這第一課該怎么上？
在吃早餐時(shí)，鄭經(jīng)也在認(rèn)真地考慮著這一問題。
別看他只是答應(yīng)了臨時(shí)教教，但對于教學(xué)，他在態(tài)度上絕對是認(rèn)真的。
若是按常規(guī)方法來，這問題倒也簡單，因?yàn)樗^的經(jīng)義，無非是指儒學(xué)里的四書五經(jīng)，也就是《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》四書，以及《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》五經(jīng)。
而按照慣常的教法，包括在這個(gè)世界的教法，都是從四書中的《論語》、《孟子》教起，之后是《大學(xué)》、《中庸》，再往后才是五經(jīng)。
教的方法也很簡單，先死記硬背，然后再釋義。
也就是說，哪怕接下來還有起碼二十天的旅程，在這二十天里，鄭經(jīng)只需給中二少年講講《論語》就足矣，而講《論語》對他來說，是再簡單不過的事。
但那樣教的話，會顯得他太過于沒本事了，因此他得重新整理一下思路，以讓那個(gè)才十歲的中二少年，不僅要聽懂他所教的，而且還得喜歡上聽他教。
這稍稍有點(diǎn)難度，但也不算事，只需提前整理一下思路而已。
只不過他沒想到的是，他的這第一堂課，學(xué)生卻不止陳蒨武一個(gè)。
清冷小道姑自然是要守在中二少年身邊的。
原本應(yīng)繼續(xù)跟著鄭書笙去學(xué)三絕譜法及和弦技法的傲嬌郡主竟然也改主意了。
再加上明顯是要督學(xué)的腹黑王妃，以及一個(gè)前來準(zhǔn)備教陳蒨文曲律的鄭書笙，他這堂課的學(xué)生就變成了五人。
五人就五人吧。
別說才五人，就算是幾百上千人的講座，鄭經(jīng)也不是沒上過。
“這第一課，我就給你講三個(gè)問題，一是《論語》是什么，二是為啥要學(xué)它，三是怎么學(xué)?！?p> 他就這么開始了。
連書都沒拿。
因?yàn)橹卸倌瓴攀撬恼綄W(xué)生，而其她人只是旁聽生，因此他將講解對象定準(zhǔn)了陳蒨武。
第一個(gè)問題自然是沒啥出彩之處，無非就是告訴他，《論語》是孔圣人及其弟子言行整編而成的一本語錄集。
因此他很快就轉(zhuǎn)到了第二個(gè)問題。
“至于為什么要學(xué)《論語》，我將理由總結(jié)成了一句話，那就是：讀圣賢書，明君子理，走天下路，行仁義事，懂世間難。”
出彩的地方開始來了。
“打個(gè)比方說。
“假如你犯了錯(cuò)，被王妃娘娘訓(xùn)，甚至是挨揍，該怎么辦？
“再比如說，你一不小心惹到徐玄機(jī)了，她要揍你，而你又打不過他，又該怎么辦？”
這種假設(shè)問題的方式，一下就勾起了陳蒨武的興致，他即刻就回道：“那還能咋辦？只能忍咯?！?p> “會不會覺得忍得很憋屈？”
鄭經(jīng)又追問了一句。
陳蒨武不假思索地回道：“那肯定會?！?p> “如果你學(xué)過了《論語》，那你就不會覺得憋屈了，因?yàn)槟憧梢愿约赫f：小不忍則亂大謀。”
鄭經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案來了。
陳蒨武的眼神立即就亮了起來：“咦，這話有點(diǎn)意思?！?p> 很顯然，因?yàn)檫@樣一個(gè)例子，他已經(jīng)把這句話給記住了，并且還覺得這個(gè)他原本是想當(dāng)成姐夫的新老師的講課方式，比原來教他的那些先生要有趣得多。
別說是他，就連已經(jīng)學(xué)過《論語》的陳蒨文和鄭書笙，也覺得這種教學(xué)方法特別與眾不同。
要知道，慣常的教學(xué)方法，是老師捧一本書，學(xué)生再捧一本書，跟讀上幾遍，然后當(dāng)先生的再根據(jù)自己的理解釋義一番，再說幾句“一定要多讀圣賢書”之類的空話就完事。
以經(jīng)解經(jīng)、晦澀難懂不說，還枯澀無味。
跟某人的這種教法差距實(shí)在是太遠(yuǎn)了！
唯有被當(dāng)成反面例子來舉的腹黑娘娘及清冷小道姑覺得很無辜。
咱們是來聽課的。
不是被你來當(dāng)反面教材的！
而鄭經(jīng)卻并沒有理會她們的感受，又舉起了例子：“再舉個(gè)例子。
“假如你再碰到下面那些士子來煩你，你又實(shí)在是不想搭理他們，你有沒有辦法一句話把他們給氣走不說，還拿你無可奈何？”
又一個(gè)假設(shè)性問題被他拋了出來。
陳蒨武立即又歪著腦袋想了起來。
把人給氣走肯定是沒問題的，一句不想搭理你就能解決問題，但那樣的話，勢必會被認(rèn)為無禮，一旦傳到他的腹黑娘娘耳中，十有八九又會挨批甚至挨揍。
于是他只能搖了搖頭。
“《論語》里能告訴你答案，你只需跟他們說一聲：道不同，不相為謀。”
鄭經(jīng)的答案又來了。
陳蒨武的眼神又亮了起來：“哇，這話也很有意思?！?p> 腹黑娘娘：“……”
還好，這次不是拿我當(dāng)反面教材了，替樓下那些士子表示無辜。
接下來，鄭經(jīng)又舉了很多類似的例子，每一次，他都是先拋出了一個(gè)生活中的假設(shè)性問題，然后從《論語》里來尋找正確答案。
一本隱晦難懂、枯燥無味的《論語》，就被他這么活生生地拆了開來，讓陳蒨武聽得津津有味不說，還一一記了下來。
聽得津津有味的，自然不止是中二少年一個(gè)。
陳蒨文：沒想到這想三妻四妾的家伙，講課竟然這么有趣！
鄭書笙：這書呆子不傻啊，我記得當(dāng)初給我們講《論語》的先生，可不是這么講的啊！
而一心學(xué)道，對儒學(xué)并不感冒，甚至隱約對儒學(xué)不以為然的徐玄機(jī)，此時(shí)竟然也聽得入了迷。
至于德王妃……
這鄭浪之果然是悟道高人，一本隱晦難懂的《論語》，竟然可以被他跟日常中的一些瑣事關(guān)聯(lián)起來，這不就是所謂的合道嗎？
也難怪他狂妄，并不太過于給德王府面子。
確實(shí)是有狂妄的資格！
此時(shí)的她，心里之前對鄭經(jīng)所產(chǎn)生的些許不滿，已消散一空。
甚至于她還在想，等回了會寧之后，干脆不送陳蒨武去皇宗學(xué)了，直接拜鄭浪之為師？
大不了多許給他一些好處！
此時(shí)的她，已經(jīng)忘了，鄭經(jīng)曾提醒過她，他上課時(shí)會有些瘋癲之語。
瘋癲之語很快就來了。
在舉了足夠多的例子后，他拋出了一個(gè)最為重要的問題：“現(xiàn)在你能不能告訴我，人為什么要多讀書？”
這才是他想在這第一堂課，想教會中二少年的重點(diǎn)。
對他而言，教一本《論語》一點(diǎn)都沒難度，有難度的是真正讓中二少年喜歡上讀書，也只有達(dá)到后一目的，才會讓他覺得自己是一個(gè)合格的老師。
他的職業(yè)病又犯了。
“讀圣賢書，明君子理，走天下路，行仁義事，懂世間難。”
陳蒨武用他一開始說過的一句話來回答了他。
由此可以看得出來，中二少年不僅不愚笨，記性還挺好，也很機(jī)靈。
但這答案卻不是鄭經(jīng)想要的。
“不，因?yàn)橹挥凶x書，才能讓你擺脫愚昧，擁有真正的思想和靈魂，讓你變成活生生的人，而非行尸走肉?！?p> 鄭經(jīng)極為認(rèn)真地說道。
他的瘋癲之語終于來了。
這樣的話，放在后世倒是比較容易理解，但就算是在后世，恐怕也很容易惹來非議。
沒文化的人，就一定是行尸走肉？
爭議之處就在于此。
而這樣的非議，在這里也是有的，比如說徐玄機(jī)聽了之后，細(xì)細(xì)一琢磨，就忍不住撇了撇嘴。
你的意思是說，那些不識字的百姓就是行尸走肉？
真想一錘砸死你這登徒子！
當(dāng)然，她也就心里憤憤不平一下而已。
重點(diǎn)還不在于此，而在于陳蒨武能否理解，因此鄭經(jīng)還得解釋一番，于是他又問道：“你會不會覺得，你作為德王府家小王爺，生來富貴，就算啥也不學(xué)，也會活得很滋潤，不可能是行尸走肉？”
一個(gè)較為敏感的問題被問了出來。
對于這個(gè)問題，陳蒨武并沒有回答，但他心里卻深以為然。
于是鄭經(jīng)又問道：“假如……某一天大夏國亡了，德王府也不存在了，你變得一無所有了呢？”
真正的瘋癲之語來了。
語不驚人死不休！
德王妃一下就怒目圓睜。