第12章 壓力測(cè)試

　　當(dāng)最后一位學(xué)生完成試講，關(guān)瑤站起身來，臉上帶著溫和的笑容，目光掃過全場(chǎng)，說道：

　　“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的面試，我看到了大家扎實(shí)的專業(yè)功底和出色的教學(xué)能力?！?p>　　“在此，我很高興地宣布，第一輪面試，你們?nèi)客ㄟ^！”

　　教室里頓時(shí)響起一陣輕輕的歡呼聲，學(xué)生們臉上洋溢著喜悅與自豪。

　　然而，關(guān)瑤話鋒一轉(zhuǎn)：

　　“不過，接下來還有第二輪測(cè)試，這一輪將更加貼近實(shí)際教學(xué)中的突發(fā)情況，考驗(yàn)大家的應(yīng)變能力?！?p>　　學(xué)生們聽聞，臉上的笑容漸漸收斂，取而代之的是緊張與專注。

　　第一位接受第二輪測(cè)試的男生，帶著些許緊張走上講臺(tái)。

　　關(guān)瑤遞給他一張寫有“演示橢圓方程推導(dǎo)”的任務(wù)卡，男生深吸一口氣，開始準(zhǔn)備。

　　他熟練地拿起白板筆，在白板上寫下橢圓的定義。

　　正要開始詳細(xì)推導(dǎo)方程時(shí)，手中的白板筆突然斷墨，在白板上只留下一道斷斷續(xù)續(xù)的痕跡。

　　男生的手微微一頓，眼神中閃過一絲慌亂，但他很快鎮(zhèn)定下來。

　　他下意識(shí)地用指關(guān)節(jié)在白板上比劃著，試圖繼續(xù)書寫，可指關(guān)節(jié)在白板上滑動(dòng)并不順暢，字跡模糊不清。

　　不過，他并沒有放棄，一邊比劃一邊繼續(xù)講解推導(dǎo)過程，努力讓自己的聲音保持平穩(wěn)，邏輯清晰。

　　與此同時(shí)，他的目光快速掃視著周圍，試圖尋找解決辦法。

　　在講臺(tái)附近沒有發(fā)現(xiàn)備用筆后，他的視線落在了窗臺(tái)邊的綠植上。

　　他注意到綠植后似乎有個(gè)細(xì)長(zhǎng)的物體，心中一動(dòng)，快步走過去查看。

　　果然，在綠植后面藏著一支備用白板筆。

　　他如獲至寶，迅速拿起筆，回到講臺(tái)，繼續(xù)流暢地進(jìn)行橢圓方程的推導(dǎo)。

　　講解過程中還不時(shí)與臺(tái)下“虛擬學(xué)生”互動(dòng)，仿佛剛才的小插曲從未發(fā)生過。

　　關(guān)瑤在臺(tái)下仔細(xì)觀察著男生的一舉一動(dòng)，暗暗點(diǎn)頭。

　　男生順利講完課后，關(guān)瑤站起身，微笑著對(duì)他說道：

　　“恭喜你，順利通過第二輪面試。”

　　“你在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)展現(xiàn)出的應(yīng)變能力和對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，讓我看到了你成為一名優(yōu)秀教師的潛力?！?p>　　男生臉上綻放出燦爛的笑容，眼中滿是喜悅與感激，向關(guān)瑤鞠躬致謝后，帶著自信的步伐走下講臺(tái)。

　　緊接著，第二位女生從容地走上講臺(tái)。

　　她身姿挺拔，眼神中透露出一股堅(jiān)定與自信。

　　關(guān)瑤遞給她任務(wù)卡，上面寫著“講解圓錐曲線綜合應(yīng)用”。

　　女生深吸一口氣，開始有條不紊地授課。

　　她的聲音清脆悅耳，講解細(xì)致入微，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例題，將復(fù)雜的圓錐曲線知識(shí)講解得通俗易懂。

　　就在女生講得投入時(shí)，關(guān)瑤突然站起身，模仿起家長(zhǎng)的口吻，一臉疑惑地打斷道：

　　“你上次講的雙曲線離心率公式好像和學(xué)校教的不一樣？”

　　原本鎮(zhèn)定自若的女生聽到這突如其來的質(zhì)疑，臉色瞬間變得煞白，眼神中滿是慌亂。

　　她張了張嘴，想要說些什么，卻一時(shí)語(yǔ)塞，大腦一片空白。

　　幾秒鐘后，女生才勉強(qiáng)擠出一句話：“不……不會(huì)吧，我講的就是標(biāo)準(zhǔn)的公式啊。”

　　她的聲音不自覺地顫抖，額頭上也冒出了細(xì)密的汗珠。

　　盡管她試圖繼續(xù)講解，但話語(yǔ)變得斷斷續(xù)續(xù)，邏輯也開始混亂，完全沒了之前的自信與條理。

　　對(duì)于關(guān)瑤手中那本 2009年版本教材的潛在干擾，她更是絲毫沒有察覺，完全沒有想到從教材版本差異的角度去回應(yīng)質(zhì)疑。

　　關(guān)瑤?kù)o靜地看著女生，眼中閃過一絲遺憾。

　　待女生勉強(qiáng)講完，關(guān)瑤輕輕嘆了口氣，說道：

　　“很遺憾，你沒有通過面試。”

　　“在教學(xué)過程中，面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑是常有的事，保持冷靜和清晰的思維至關(guān)重要?！?p>　　“剛才的情況，用2015版新課標(biāo)思路就能很好地回應(yīng)，可你慌了神，沒能展現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力。”

　　“而且，你沒有注意到我手中教材版本這個(gè)潛在因素，這也是失誤之處。”

　　“希望大家能從這次面試中吸取教訓(xùn)，教學(xué)不僅需要扎實(shí)的知識(shí)，更需要靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的能力?！?p>　　臺(tái)下的學(xué)生們聽著關(guān)瑤的話，若有所思，紛紛在心里默默提醒自己，在接下來的面試中要保持冷靜，不能重蹈覆轍。

　　而那位女生，低著頭，滿臉失落，默默地走下了講臺(tái)。

　　第三位女生邁著穩(wěn)健的步伐走上講臺(tái)，她眼神明亮，渾身散發(fā)著自信。

　　關(guān)瑤同樣遞上任務(wù)卡，女生接過，上面寫著“講解初中數(shù)學(xué)函數(shù)專題”。

　　女生迅速進(jìn)入狀態(tài)，她講解清晰流暢，巧妙運(yùn)用生活實(shí)例，將抽象的函數(shù)概念變得生動(dòng)易懂，在與“虛擬學(xué)生”的互動(dòng)中，充分展現(xiàn)出良好的教學(xué)能力。

　　正當(dāng)她講得漸入佳境時(shí)，關(guān)瑤再次扮演起家長(zhǎng)，神色認(rèn)真且?guī)е唤z急切地打斷道：

　　“老師啊，我想跟您商量個(gè)事兒?！?p>　　“我愿意額外支付5000元，您看能不能把其他孩子的輔導(dǎo)時(shí)間壓縮20分鐘?！?p>　　“多給我家孩子講講，他最近在這函數(shù)上實(shí)在太吃力了。”

　　女生聽到這話，并沒有絲毫猶豫，臉上保持著溫和的笑容，語(yǔ)氣堅(jiān)定又不失禮貌地回應(yīng)：

　　“這位家長(zhǎng)您好，我非常理解您對(duì)孩子學(xué)習(xí)的急切心情，也很感激您對(duì)我的信任和愿意為孩子投入?！?p>　　“但教育是公平的，每個(gè)孩子都有平等接受輔導(dǎo)的權(quán)利，隨意壓縮其他孩子的時(shí)間，對(duì)他們不公平，這違背了我的教學(xué)原則?！?p>　　關(guān)瑤微微挑眉，繼續(xù)追問：

　　“可這5000元也不是小數(shù)目，能幫您解決不少經(jīng)濟(jì)上的問題，而且就20分鐘，影響沒那么大吧？”

　　女生搖了搖頭，眼神中透露出不容置疑的堅(jiān)定：

　　“這不是錢和時(shí)間的問題，而是關(guān)乎教育的公平與正義。”

　　“我希望能為每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，幫助他們?cè)诠降沫h(huán)境中成長(zhǎng)進(jìn)步?！?p>　　“如果今天因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益而破壞了這種公平，那我又怎么能要求孩子們樹立正確的價(jià)值觀呢？”