如釋重負的感覺。

　　隨后，青辰就拿天安門和邊境站崗的戰(zhàn)士舉例子，他們一次站崗要好幾個小時，讓學生們在小小的感受了一下自己剛剛挺直腰背的難過與戰(zhàn)士們站崗好幾個小時作比較。

　　就是通過這么兩個小小的環(huán)節(jié)，學生以自己的真實感受抽象出分和秒。同時聯(lián)系士兵站崗的例子感受愛國愛軍和軍人的精神。

　　一節(jié)課上下來，青辰并沒有發(fā)現(xiàn)哪個學生沒聽講，而且每個學生的眼神看上去都還可以，沒有迷茫什么的。

　　這讓青辰放心不少，上一個班主任在集中學生注意力，培養(yǎng)學生注意聽講方面做的實在是不錯。

　　“下課?！?p>　　青辰收拾好教材，在黑板上留了作業(yè)，然后就坐在一旁靜靜地觀察。

　　學生大部分都去了廁所，然后就在教室里聊天，很少的幾個學生記作業(yè)，寫作業(yè)。

　　他看得有點皺眉頭，因為很多學生沒記作業(yè)的這個習慣是真的不好。

　　每節(jié)課的課間，學生都要喝水去廁所，如果黑板上有作業(yè)，要及時記下來，不然黑板上的作業(yè)會影響到下節(jié)課的老師上課。雖然大部分老師對其他老師留的作業(yè)都會刻意不擦，但這會給學生一個隨時都可以記的感覺，進而就會讓他們產(chǎn)生作業(yè)隨時都可以做的潛意識。

　　這對于青辰來說，是一個很不好的信號。

　　作業(yè)是對一節(jié)課知識的鞏固與復習，沒有認真完成作業(yè)，就相當于一節(jié)一百分的課，只完成了六十分，如果是記憶力差一點的學生，估計連五十分都沒有。

　　很快，預備鈴聲響了。

　　霍老師已經(jīng)站在了教室門口，學生都已經(jīng)坐好，青辰站起身，指著作業(yè)，道：“從今天起，作業(yè)及時記下來，我只保留一個課間，而且，我的作業(yè)不會發(fā)班級群。”

　　隨著時代的發(fā)展，很多科技產(chǎn)物都走進了教育場，為了便于聯(lián)系，幾乎所有的班級都建立了便于家長和老師聯(lián)系的班級群。很多老師就怕學生不記作業(yè)，于是就主動在班級群里把作業(yè)給家長也留一遍。

　　不能說老師出發(fā)的角度不好，而是這樣只會慣著家長和學生，最終的結果肯定是，一旦老師哪天沒有發(fā)作業(yè)，收到的只能家長的指責，甚至是謾罵。

　　為什么這么說？

　　人都是有惰性的，學生不記作業(yè)形成習慣，就會依靠別人來獲取信息，最直接的就是讓家長問老師，那么他們就會想，不用記也能知道作業(yè)，干嘛還要去記作業(yè)，寫字多累啊。久而久之，這種對自己不負責任的現(xiàn)象就會放大，就比如作業(yè)不寫也行啊，找個人抄就可以了，抄作業(yè)多方便，寫作業(yè)還得動腦子想。

　　家長問老師作業(yè)的問題，有些家長是為了給孩子檢查作業(yè)，這也是出于對孩子負責的好心，但是，這要看家長怎么操作，操作不當，只會起反作用。

　　其一，就是會造成前面的學生不記作業(yè)。

　　其二，家長檢查作業(yè)，很多時候是檢查出錯的就讓孩子當時改了，甚至有的是直接告訴答案。這樣交給老師的作業(yè)就是全對的。

　　可惜，家長們不明白，全對的作業(yè)在老師看來，那就是這個孩子昨天學習的知識全都會，沒有一點問題，也就不需要做太多的復習與鞏固。

　　老師除了通過課堂表現(xiàn)，就是通過作業(yè)的情況來知道一個學生的學習狀況。你交上來一份全對的作業(yè)，老師就會認為學生沒問題。

　　家長檢查作業(yè)也不會給孩子講這道題為什么錯，他們更不知道這道題孩子做錯了體現(xiàn)的是什么深層次的東西。作業(yè)并不是簡簡單單的幾道題，它能給老師反應的問題是這個學生在某個知識領域里哪一項思維沒有得到充分的發(fā)展。

　　固然，老師是喜歡判全對的作業(yè)。但，全對的作業(yè)對老師來說，沒有任何意義。

　　所以，全對的作業(yè)，對中上等成績的學生來說沒什么太大影響，但是對中下等成績的學生來說，簡直就是災難。

　　其三，老師發(fā)作業(yè)，這無形中給老師的工作增加了負擔，即使是老師愿意發(fā)作業(yè)，那也是抽出時間發(fā)。很多老師是抽不出這個時間的。

　　一開始老師忘記發(fā)作業(yè)，大多數(shù)家長們也許會理解。只要時間長了，家長和學生都形成關注班級群里作業(yè)的習慣后，一旦老師忘記發(fā)作業(yè)了，那么責任就全都是老師的了，輕的是家長們幾句腹誹埋怨，重的估計連投訴的都有。

　　青辰也加進了群，通知學生他的決定之后，就在班級群里也發(fā)了一個消息。

　　“記作業(yè)是訓練孩子聽和寫的重要方式之一，同時也是檢測和鍛煉孩子注意力的方法之一，數(shù)學作業(yè)每天我會在下課之前留好，讓學生記在作業(yè)本上，不會發(fā)到班級群，如果家長們有疑問，可以單獨聯(lián)系我，謝謝?！?p>　　這段話發(fā)出去，只有寥寥幾個家長回復。

　　不知道家長們什么情況，青辰搖了搖頭，記作業(yè)只是一件小事，內(nèi)里能夠看到的是更深遠的問題。再說，也沒有規(guī)定要老師發(fā)作業(yè)。

　　回到辦公室，幾乎所有老師的第一件事都是拿著水杯去廁所。

　　樓道的公共飲水機在廁所外面，先放下水杯上個廁所，出來洗個手打了水就可以回辦公室了。

　　王涵菱端著咖啡湊過來，問：“青辰，你們學生怎么樣？”

　　青辰把數(shù)學書攤開，道：“一節(jié)課還看不出來太多，不過看眼神就能看出來有幾個不行。”